初中信息技术教学的困惑与反思.doc

初中信息技术教学的困惑与反思乌市52中 仲明堂【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的进行，一门新的课程诞生了，它就是综合实践活动课。基础教育课程改革纲要（试行）规定：设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。作为综合实践活动的重要内容之一的信息技术教育，到底是一门怎样的课程，它扮演着怎样的角色，下面就自己在当前初中信息技术教学中的遇到的困惑和反思进行简单的梳理和浅显的总结。【关键词】初中信息技术 困惑与反思一、 所遇到的困惑从事信息技术教育教学工作的过程中，一度遇到很多的困惑，我们信息技术教师一直扮演着一个不尴不尬的“为她人做嫁衣裳”和“勤杂工”的角色1 地位低、待遇差、工作得不到认可，信息技术教师“在夹缝中求生存”，对自己的未来发展几乎失去信心；自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果；工作没有成就感；曾经充满信心，经受了多次的打击后，开始觉得很无奈2课务、杂务让信息技术教师专业技能提高缓慢。信息技术教师在学校天天让一些闲杂事给忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时间坐下来学习或研究点东西，而且到头来，似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根本谈不上了。其他老师也不无感叹：“信息技术这个专业的人,什么都懂,又什么都不懂，不懂又想什么都懂”。专业知识真是太广了,而精力又是有限的。3 交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。前几年的信息技术教育生活是在“孤独地工作，孤独地成长”，闭门造车是很难出效果的，这几年才有一点点学习交流机会。4 理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，使信息技术教师在意识到机遇赏识的同时又倍感力不从心。断断续续接受着各种各样的新名词：建构主义、头脑风暴、抛锚式教学模式、思维导图、教育叙事等等。名词出现频率较快，而自己的理论研究和实践探索水平又相对落后，于是在积极接受新事物的同时又容易形而上学、追赶潮流，在各种新思路的实质研究和实践方面不得要领。随着课程改革的实施，在新的机遇面前，我越来越意识到专业成长问题的重要性，从原来的茫然、困惑到现在的主动关注、思考，这为信息技术教师的专业成长唱响了一个积极求进步的基调和前奏。认清事情的主次轻重，把握好持续发展的成长节奏，是我们需要慎重考虑和认真面对的，也是关系我们专业成长的重要影响因素。一、信息技术教师要正确定位自己的角色，摆正自己的心态 在中学里，所有的信息技术教师都要忙于学校的一些琐碎的杂事，因为所有这些杂事都跟计算机有关，不是信息教师去做，难道让其他对计算机一窍不通的人去做吗?你既然选择了或因为无奈当上了信息技术教师，就要努力调整好心态，必须爱.的工作并把它当成你的事业。信息技术教学既不是简单的工作，也不是可有可无的工作。教师要充满激情地去工作，同时不要感到低人一等，也不要管有多少的客观因素，如领导不重视、学生不重视、同事不重视，这些都不是主要的，从事信息技术教学出成绩的也大有人在怨天忧人总是消极的，更重要的是不能带着任何情绪给学生上课信息技术课时本来就少要想在这些有限的课时和有限的教学内容里完成对学生信息素养的养成。是一件相当困难的事情。我们要重视每一节课，争取使每一节课让我们的学生学有所得。 二、努力优化教学模式，注重教学方法 目前，很多学校的信息技术教师因为学校不重视这门课加上这门课不用学生参加什么正式的升学考试。教师们依旧习惯于“灌输”式教学方法，简单机械地“逼迫”学生达到教学目标，学生为“教”而学，很难发挥主观能动性学习兴趣自然难以提高。另有些教师则喜欢“放羊”式教学方法，学生“自由”学习，教师独处静室埋头于其他事务，甚至上网神游、聊QQ。那么，讲台下的学生也一样会像教师一样上网神游、玩游戏、聊QQ。这样的信息技术课不仅浪费学生宝贵的学习时间，更会影响学生形成不良的行为习惯。 所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应该在工作、生活中以身作则，严肃网上纪律，具有高度的自律意识，不能制作、复制、传播各种违法乱纪和不利于先进文化建设的信息。应该自觉建立并遵守网络道德规范，养成个人网络道德的高度自律，做好榜样，从而引导青少年也自觉遵守网络道德规范，形成个人自由与自律相互统一、责任与道义相互和谐的网络文化，成为学生的典范。因此，上好一节信息技术课并不是一件简单的事我们要想办法优化教学模式，注重教学方法。下面对此提出几点建议： 1游戏形象教学 由于信息技术学科中有些教学内容比较抽象、复杂不易被学生接受和理解，讲起来费时间，而学生也感觉枯燥无味。作为教师就应深钻教材、教法，把知识化繁为简。变成易接受、有滋味的游戏，让学生参与。例如：在给学生介绍文件夹、文件名及他们的关系时，学生不易理解，在头脑中不易形成概念。教师就可以这样解释：“文件名就像我们人的姓名一样也是有各种规定的，不能随便乱说”，并让学生做“找文件名”的游戏。这样，学生通过在游戏中的操作掌握了有关文件名的知识。 2网络演示讲解 在网络教室中利用网络演示教学，这种教学模式适合于全新内容或重点、难点、典型问题的讲解。如有学生遇到操作上的疑问，教师可以即时把学生的屏幕转播给大家，让全体学生来面对这个问题，可以由教师来讲解，也可以由某个学生来帮助解决，演示讲解的过程也就是问题解决的过程。 3学生成果展示 为了能够激发学生的学习兴趣，在教学过程中可以开展一些信息技术应用比赛。如打字比赛、网页制作比赛等，利用网络上传优秀的作品，供学生学习和欣赏。这样学生便有了一个奋斗目标，当看到自己的学习成果时，他们会有一种成功感。要让学生尽量多地去体验这种成功，让学生的聪明才智得以最大限度的发挥。 4小组研究性学习 所谓研究性学习模式，要求学生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求学生以组为单位进行分工合作，围绕拟定的几个问题上网搜集、查阅、下载有关资料做好相应的资料采集，并要求学生利用WORD完成资料的编辑和排版，并完成研究报告。这种教学模式能增强学生的自主参与意识和合作精神。学生运用已学的操作去探索未知的领域，不仅巩固了已学的知识，而且在整个过程中体验着自己动手的乐趣。最后，通过