二上语《我是什么》案例反思.doc

我是什么教学设计第一课时 教学要求：1. 学会10个生字，会认6个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪； 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。教具准备：多媒体课件，雨、雪、雾、云、水滴等卡片。教学过程：一、谜语导入新课。1、 （课件播放）大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来四条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。“它像珍珠光又亮，淅沥啪啦从天降。小孩见了捧在手，慢慢变成水一洼。”“花朵轻又轻，洁白亮晶晶。 随风满天飞，花开在寒冬。”“看去好像白烟，形状变化万千；能造雨雪冰雹，又能遮曰蔽天。”（分别即时板书：雨、雹、雪、雾）2、小朋友请仔细观察这几个字，它们都和什么有关？（生反馈：和 “水”有关）3、很好。今天，我们就来学习与它们有关的课文，请看课题（板书课题），齐读课题。二、通读全文，整体感知。1、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，标上自然段序号。2、师：看，生字宝宝来了，愿意和生字宝宝打声招呼吗？（课件显示有拼音生字）（生开小火车读；个别读；小老师领读）3、师： 这些字宝宝可不喜欢戴帽子了，取掉帽子还认识吗？（课件出示生字，课件显示无拼音生字。）（小老师领读，生个别读）4、师：这些字宝宝可喜欢交朋友了，看，生字宝宝交上了新朋友，还认识吗？（课件显示词语,生齐读词语；点名读词语）三、指导写字。1、 出示生字，让学生自己观察这些字有什么特点。2、 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。3、 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第七笔是竖弯，没有钩。4、 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。5、投影仪反馈学生的写字。四、精读课文。1、师：再读课文，要求读出感情，并且猜猜我到底是什么？ （生反馈，是“水”。师贴画小水滴娃娃）2、师：这么可爱的小水滴娃娃（后称水娃娃），大家想对他说些什么呢？ 3、师：下面看看大家朗读的本领了。（指导朗读：指名读、分组读、男女读。教师适时指导、点拨、范读。）3、师：这些水娃娃不仅可爱，还会变呢！大家一齐大声地读读课文1、2自然段，看看它都变成了什么？（生读课文）4、师：谁来说说水娃娃都变成了什么？（生反馈：云、汽、雪、雾、雨。师贴上相应的板帖。）4、我们大家谁愿意作水娃娃呢？（生齐举手）好，我们大家都是水娃娃吧。看我们大家多会变呀！再读课文第1、2自然段，用自己喜欢的方式读，可以加上自己的动作。5、指名读第一自然段（指导并评价）。6、师：看这儿（出示课件）发生了什么变化？小水珠都到哪里去了？文中有这样的句子告诉大家，请找出来（指名读）。真是了不起的水娃娃，我们大家一起来读读吧！7、师范读：“汽升到天空就成了云，谁来读读文中这样的句子。”(课件显示)谁来读读这个句子。（生读，教师评价指导，师泛读。）（课件出示：有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“云”。） 8、师：大家再来看看，这是你们的白衣服，也可以称作？（生答道）白云；这是你们的黑衣服，也可以称作？（生答道）乌云；这是你们的红衣服，也可以称作？（生答道）朝霞。9、分角色读。10、是呀，这些可爱的水娃娃还可以变呢！请大声地读第二段，读的时候可以加上动作，也可以小组合作读。（学生四人小组上台读，教师评价指导。个别读，齐读，加动作读。）11、【课件显示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（ ）下来.人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（ ）下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又管我叫“雪”。】12、师：我们来看看这段文字吧！谁来读读，并填出空来。(生读。)你能说说为什么用这些词语吗？13、生反馈。五、拓展延伸1、师：这一会儿功夫，小水珠就有这么多的变化，你能不能用你手中的小贴画（课前已经发好了），将水娃娃在文中的变化过程摆一摆呀？（生：好）我请个小朋友上来摆，其他人在下面摆。开始吧！2、评价摆得是否正确，并指正。3、师：这就是我们的水娃娃在自然界中的循环变化。小朋友，课文学到这儿，你能说说生活中水还有那些变化吗？（生：还有霜、露珠等等）4、是呀！生活中的水无处不在，下节课老师将带领大家去看看自然界中的其他水娃娃。下课！附：板书设计我是什么雨雹雪水我是什么教学反思1、朗读指导不到位。课堂虽然注重了朗读在低段语文中的重要性，但是在第二次读课文时候，要求学生读出感情，但在学生朗读时，出现了感情不充沛的情况下，没有进行有效的指导，使“有感情”三个字流于形式。可能是各个段落的教学过于急促，没有深入，情感铺垫不够，所以学生的朗读感情较少。2、在让学生说出生活中的水的时候，用雪人化成水来限制了学生的思维。3、书写指导太理论化，使学生对书写的规矩还是一头雾水。4、注重了朗读对低段语文学习的重要性。在教学时，出现了多次朗读，并且注重了形式的多样化，调动了学生朗读的兴趣。5、识字是低段教学的重点。在指导学生认读生字的过程中，采用了三种方式让生字重现，巩固了记忆。6、恰当的运用了小实验，加深了对个别字词的理解。第二自然段中小雨点以雨、雪、雹子的形式降到地面，采用了不同的动词，