英语教案设计“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计佛山市顺德区伦教霞石善祥学校 甘仲萍一、教案背景1、面向学生： 小学五年级学生 2、学科：PEP小学五年级英语 Unit4 What are you doing ? .3、课时：本单元第1课时4、学生课前准备： 预习课文：听录音、跟读两次。 上网搜索，了解更多有关运动的图片。二、教学课题（一）知识与能力目标：1、掌握有关运动方面的单词2、运用现在进行时描述自己和别人正在做的事情。3、运用现在进行时询问对方正在做什么。4、培养学生的口语交际能力。（二）情感目标：1、 培养学生热爱生活的美好感情。2、 培养学生的团队精神。3、 教育学生在与人交往中要注意礼仪，做个讲文明、懂礼貌的人。（三）发展目标：1、 让学生学会学习、学会发现问题、提出问题和解决问题。2、 让学生了解更多中西方的不同文化，培养他们对英语学习的兴趣和拓宽学生的知识面。三、教材分析 在五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。（1）本节的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。四、教学策略（一）教学方法1、运用“歌曲”创设情景，让学生如在真实的情景中学语言、运用语言。2、师生互动、小组合作学习法。3、游戏教学法，激发学生的兴趣、活跃课堂。（二）课前教具准备乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。五、教学过程Step 1：Warm-up, TPR活动T: Hello, boys and girls. This class Ill divide you into 4 groups. Group12. 3. 4.T: Before class. Lets warm up. Please follow me. Do as I do.1复习动词：（边看VCR做动作边说） eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Lets go on.）122、复习词组： set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3sing a song: I can help师生一同演唱。（设计思路： 在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲I can help 中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边看边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。）/content.aspx?Step 2. Unit 4 What are you doing 的导入及板书。1T: Boys and girls. Heres a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me. What am I doing now?（边看VCR和教师托球边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）2Ask me together. （师再次托球回答）I am playing ping-pong.（让两生试着托球，师拿词卡Im -ing领读、板书。）3T: From this class .Well learn Unit 4. What are doing?（设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am _ing.）/i?ctStep 3.Presentation1Free talk 引出do the dishes.T: Hello .Whats your name? S1:（回答）Nice to meet you. By the way, can you do housework? What can you do? Great. Youre helpful.T: Hello. What can you do at home? S2:（回答） Good boy/girl. Youre helpful.T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.T: Youre helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.（师做动作，生猜。You can use the sentence:“Can you -”）T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?（师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边看VCR边洗盘子边说:I am doing the dishes now. Please try.）T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板书领读：do add-ing is pronounced /i/- doing.再次板书：I am=Im（领读，拿盘子准备传）T: This time, Lets pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（领读34遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”）/i?ct（设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?）2. cook dinnerT:（与最后一名学生对话）You can do the dishes . Can you cook dinner？S: 如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: Youre helpful. Please do an action and say.如果生回答No, I cant 老师边做动作边启发鼓励学生T: You cant? cook eggs, can you? What about noodles?T:（边让生说cook dinner, 边做动作）师板书 cook dinnerT: It means: cook the meals.Heres a pot .Who can ask me with the sentence : （指标题）T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. （板书ing. Cook add ing is pronounced cooking画连读符号）T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm-Yummy. SA. What are you doing?SA: Im-.（让两名学生一组起来汇报）【百度网】/（设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将read a book 引出）3read a book. 注意与read books的比较T: Wonderful. Please come here. This is for you.（把故事书奖励给学生） Please sit on the chair and read it. （师指正在读书的学生说）read a book . 板书并领读。T:（学生看VCR师蹲下去问）What are you doing? （引导学生试着加ing,并读出） Please add-ing and try to read it.（师画连字符号）Who can help her? Wonderful. This is for you发奖品T: I have many books here.（师边说边走下去将书分给学生） Please read it! 引导学生用句型来问答T: （师启发学生说出具体的书目）Youre reading a Chinese book./i?ct（设计思路：当学生读到picture book时，老师用VCR展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作）4draw picturesT: Youre reading a picture book. Lets see. （老师在VCR上展示，边翻书边说：pictures, beautiful pictures.（板书pictures）Can you draw pictures.（师边说边画，然后板书、领读。）T: Can you draw pictures? Lets finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on ./i?ct（设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。）5answer the phoneT:（电话铃声响起）Im sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.（老师拿起听筒）Hello. Its Miss Lu. Im having English class. Im very busy. Bye.（放下电话看VCR教学词组answer the phone ）Practice: A、做Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.（老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。）A: Hello.B: Hi. Its _ . What are you doing?A: Im answering the phone. What are you doing?B: Im _（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book ） /i?ct（设计思路：老师接电话时说：Hello! Its Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课Lets talk的内容。）Step 4 Practise 1Listen to the tape. Listen, point and repeat.2Look at the blackboard and read after me .（do-doing-doing the dishes） 3T:（师生分工读）Ss: What are you doing? What are you doing? T: Im doing the dishes. （教师边做动作边说）What are you doing?4Lets chant.（VCR出示P44的Lets chant.边说边做）5Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用Im _ing来回答。（设计思路：听录音之后看板书领读， 领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Lets chant的内容，在Lets chant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。）Step 5 Consolidation and extensionT: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework.Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.（教师边说边将卡片发下去。） 1首先从课前发下去的词卡 比如 play_ the piano 中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。2学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。3小组内练习，利用句型What are you doing? Im _ing.充分讨论。4看VCR后表演记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访。 （设计思路：在这一活动中，共归类复习动词及词组24个，基本上是五（上）、（下）要求四会的内容，每个动词的后面画有三条小横线,正好对应填写ing ,对run .swim. set三个动词的处理,在这里做一说明,由于教学设计的需要,这三个动词必须用到,而双写的教学又不属于本节的教学内容,我在动词后面加横线，即能让学生动手写，又有助于学生发现不能对应填写ing时从而提出问题,教师集中解决问题,顺其自然。当口语活动进入到实际运用的层面时，仅仅满足于What are you doing? Im_ing.的问答是不够的，我想了很久，在实际生活中，究竟哪些情景更容易涉及到现在进行时的用法，而我所选的动作又必须是学生能够说得出来的，经过再三思考，我选了这四个场景。当然，这四幅场景作为教具可以用很长时间，在本课中用于第一人称I的练习，在Unit4 Part B中它可以用于第三人称的练习What is she / he doing?在第五单元用于What are they doing ?的教学。到第六单元用于一段疑问句形式的操练。）Step 6 HomeworkAfter school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（设计思路：将本课的教学延伸到课外，也为下节课的教学提供真实的语言材料。）附：板书设计三、课后反思1本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：托乒乓球、洗碗、读书、在黑板上画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。充分运用身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。2另外，将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中，注重学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。在前两个动词词组do the dish