014 教学案例.doc

“对话型教学方式”研究教学案例鸦片战争永泰三中 杜夏英教材分析: 课程标准要求“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略的实际，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”。基于本册教材“政治文明历程”的主题，本课的着眼点注重认识西方侵略对我国政体的外部性冲击，特别是战败对近代中国政局的影响。本课第一目“虎门销烟”，讲第一次鸦片战争的历史背景及原因。第二目“南京条约以及战后的中国”，略讲经过，主要谈结果；第三目“第二次鸦片战争“概述了战争起因、经过和后果，其中也谈到了战争影响的结果之一洋务运动的发起。鸦片战争对近代中国的影响巨大，它是近代中国百年耻辱的开始，也是中国近代史的开端。所以，本课在教材中具有开篇点题的地位和作用。学情分析：本课没有重复初中历史的学习内容，没有列出军民反抗的事迹，而以引导分析战争的起因、战败的原因为目的，这符合高中生的认知特点。但由于他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力还有限，所以在教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景,以对话教学方式深入浅出、形象生动的进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。设计理念：本节课以对话教学理论为指导，以对话教学为目标，充分利用一切教学资源，把虎门销烟、火烧圆明园、香港回归的录像、图片做成多媒体课件，再现历史场景，拉进历史和现实的距离，以情激情，提高学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的思维，引导学生通过与材料的对话进行思考。把学生分成学习小组进行讨论、探究使学生充分“动”起来，在对话与合作探究中体验学习的快乐，充分体现学生的主体地位。学习目标：知识与能力掌握鸦片战争爆发背景、虎门销烟、第二次鸦片战争爆发的原因、第二次鸦片战争中的重大事件；理解两次鸦片战争的关系，两次鸦片战争中国战败的原因、对中国的影响及启示。过程与方法 1、图片及战争视频资料的引入，提高学生的学习兴趣。 2、通过教师创设情景及学生分组调查、搜集资料（与文本的对话）、参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的能力。3、学生分析本课中的信息资料，可提高动脑思考的能力。情感态度与价值观1、通过对鸦片危害的学习，受到“珍爱生命，远离毒品”的教育。2、通过关于战争造成中国损失的调查讨论，同学们痛定思痛、激发爱国情感，强化国家主权和国土资源意识。3、被誉为“万园之园”的圆明园，是中华文明的集中体现。通过火烧圆明园的学习，学生认识到侵略者对中国文化的摧残，也是人类文明史上的悲剧，明白落后就要挨打的道理。4、联系香港地区割失和今天重回祖国怀抱的历史，让学生明白“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，使学生从历史的教训中得到启示，认识改革开放的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。教学重点与难点：重点：分析两次鸦片战争的起因和后果，分析中国战败的原因。难点：如何认识战争的失败对中国政局的影响教学流程:课前准备： 上课前可将学生按组分成国宝流失小组、政治经济权益丧失小组、国土流失小组，带着问题去上网查询、搜集资料，然后将他们收集到的资料进行整合，去粗取精与老师的资料一起组成多媒体课件。创设情境，导入新课：多媒体打出罂粟花、林则徐、虎门炮台三幅图片，让学生用流畅的语言表达清楚他们之间的关系。教师深情导入：可以说美丽的罂粟花结出了漂亮的罂粟果，晶莹的果浆制出的却是黑色的鸦片，鸦片引起了一场战争，这场战争改变了一个民族的命运。自鸦片战争后，中华民族陷入了半殖民地半封建社会的深渊，中国开始了近百年的屈辱史，今天我们就走进这段历史，一同回顾、反思这段历史。（点评：用图片导入，创设氛围，开篇点题，通过学生与材料的对话以及师生间的对话，激发学生学习的兴趣，教师深情导入可以激起学生的爱国情感，师生产生共鸣。）教师引导学生探讨、发言，对学生进行“珍爱生命，远离毒品”的教育，大屏幕出示一段资料介绍鸦片的危害、国际社会禁毒的情况。（点评:用材料引入当今社会的毒品问题，拉近了历史和现实的距离，毒品危害巨大众所周知，英国却将鸦片输入中国，其原因何在？目的何在？通过对话方式，引发学生思考，抓住了学生的思维，并且导入到下一个问题英国向中国走私鸦片的原因）一、鸦片战争一）、虎门销烟让学生看书，找出 1）英国向中国走私鸦片的直接原因 2）鸦片走私给中国带来了哪些危害？第一个问题容易解决，第二个问题是重点内容，需给学生补充材料，学生合作讨论。材料1：吸食鸦片的图片材料2：英对华鸦片输入增长表材料3：林则徐上道光帝书节选（点评：教师给学生提供材料，学生与材料对话后，在生生间利用材料充分对话、讨论，合作探究，推荐一名同学发言说明鸦片输入对当时社会的危害，这样可以提高学生利用材料读取信息的能力，也可以提高学生的合作探究能力，体验到与他人合作的快乐。）教师在学生发言后概括：林则徐的上书提到：数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银，将会导致银荒兵弱的现象，银和兵这是清政府统治的命根子，因此道光帝派林则徐到广州查禁鸦片，林则徐将查禁的英美鸦片在虎门海滩当众销毁，史称虎门销烟，让我们一起走进这令人扬眉吐气的日子。给学生放录像虎门销烟。教师：虎门销烟是中国人民反抗外国侵略的正义之举，鼓舞了中国人民反抗外国侵略的斗志，林则徐被称为中华民族的英雄，但是有人却说“林则徐的禁烟激化了民族矛盾，如果没有林则徐的虎门销烟，也不会爆发鸦片战争”。这种观点对吗？为什么？点评：通过播放虎门销烟的录像，给学生创设了一种情景，大家有一种扬眉吐气的感觉，正当大家为林则徐的正义之举拍手称快时，教师话锋一转，提出一种相反的观点，其实是让学生探究鸦片战争爆发的根本原因。一石激起千层浪，同学们共同探讨，畅所欲言，表达各自的观点。探究回答出鸦片战争爆发的必然性，而虎门销烟只是历史发展的偶然性事件，从而提高学生透过现象看本质的能力。）二）鸦片战争的经过让学生自己看书完成以下填空，记忆基础知识11840.6鸦片战争爆发， 1842.8鸦片战争结束2清政府被迫与英国签订了第一个不平等条约南京条约三）南京条约的内容及战后对中国的影响1、内容：（让学生自己找）教师给学生归纳：南约有五项，割赔开税商。口岸有五处，广厦福宁上2、影响：（可让学生自己与教材对话进行归纳、整理，提高学生自主学习的能力和归纳总结问题的能力）（点评：战争的经过和影响内容很具体，学生容易理解和掌握，不需要展开，因而以学生自主学习为主）教师总结：鸦片战争后，英国商人兴奋极了，他们认为如果中国每个人的衣袖放宽一厘米，他们现在的生产就将供不应求，但是结果却大大出乎他们的意料，认为商品滞销的原因是开放的通商口岸太少，于是向清政府提出了修约要求，要求中国内地全部开放，清政府害怕利益受损没有答应，英法借口发动了第二次鸦片战争。二、第二次鸦片战争1、根本目的:英法进一步打开中国市场，获得更多权益。2、性质：英法发动的侵华战争。3、经过：(要求学生看书掌握战争中的重大事件，并填空)1）英法联军攻入北京，火烧圆明园2）清政府被迫签订了天津条约和北京条约。然后播放录像火烧圆明园，通过学生与影视的对话，重温沉痛的历史，明白落后就要挨打的道理。教师：第二次鸦片战争使中国丧失了更多的领土和主权，半殖民地化程度进一步加深。课前将学生分成国土流失小组、政治经济权益丧失小组、国宝流失小组进行了调查和探究。下面我们请同学们谈谈调查的结果。（点评：第二次鸦片战争是第一次的继续，在学生掌握基础知识的基础上着重探究战争给中国带来的灾难。将学生分组进行研究性学习，既提高了学生的学习兴趣，又增强了学生自主学习和合作探究能力。课上让学生分别展示成果，既可以提高学生的语言表达能力，动手能力，又可以通过学生自己的探究达到润物细无声的目的，使学生认识中国被动挨打的根本原因在于国家的贫弱，从而产生强烈的爱国心和为中华之崛起而读书的历史使命感和责任感。）教师：两次鸦片战争结束了，可以说两次战争清政府都占据天时、地利、人和，那为什么清政府却以失败而告终呢？给学生提供图片资料引导学生分析中英两国在政治、经济、军事方面等的差异，得出失败的根源是：腐朽落后的封建主义无法对抗新兴的资本主义。教师：两次鸦片战争使中国社会发生了剧变，假如你是当时清政府的官员，你应该怎么应对时局？联系现实，对当今又何启示？（点评：本问题的提出，其实是对课本内容的总结性升华认识，学生通过学习历史、去感悟历史，明白落后就要挨打的道理；学为今用，理论联系实际，使学生认识到要想使中华民族屹立于世界民族之林必须坚持走好改革开放的每一步。）实录：学生甲：要想免遭外族入侵，必须使国家强盛起来大办洋务；学生乙：落后就要挨打，挨打必然思变，改变旧的封建体制；学生丙：封闭所以落后，落后所以挨打，我们要想屹立于世界民族之林，关键在于改革开放，提高我们的综合国力，因而今天我们一定要坚持改革开放之路，坚持以经济建设为中心。最后教师在屏幕上打出启示：封闭所以落后，落后就要挨打，挨打必须思变，思变才能崛起。小结课文：让学生自己总结，教师出示网络知识结构布置研究性小论文：修复圆明园的争论：2006年12月4日，是圆明园罹难146周年纪念日。有人主张修复圆明园，以使后人了解我国古代在建筑上的辉煌成就。有人反对，认为被侵略者的烈火焚烧后的圆明园遗址，是铭刻在中华民族脊梁上的国耻，是每一个中国人心头的一口警钟。你认为要不要修复圆明园呢？结合所学知识，说说你的想法。课后反思: 本节课是为迎接“对话型教学方式”研究结题大会而准备的一堂公开课，以对话型教学方式为指导，通过创设历史情境，“以情激情”引发学生独立思考，引导学生间、学生与各种文本对话与合作探究，充分体现了以各种对话教学方式，以诱达思，诱思交融，实现了学生的主体地位。通过鸦片战争这堂公开课的教学设计，我有如下感想：对话型教学方式有其前瞻性，她与我们今天的课改精神相符合，我们可以以对话型教学方式为平台，与当今的课改接轨，提高我们的教学质量，提高学生的综合素质。要想真正把课堂还给学生，实现学生的主体地位，教师必须更新观念，解放思想，大胆放手，充分信赖学生，相信学生的潜能