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答案仅供参考 未必完全正确 发展心理学知识点串讲 一 心理发展的内涵 第三章发展心理学知识 第一节概述 一 发展心理学的研究对象 心理发展的含义 广义 狭义 心理的种族发展 心理的种系发展 个体心理发展 是指动物种系演进过程中的心理发展 是指人类历史发展过程中的心理发展 人的个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展 研究它的学科领域 比较心理学 动物心理学 民族心理学 个体发展心理学 主要研究个体一生的心理发展 一是发生 二是发展 二 心理发展的基本性质 整体性 社会性 活动性 规律性 普遍性和特殊性统一 方向性和顺序性 不均衡性 不均衡性 从出生到幼儿期属于第一加速发展期 童年期为平稳发展期 青春发育期是第二个加速发展期 成人期处于缓慢发展变化阶段 老年期的心理变化呈下降趋势 发展心理学的研究内容 揭示各年龄阶段的特征 研究心理发展的基本理论 1 遗传与环境在心理发展中的作用问题2 心理发展过程的连续性与阶段性的关系问题3 心理发展的内动力和外动力的关系问题4 关键期问题 44 心理发展的不平衡性主要是指 B 2010 11 A 每个人的心理发展水平是不一样的 B 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的 C 各种心理过程的发展速率不同 D 人一生各个阶段智力发展的速率不同51 第一发展加速期是指 A 09 11 A 从出生到幼儿期 B 从幼儿期到童年期 C 从童年期到青春期 D 从青春期到青年期 三 发展心理学研究方法功能 描述 解释 预测 控制研究特殊性 发展性 过程性和动态性 显著特征 跨度大横断研究的定义 同时 不同年龄组 横断研究的优点与缺点纵向研究的定义 时间系列内 个体或同一被试组 纵向研究的优点与缺点横断研究和纵向研究相结合 四 心理发展的理论问题遗传和环境的作用 单因素论 二因素论和相互作用论遗传决定论的内容 高尔顿环境决定论的内容 华生二因素论 施太伦 吴伟士社会学习理论 班杜拉 观察和模仿相互作用论 皮亚杰 心理起源于动作 社会文化因素决定心理发展 维果斯基 语言为中介 最近发展区学习最佳期限115 遗传决定论的观点包括 ABC 09 11 心理发展是由遗传因素决定的 B 心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 C 环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现 D 环境的作用也很大53 班杜拉的社会学习理论是 A 的代表性理论 10 5A 新行为主义 B 认知心理学C 发生认识论 D 精神分析1 皮亚杰认为 图式从低级向高级发展是通过 BC 的形式进行的 A 整合B 同化C 顺应D 平衡 各主要学派的心理发展理论1 皮亚杰的心理发展建构说图式指动作或活动的组织或结构图式从低级向高级发展通过同化和顺应两种形式进行顺应的定义皮亚杰认为成熟 经验 社会环境和平衡是影响儿童心理发展的基本因素1 皮亚杰认为心理起源于 B A 先天的成熟B 动作C 后天的经验D 本能2 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于 B A 先天的成熟B 动作C 后天的经验D 吸吮3 皮亚杰认为心理起源于 C A 吸吮B 后天的经验C 动作D 先天的成熟52 相互作用论的代表人物是 A 09 5 A 皮亚杰 B 普莱尔 C 吴伟士 D 班杜拉2 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括 ACD A 成熟B 经验C 同化D 社会环境 45 皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于 C 10 11 A 吸吮 B 后天的经验 C 动作 D 先天的成熟71 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括 A 09 11 A 成熟 经验 社会环境和平衡 B 图式 同化 顺应和平衡 C 图式 物理经验和数理 逻辑经验43 皮亚杰认为心理起源于 C 08 11 A 吸吮B 后天的经验C 动作D 先天的成熟40 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于 B A 先天的成熟 B 动作 C 后天的经验 D 吸吮08 5100 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括 ABD A 成熟 B 经验 C 同化 D 社会环境08 52 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括 ACD A 成熟B 经验C 同化D 社会环境44 学习的最佳期限是指 c 11 5 A 心理机能已经发展成熟的时候 B 学习条件已经完全具备的时候 C 心理机能开始形成之前 D 心理机能开始形成之时 五 心理发展过程连续轮 阶段论 连续性与阶段性的统一52 人类心理发展进程表现为 D 10 5 A 只有连续性 没有阶段性 B 只有阶段性 没有连续性 C 既然无连续性 又无阶段性 D 既有连续性 又有阶段性心理发展的年龄阶段 一 以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段 皮亚杰 1 感知运动阶段 0 2岁 2 前运算阶段 2 6 7岁 具体形象思维水平能使用大量的心理符号 词汇和表象 来进行思维3 具体运算阶段 6 7 11 12岁 形象逻辑思维水平表象图式运算图式具有守恒性 脱自我中心性和可逆性 可以进行逻辑运算 但仍需要具体事物的支持 4 形式运算阶段 11 12 14 15岁 抽象逻辑思维水平 3 处于具体运算阶段的儿童具有 ABC 的特征 A 获得了守恒概念B 思维具有可逆性C 可以进行逻辑运算的特征D 可以提出问题的假设4 皮亚杰所说的守恒是指 B A 客体永久性B 不论事物的形态如何变化 儿童都知道其本质是不变的C 物质的总能量是不变的D 物质的形态不会改变30 皮亚杰把儿童的心理发展划分为 C 个阶段 10 5 A 3 B 5 C 4 D 6118 处于前运算阶段的儿童具有 AB 的特征10 5 A 泛灵论 B 自我中心 C 思维的可逆性 D 掌握守恒52 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是 A 09 11 A 只限于对当前直接感知的环境施以动作 B 开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 C 获得了守恒概念 D 思维具有可逆性88 处于前运算阶段的儿童具有的特征包括 AB 09 11 A 泛灵论 B 自我中心 C 思维的可逆性 D 掌握守恒1 2 艾里克森人格发展阶段划分 1 婴儿前期 0 2岁 信任 怀疑 希望品质 2 婴儿后期 2 4岁 自主 羞耻 意志品质 3 幼儿期 4 7岁 主动 内疚 目标品质 4 童年期 7 12岁 勤奋 自卑 能力品质 5 青少年期 12 18岁 角色同一性 防止角色混乱 诚实品质 6 成年早期 18 25岁 亲密 孤独 爱的品质 7 成年中期 25 50岁 繁衍 停滞 关心品质 8 成年后期 50岁以后 完善 失望 智慧 贤明品质 1 艾里克森认为婴儿前期 0岁 2岁 的主要发展任务是 A A 获得信任感 克服怀疑感B 获得自主感 克服羞耻感C 获得主动感 克服内疚感D 获得亲密感 避免孤独感2 艾里克森认为童年期良好的人格特征是 D A 希望品质B 意志品质C 目标品质D 能力品质3 艾里克森划分人格发展阶段的依据是 B A 社会化程度B 心理社会危机C 自我的调节作用D 心理防御机制43 埃里克森划分人格发展阶段的标准是 B 2011 5 A 力比多发挥作用 B 心理社会危机 C 自我的调节作用 D 心理防御机制46 艾里克森认为成年后期 50岁以后 的主要发展任务是 C 10 11 A 获得繁衍感 避免停滞感 B 获得主动感 克服内疚感 C 获得完善感 避免失望或厌恶感 D 获得亲密感 避免孤独感30 艾里克森认为童年期 7岁 12岁 的主要发展任务是 A 09 5 A 获得勤奋感 克服自卑感 B 获得完善感 避免厌恶感 C 获得自主感 克服羞耻感 D 获得亲密感 避免孤独感 五 心理发展的内动力和外动力的关系心理发展是内动力和外动力相互作用的结果 自身的内在动因是其发展的原动力 是自生长 自组织 自构建的心理动力 外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用 内动力和外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力六 儿童早期心理发展的关键期关键期的概念 劳伦兹的 印刻现象 63 心理发展的最大威胁 莫过于安全感得不到满足 这说的是 C A 3 6岁的幼儿 B 6 l2岁的儿童 C 0 3岁的婴儿 D 青春期的少年 七 发展心理学简史诞生前的基础 思想和演技的达尔文1876 一个婴儿的传略 科学儿童心理学的诞生普莱尔1882年发表 儿童心理 科学儿童心理学的奠基人1957年 发展心理学取代儿童心理学 确立发展心理学在心理学中的地位儿童心理学的发展从儿童心理学到发展心理学的演变1957年 美国 心理学年鉴 用 发展心理学 取代 儿童心理学 作为文章的标题 可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来 新生儿的反射行为婴儿期的年龄范围 0 3岁 无条件反射 先天的 有组织的行为模式 有助于机体对环境的适应 最初的适应能力来自于无条件反射 分为以下两类 有明显的生存意义的无条件反射 食物 防御和定向反射 也称生存反射 没有明显适应价值的无条件反射 抓握 行走 游泳 围抱和巴宾斯基反射 4 6个月内自行消退 新生儿的生活行为模式睡眠状态 最重要的觉醒状态 记忆和学习啼哭 由生理需求引起 在此增加社会交往需求的性质意义 将需求消息传递 影响成人行为 起到成人照顾他的导向作用 无条件反射是智力发展的最原始基础 第二节婴儿期的心理发展 婴儿大脑的可塑性 可修复性一 婴儿期的动作发展婴儿动作发展对心理发展的意义 4点1 是心理发展的源泉和动力2 是心理发展的外部表现3 促进空间认知发展4 促进社会交往能力婴儿动作发展规律性 1 整体动作向分化动作2 不随意动作向随意动作上下内外3 一定的方向性和顺序性 头尾原则 近远原则 大小原则 婴儿的主要动作 1 手的抓握 2 独立行走手的抓握动作 具有一定的灵活性和随意性 发展重点是五指分化和手眼协调独立行走对婴儿心理发展的意义 上下 104 婴儿动作发展遵循的原则包括 BCD 10 5 A 上下原则 B 头尾原则 C 近远原则 D 大小原则116 婴儿动作发展的规律性包括 AD 09 5 A 从整体动作向分化动作发展 B 从分化动作向整体动作发展 C 从随意动作向不随意动作发展 D 从不随意动作向随意动作发展99 婴儿动作发展遵循的原则包括 BCD 2011 5 A 上下原则 B 头尾原则 C 近远原则 D 大小原则99 婴儿动作发展遵循的原则包括 BCD 10 11 A 上下原则 B 头尾原则 C 近远原则 D 大小原则 二 婴儿期的认知发展感知觉是个体认知发展最早和最早成熟的心理过程 婴感知觉的发展不是被动的 是主动的有选择性的心理过程习惯化范式定义 习惯化与去习惯化的定义优先注视范式 刺激偏爱程序 以注视时间为指标 婴儿偏爱的刺激1 感知能力发展的训练和干预的关键期在 C A 胎儿期B 幼儿期C 婴儿期D 童年期2 婴儿偏爱注视 B A 灰色B 正常的人脸C 静止不动的物体D 扭曲的人脸45 个体认知发展中最早发生 也是最早成熟的心理过程是 B 2011 5 A 动作 B 感觉 C 知觉 D 意志72 干预和训练感知能力发展的关键期是 A 09 11 A 婴儿期 B 幼儿期 C 胎儿期 D 童年期 6个月的婴儿已经具备深度知觉 视崖3 产生深度知觉的年龄是 B A 2岁B 6个月C 1岁D 3个月45 产生深度知觉的年龄是 B 08 11 A 2岁B 6个月C 1岁D 3个月参考答案 B记忆的发展 最早胎儿末期12月前情绪记忆和动作记忆 12个月以后 表象记忆和词语记忆为主导思维的发展婴儿期思维典型特征 直觉行动思维 离不开儿童自身对物体的感知直觉行动思维的特点 5点 直观和行动 间接和概括 缺乏预见和计划 思维狭隘性 思维与语言开始联系开始出现形象性 47 婴儿期思维的典型特征是 A 10 11 A 直觉行动思维 B 表象思维 C 具体形象思维 D 动作形象思维 30 婴儿产生深度知觉的年龄一般是 B 09 11 A 3个月 B 6个月 C 8个月 D 12个月 言语的发展婴儿发音的三个发展阶段 简单发音 连续音节 学话萌芽3岁左右基本掌握母语全部发音1 1 5岁第一批词汇 50左右 3岁词汇量达1000单词句 双词句 1 5岁 简单句 复合句 2岁 1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期 3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则 婴儿与成人之间的交往P218影响幼儿获得的因素 P219 三 婴儿期的社会性发展情绪的发展笑的发展 0到5周的自发性微笑 5周到4个月的无选择性社会性微笑 4个月以后的有选择性社会性微笑哭的发展分离焦虑1 婴儿出生一两天后就有笑的反应 这种笑的反应属于 B 08 11A 有选择的社会性微笑B 自发性微笑C 无选择的社会性微笑D 条件反射的笑46 4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有更多的微笑 这种笑的反应属于 d 2011 5 A 条件反射性的笑 B 自发性微笑 C 动力 D 前意识48 5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑 这种笑的反应属于 C 10 11 A 有选择的社会性微笑 B 自发性微笑 C 无选择的社会性微笑 D 条件反射性的笑 气质托马斯和切斯将婴儿气质类型分为容易型 困难型和迟缓型社会性依恋依恋的定义 鲍尔比 婴儿依恋的发展阶段 无差别的社会反应 有差别的社会反应 特殊情感联结 艾斯沃斯 婴儿依恋的三种类型 安全 回避 反抗47 婴儿与主要抚养者 通常是母亲 之间的最初的社会性联结叫 B A 情感B 依恋C 亲子关系D 母子关系08 11 1 婴儿与主要抚养者 通常是母亲 之间的最初的社会性联结叫 B A 情感B 依恋C 亲子关系D 母子关系2 消极的依恋类型包括 CD A 安全型依恋B 亲子依恋C 反抗型依恋D 回避型依恋3 母亲在身边就有安全感 对外界积极反应 说明婴儿存在 A A 安全型依恋B 回避型依恋C 反抗型依恋D 困难型依恋98 不安全依恋包括 CD 10 11 A 亲子依恋 B 依赖型依恋 C 回避型依恋 D 反抗型依恋73 艾斯沃斯将婴儿依恋划分为 A 等类型09 5 A 安全型依恋 回避型依恋 反抗型依恋 B 容易型依恋 困难型依恋 迟缓型依恋 C 初级依恋 次级依恋 高级依恋 D 无差别的社会反应 有差别的99 消极的依恋类型包括 CD 08 5 A 安全型依恋 B 亲子依恋 C 反抗型依恋 D 回避型依恋社会反应 特殊情感联结 自我意识的发展自我意识的定义 主体我和客体我的发展个体自我意识发展的第一个飞跃 用语言标定自我 用适当的人称代词称呼自己和他人1 自我意识发展的第一个飞跃表现为 D A 能有自己独特的感受B 能意识到自己的存在C 能将自己作为活动的主体来认识作为客体认识D 能用适当人称代词 如我 你 称呼自己和他人四 婴儿期的心理卫生母亲的教养行为从反应性 情绪性 社会性刺激三个方面来衡量 第三节幼儿期的心理发展 幼儿期年龄范围是3到6岁一 幼儿的游戏游戏是幼年期儿童的主导活动关于游戏的理论古典 重演论 精力过剩论 现代游戏 精神分析论 认知论等儿童游戏的发展 婴儿期的机能游戏 幼儿游戏是象征性游戏 童年游戏是规则性游戏根据儿童游戏的社会性特点分类 独自游戏 平行游戏 社会性游戏 联合游戏 合作游戏 游戏对儿童心理发展的意义 4点幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 游戏是幼儿之间社会交往的最好园地 1 连续三次考试考相同的一道题 幼儿期儿童的主导活动是 C A 饮食B 睡眠C 游戏D 学习2 幼儿游戏主要是一种 D A 互动游戏B 实物游戏C 规则游戏D 象征性游戏89 游戏对儿童心理发展的意义在于 ABC 10 5 A 促进认知 B 实现自我价值 C 培养健全人格 D 增强体质103 游戏对儿童心理发展的意义主要包括 ABCD 09 5 A 促进认知 B 体现创造性能力 C 培养健全人格 D 增强体质 二 幼儿期的认知发展记忆的发展幼儿记忆特点的发展趋势 无意识记忆为主 有意识记忆发展较迅速 形象记忆为主 词语记忆逐渐发展 机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用1 幼儿记忆的特点有 AB 10 11 A 无意识记占主导地位B 形象记忆占主要地位C 意义记忆占主导地位D 词语记忆占主导地位记忆策略的定义为有效记忆而对输入信息采取的手段和方法幼儿能运用的记忆策略 视觉复述 特征定位 复述96 幼儿记忆的特点有 AB 08 5 A 无意识记占主导地位 B 形象记忆占主要地位 C 意义记忆占主导地位 D 词语记忆占主导地位 98 幼儿记忆发展的特点是 ABC 12 5 A 无意识记忆为主 有意识记忆发展较迅速 B 形象记忆为主 词语记忆逐渐发展 C 机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用 D 五岁以前运用记忆策略有明显进步 思维的发展幼儿期儿童思维具体形象思维为主 逻辑思维开始萌芽 1 幼儿思维的主要特征是 C A 直观动作思维B 形象逻辑思维C 具体形象思维D 抽象逻辑思维113幼儿思维发展的主要特点包括 AC 11 11 A 具体形象思维为主 B 思维的实用性日益突出 C 逻辑思维开始萌芽 D 二元论思维开始萌芽具体形象思维的特点 自我中心幼儿提问类型从 是什么 向 为什么 变化31 幼儿提问类型的变化模式是 A 2010 5 A 从 是什么 转向 为什么 B 从 为什么 转向 是什么 C 从 是什么 转向 怎么样 D 从 为什么 转向 怎么样 言语的发展幼儿期是口头言语发展的关键期1 口头言语发展的关键时期是 C A 婴儿期限B 童年期C 幼儿期D 婴儿早期幼儿掌握词汇数量 名词最多 其次动词 形容词 数词 量词幼儿语法结构的发展幼儿口语表达能力的发展 二 掌握句法结构的发展不完整句 完整句简单句 复合句足够词汇尤其关联词 逻辑思维开始发展陈述句 多种形式的句子被动句 反语句 双重否定句难无修饰句 有修饰语 三句子的发展 一 理解句子的策略1 语义策略用皮球打小狗 小狗打皮球 理解错误原因 只看实词 根据事件发生的可能性组织句子 2 词序策略小明被小华碰了一下 小明碰了小华理解错误原因 根据词的先后理解 3 非言语策略张老师被小红背着去教室 他的腿跌伤了 他 小红 理解错误的原因 根据生活经验理解句 四 口语表达能力的发展1 从对话语向独白语发展2 从情境语向连贯语发展3 5岁口语发展的快速期 独白语连贯语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志 在于句法规则的习得 包括句子的理解和句法结构的掌握 1 幼儿期语法结构的发展表现为 AC A 从简单句发展到复合句B 从疑问句发展到多种形式的句子C 从无修饰句发展到修饰句D 从词数多的长句发展到词数少的短句2 幼儿期口语表达能力的发展表现为 AD A 从独白语向对话语发展B 从对话语向独白语发展C 从连贯语向情境语发展D 从情境语向连贯语发展 自我情绪体验的发展自尊是最值得重视的幼儿情绪体验影响儿童自尊的因素1 父母的教养方式高自尊儿童父母教养的特点有四个 一是温暖 关爱 二是严格要求 要求明确 三是民主 四是以身作则 为孩子树立典范 2 同伴关系因素建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素 二 幼儿期儿童认同的对象儿童认同的对象通常是具有较高的地位 具有权威性 有较强的能力 聪明 健壮或漂亮的人 幼儿主要是对父母产生认同 对教师具有强烈的认同感 对自己喜欢的叔叔和阿姨以及与自己年龄差别较大的哥哥 姐姐产生认同感 富有心理资源和社会资源 增加自我效能感和自我强大感 四 儿童发展的第一逆反期 要求行为活动自主和实现自我意志 反抗父母控制 其年龄主要是3 4岁 反抗的对象主要是父母 其次是其他养育者 31 第一反抗期发生的时间大约是 B 09 5 A 1 2岁 B 3 4岁 C 7 8岁 D 13 14岁 心理需求 要实现自我意志 实现自我价值感 希望父母和亲近的他人接纳自己 我长大了 并 很能干 的 现实 44 第一逆反期的出现是 A A 儿童心理发展中的正常现象 B 由早期挫折造成的 C 儿童心理发展中的异常现象 D 人格异常的一种表现0 学习是主导活动 一 童年期的学习 一 学习是小学儿童的主导活动二 教和学是师生双向互动的过程三 逐渐转向以掌握间接经验为主小学低年级倾向于通过直接抽象的方式学习物理经验 小学高年级已经能够运用抽象逻辑 多重抽象来获得数理逻辑经验 小学中年级是儿童学习和认知活动超越直接经验向掌握间接经验变 化的转折期 四 学会学习是小学生最基本的学习任务 学会思考 学会合理安排和分配时间 学会学习的规则 方法和技巧的学习策略和记忆策略五 学习促进小学儿童心理积极发展 第四节童年期的心理发展6 7岁 12 13岁 102 小学阶段儿童学习的一般特点包括 A 学习是主导活动 B 学习是师生互动的过程 C 逐渐转向以掌握间接经验为主 D 学习促进儿童心理积极发展 一 记忆的发展 二单元童年期的认知发展 记忆策略的发展特点 复诵 有意识重复和诵读 组织 按归类 概念 功用 颜色 图形对4 5岁小年龄儿童来说 记忆策略的提示并无效果 10岁以后已经是策略者 已无须提示 对6 8岁的小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示效果最好 系统化 加工 整理 条理化 巧妙加工策略 联想 谐音 拆分 重组 1 小学阶段儿童主要的记忆策略有 AC A 复述B 大脑风暴法C 组织D 谐音记忆法 思维的发展1 童年期思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维 2 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡3 思维类型变化的转折年龄在9 10岁 即小学中年级阶段概括能力的三个发展阶段1直观形象水平7 8岁2形象抽象水平8 10岁3初步本质水平新的思维结构的形成掌握守恒 把握本质不变性 达到数概念和长度守恒在6 8岁 液体守恒和物质守恒在7 9 面积守恒和重量守恒在8 9 10岁 容积守恒在11 12岁形成守恒概念的推理方式 形成守恒概念的推理方式可以分为三种 即恒等性 可逆推理和两维互补推理8岁左右 7岁6个月至8岁4个月 儿童特殊的自我中心式表现是脱自我中心化的过程 是认知发展机制的转换 99 童年期思维形式的发展包括 ACD 的发展 A 概括能力 B 辩证思维 C 推理能力 D 语词概念 1 童年期思维的基本特点有 AB A 思维发展出现质变B 不能摆脱形象性的逻辑思维C 思维发展没有出现质变D 可以摆脱形象性的逻辑思维2 C 是指思维活动可以从不同维度进行转换 进而认识事物的不变性 A 辩证思维B 思维的可逆性C 补偿关系的认知D 守恒42 儿童处于感知运动阶段的主要特征是 A 2011 5 A 只限于对当前直接感知的环境施以动作 B 能够运用语言符号代表他们经历的事物 C 获得了守恒概念 D 思维具有可逆性 100 童年期思维的基本特点包括 AC 2011 5 A 经历一个思维发展的质变过程 B 没有发生质变 C 不能摆脱形象性的逻辑思维 D 逻辑思维可以摆脱形象96 童年期思维的基本特点包括 AC 10 11 A 经历一个质变过程 B 没有发生质变 C 不能摆脱形象性的逻辑思维 D 逻辑思维可以摆脱形象2 童年期思维的基本特征是 B A 以形象思维为主 逐渐发展为以抽象思维为主B 以形象逻辑思维为主 在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡C 以具体形象思维为主 在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡D 以逻辑思维为主 在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡 一 自我意识的发展 一 自我评价能力的特点1 自我评价包括多个方面 身体外表 行为表现 学业成绩 运动能力 社会接纳程度2 社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用 其中父母和同学的作用最重要 3 对自我价值的评价与情感密切联系 4 小学儿童自我评价与学业经验 同伴交往 自信心等都有密切关系 二 自我控制能力1 自我控制能力的发展作用体现在个体对自身发展的能动性影响 罗腾伯格 通过 延迟满足 说明 童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有显著提高 自我控制行为的发展过程主要表现在童年期 2 影响儿童自我控制能力的因素 1 认知和策略 2 榜样的作用 3 家庭教育对儿童自我控制能力的影响 三 童年期的社会性发展 一 道德情感的发展婴儿期就出现移情 共鸣表现 幼儿期表现出内疚和羞愧感 童年期 道德情感日益丰富 二 道德认知的发展皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事 对4 12岁儿童进行研究 根据研究结果 分为如下三个阶段 第一阶段 前道德阶段只能直接接受行为的结果第二阶段 他律道德阶段受自身之外的价值标准支配 1 儿童认为规则 规范是由权威人物制定 不能改变 必须严格遵守 2 对行为好坏的评定 只根据后果 而不是根据行为者的动机第三阶段 自律道德阶段受自身之外的价值标准支配 外在道德标准内化于己 1 认识到规则具有相对性 是可以改变的 规则是人们根据相互间的协作而创造的 可以按多数人的意愿进行修改 2 对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图 而不只是后果 1 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是 D 10 5 A 尚不能进行道德判断B 进行道德判断时主要依据行为的物质后果C 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D 道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配102 处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括 ABC 09 11 A 进行道德判断时主要依据行为的物质后果 B 进行道德判断时不考虑行为者的主要动机 C 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D 已形成儿童自己的主观价值标准 二 儿童期道德发展 2 攻击行为 攻击行为也称侵犯行为 主要表现为身体的侵犯 言语的攻击以及对他人权利的侵犯 攻击行为的基本要素是伤害意图 欺负的主要特征在于 行为双方力量的不均衡性和行为的重复发生性 欺负行为的类型有三种 一是直接身体欺负 利用身体动作二是直接言语欺负 以口头言语的形式三是间接欺负 欺负者一方借助第三方对受欺负者实施攻击 小学儿童欺负行为发展特点有四个 一是我国小学儿童欺负行为的发生率为20 左右 并有随年级升高而下降的趋势 二是言语欺负的出现率最高 其次是直接身体欺负 间接欺负的发生率最低 三是欺负的性别差异 男生以直接身体欺负为主 女生以直接言语欺负为主 四是儿童的欺负行为可以预测将来的适应不良 亲社会行为 利他行为 分享 合作 帮助 救助 同伴交往中儿童的人气特点受欢迎的儿童学习好 主见 独立 热情 乐于助人 善于交往和合作不受欢迎的儿童攻击性 不友好 不尊重 不合作 恶作剧受忽视的儿童退缩 安静 依赖 顺从 被同伴忽视影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素还是儿童本人的社会交往能力友谊的发展儿童对友谊认识的发展 短期游戏伙伴关系 单向帮助关系 双向帮助关系 亲密持久的共享关系影响儿童选择朋友的因素 1相互接近 2行为品质学习成绩和兴趣接近 3人格尊重并相互倾慕 亲子关系的发展 父母与儿童关系的变化 亲子关系的变化直接交往时间明显减少 父母教养关注重点的转移 父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化 三阶段模式 父母控制 6岁以前 共同控制 6 12岁 儿童控制 12岁以上 儿童人际交往的发展变化趋势与父母的交往 下降 与同龄伙伴的交往 快速上升 与教师的交往 在小学中年级以前随年龄的增长而上升 之后则一直维持在交往比率的20 左右 3l 影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是 C 09 11 A 外表长相 B 环境因素 C 交往能力 D 智力因素 第五节青春期的心理发展 青春期年龄范围11 2岁 15 6岁一 生理发育与心理发展的矛盾性生理发育高峰主要特点是身心发展不平衡 成人感与半成熟状态之间的矛盾第二性征的出现心理发展的矛盾性特点97 青春期心理发展的矛盾性表现包括 ABC 08 5 A 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 B 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 C 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D 社会焦虑与社会性需要之间的矛盾 青春期心理活动的矛盾 4类主要矛盾1 青春期心理发展的矛盾性表现包括 ABCD 09 5 A 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾B 心理断乳与精神依赖之间的矛盾C 心理闭锁性与开放性之间的矛盾D 成就感与挫折感的交替二 青春期认知发展记忆的发展青春期记忆的特点99 青春期记忆的主要特点包括 ABC 08 11 A 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期B 有效地运用各种记忆策略C 短时记忆容量达到一生中的最高峰D 自觉地运用意义记忆 但机械记忆的效果较差 1 青春期记忆的主要特点表现为 ABC A 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期B 能有效地运用各种记忆策略C 短时记忆容量达到一生中的最高峰D 能自觉地运用意义记忆 但机械记忆的效果较差青春期思维发展 1建立假设和检验假设的能力 2思维形式与思维内容分离49 青春期的思维发展水平属于 D 10 11 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 三 青春期的社会性发展自我意识的发展青春期关于 我 的问题 导致自我意识的第二次飞跃 三个具体表现 1 自我意识的第二次飞跃发生在 C A 幼儿期B 青春期C 青年期D 更年期情绪变化特点 烦恼增多 孤独感 压抑感增强97 青春期的情绪变化特点包括 CD A 容易抑郁B 容易焦虑C 不能自我控制情绪的波动D 青春期躁动少年儿童自我中心性 可以用 独特自我 与 假想观众 两概念来表征第二反抗期少年期逆反期的表现对对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥反抗的主要对象主要是父母 当某人或某集团成员的言行引发其反感时 反抗的形式第一 外显行为上的激烈抵抗 态度强硬 举止粗暴 突发性 自己难以控制第二 将反抗隐于内心 以冷漠相对1 第二反抗期的主要表现形式包括 ACD A 硬抵抗B 软抵抗C 不抵抗D 反抗的迁移 2 两个逆反期的共同点 1 都聚焦于独立自主意识的增强 向控制方要求独立自主权 2 都出现成长和发展的超前意识 第一反抗期的儿童具有 长大感 第二反抗期的儿童具有 成人感 3 两个逆反期的不同点第一逆反期在于要求按自我的意志行事 其重点是要求行为 动作自主和行事自由 反抗父母的控制 反对父母过于保护和越俎代庖 他们所要求的独立作为中 有许多是力所不能及和不切实的 第二逆反期是要求人格独立 要求社会地位平等 要求精神和行为自主 反抗父母或有关方的控制 一 网络游戏成瘾 一 网络成瘾者的主要表现第一 不由自主的强迫性网络使用 第二 在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感 第三 一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应 第四 在网络游戏中所获得的虚拟感受反过来会强化无限上网的欲望 造成恶性循环而不能自拔 二 网络行为表现出一定的发展过 三 造成青少年网络成瘾的原因 初期 患者会出现精神依赖 中期 出现躯体依赖 再后 出现严重的心理社会问题 1 网络游戏本身的特征2 青少年本身的特点及个体的人格特征3 家庭环境不良和学校压力过大 第四单元少年期面临的心理社会问题 无成瘾物质作用下的上网行为失控 表现为过渡使用互联网导致社会功能受损 依赖性或网络性心理障碍 二 青春期精神分裂症 主要表现有 思维紊乱 不能控制情绪 人格混乱 扭曲现实或者与现实脱离联系等 先兆 社会行为退缩 交往困难 敏感 固执并缺乏幽默感 一是遗传因素所致 遗传因素的效应 遗传易感性 二是青春发育期身心发展迅速带来的种种不适应 不平衡以及困惑和危机感 三是青春发育期性机能的迅速发展和成熟 初恋失恋等诱因而导致患者常有对性的妄想等 原因 三 自杀倾向 自杀已是我国全人群的第5位死因 自杀是15 34岁人群的首位死因 一 自杀倾向的年龄趋势和性别差异 女性均明显高于男性 梁军林 自杀已遂的男性青少年明显多于女性 男女之比为3 1 在自杀方式上 男性多采取 刚性 方式 如跳楼 自缢等 女性则多采用 柔性 式从抢救效果来看 男性的自杀举动多造成死亡的后果 而女性的自杀方式比较容易被抢救过来 二 造成青少年自杀的原因1 心理障碍青少年自杀者中90 都有心理障碍 其中尤以抑郁最为常见 2 家庭环境3 学校的强大压力4 不能面对个人遭遇的问题 三 自杀倾向的先兆表现出各种严重的抑郁症状 如情绪极度低落 不与家人说话 躲避朋友 极度失落 在行为方面 他们开始梳理过去曾经出现过的麻烦的人际关系 将自已的财物整理并馈赠他人等在言语方面 他们有时以暗示的方式表达出来 四 反社会行为与青少年犯罪 一 青少年犯罪的发展趋势和特点第一 犯罪率增加 第二 犯罪年龄呈下降趋势 第三 犯罪在性别上有女性增加的趋势 第四 未成年人作案特点日益呈暴力化 团伙化趋势 犯罪类型集中在抢劫 强奸和盗窃 社会中的闲散青少年等群体违法现象突出 并且构成青少年犯罪的主体 二 引发青少年违法犯罪的因素及预防1 有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯罪的温床2 同伴因素和群体压力3 处于发展过程中的青少年自身因素 比其他年龄阶段高 第六节青年期的心理发展 青年期年龄范围17 8岁 35岁一 青年期的一般特征青年期一般特征 4个方面1生理与生理发展达到成熟水平2进入成人社会 承担社会义务3生活空间扩大4开始恋爱 结婚 二 青年期的认知发展思维高峰后形式运算或辩证逻辑思维青年思维发展阶段 二元论 相对性 约定性 部分达到辩证逻辑 103 影响青少年辩证逻辑思维的因素包括 ABD A 掌握知识的程度 B 形式逻辑的发展水平 C 社会性发展水平 D 个体思维品质 三 思维监控能力的发展 第一 随年龄增长而迅速发展 发展速度比小学儿童快得多 第二 自我监控能力具有良好的计划性 准备性 方法性和反馈性 第三 青年初期的思维自我监控能力已经接近成人水平 显著特点 成熟重要标志 思维的自我监控是统帅 功能表现在 明确思维的目的性搜索 选择恰当的思维材料和策略评价思维结果调整和修正思维活动 三 青年期的社会性发展青年期自我意识发展最主要特点自我意识修正重要依据 生活积累的经验 他人评价人生观和价值观的定义人生目的和意义的看法和态度 以自己的需要对事物的重要性进行评价的尺度青年期是人生观 价值观的形成和稳定时期人生观少年期萌芽 高中的青年期迅速发展 大学阶段关键期48 青年期自我意识发展的表现为 C 08 11 A 关注自己的外貌B 关注自己的人格C 发现自我 关心自我的存在D 一系列关于 我 的问题反复萦绕于心 一 自我概念的发展 第三单元青年期个性和社会性发展 一 自我概念的特点 二 自我概念认识水平提高的主要途径 1 自我概念的抽象性日益增强2 自我概念更具组织性和整合性3 自我概念的结构更加分化 1 自我探索是自我认识发展的内动力2 透过他人对自己的评价来认识自我3 通过对同龄人的认同感来认识自己 认识成分情感成分品行成分 对自我形象的认知 对自身的连续性和同一性的认知 二 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 艾里克森提出 自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务 一 艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程 1 自我分化是把整体的我分化为 主体我 与 客体我 主体我来分析 认识客体我 自我概念 自我评价和自我理想的辩证统2 通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一3 不能确立自我同一感主体我和客体我的矛盾难以协调 难确定自我形象4 解决自我同一感危机的方式 1 同一性确立 成熟的自我认同 2 同一性延续 探索 3 同一性封闭由权威来决定盲目认同 4 同一性混乱 扩散 角色混乱 自我同一性 关于个体是谁 个体的价值 个体的理想是什么的一种稳定意识自我同一感 自我认同感 二 同一性征候群 1 同一性意识过剩时刻偏执于思考2 选择的回避和麻痹状态自我全能感或幻想无限自我的症状3 与他人距离失调4 时间前景的扩散时间意识障碍 不相信机遇 不期待未来 无能为力5 勤奋感的扩散勤感崩溃无法集中工作学习或极专注埋头于单一工作6 否定的同一性选择参加非社会所承认的集团 接受被社会否定排斥的生活方式和价值观 三 延缓偿付期社会的延缓 心理上的延缓 自我统一性额形成和确立是动态的 毕生的发展任务 5 柯尔伯格的道德发展理论用道德两难故事法研究 提出 3种水平 6个阶段前习俗 服从和惩罚 相对论快乐主义 习俗 好孩子 维护权威和社会秩序 后习俗 社会契约 普遍道德原则 3水平6定向阶段儿童道德发展先后次序是固定不变的 环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容1 柯尔伯格将人的道德发展划分为 B A 2种水平和4个阶段B 3种水平和6个阶段C 4种水平和8个阶段D 4种水平和6个阶段2 柯尔伯格研究道德发展的方法是 B A 对偶故事法B 道德两难故事法C 心理测验法D 临床法72 柯尔伯格的道德发展理论认为 A 09 5 A 儿童道德发展的先后次序是固定不变的 B 儿童道德发展的次序是不分先后的 C 儿童道德发展的速度是先慢后快 D 儿童道德发展的速度是先快后慢 44 柯尔伯格研究道德发展的方法是 B 08 11 A 对偶故事法B 道德两难故事法C 心理测验法D 临床法 第七节中年期的心理发展 中年期年龄区间35岁 60岁一 中年期的生理变化更年期定义女性更年期 45岁 55岁之间 持续8 12年 和男性更年期103 成人思维的特点主要表现为 ABC 09 11 A 辨证性 B 相对性 C 实用性 D 抽象性 45 一般来说 中年期的工作满意度 B 12 5 A 进入人生的低谷 B 达到人生的最高峰 C 比青年期要低 D 起伏变化较大 二 中年期的认知发展中年期的智力发展现实性 灵活性和智慧性 拉勃威维夫的实用性的思维形式 就是指成年人思维的进一步发展 中年期辩证逻辑思维的进一步发展 一 早期对中老年期智力发展趋势的观点20世纪50年代前 韦克斯勒认为 智力随年龄而衰退是整个有机体普遍衰老过程的一部分 二 特殊智力学说20世纪50年代以后 卡特尔提出成人智力的两种基本形式 晶态智力和液态智力 三 中年期的社会性发展中年人对自我的看法表现出更加积极 满意的变化中年期人格变化的4个特点 内省明显 性别角色整合 男女同化 心理防御成熟 为人处世圆通 1 中年期的人格变得较为成熟 具体表现为 AC A 内省日趋明显B 男性更加男性化 女性更加女性化C 为人处世日趋圆滑D 心理防御机制运用得越来越少98 中年期的人格变得较为成熟 具体表现为 AD 08 11 A 内省日趋明显B 男性更加男性化 女性更加女性化C 心理防御机制运用得越来越少D 为人处理日趋圆通98 中年期的人格变得较为成熟 具体表现为 AC 08 5 A 内省日趋明显 B 男性更加男性化 女性更加女性化 C 为人处世日趋圆滑 D 心理防御机制运用得越来越少 三 适应环境的控制理论 是个体与环境交互作用模式的阐述 控制理论认为 控制是人类发展的中心主题 人的行为控制系统分为两类 指人类通过改造环境而控制环境的企图 创造性 是人的根本愿望 指人类透过改变自己以顺应环境的企图 被动适应 在个体对外界控制不成功 或没有能力控制外界环境时出现的 初级控制 次级控制 相互转换 次级控制在初级控制受阻之后出现 不同个体对次级控制活动采取的策略会有区别 良好的次级控制策略会对初级控制的失败产生有效的缓冲作用 发展趋势 成年期的初级控制水平是稳定的 改变环境而适应环境的能力基本保持稳定 次级控制水平的策略丰富而宽广 次级控制水平的发展贯穿整个成年期 随着年龄的增长 个体会运用更多样 更有效的次级控制策略来适应环境 第八节老年期的心理发展 老年期一般指60岁以后一 老化原因 是从个体出发 遗传学说 行为老化学说 是从个体与社会关系出发 强调个体与社会相互作用的老化学说主要有疏离学说和适应学说 一 老年期心理变化观丧失期观和毕生发展观丧失期观的基本观点毕生发展观的主要观点 5点1 有关老年心理变化的主要观点有 AB A 老年丧失期观B 毕生发展观C 认知发展观D 道德发展观89 老年丧失期观 认为老年期丧失的内容包括 AC 09 11 A 心身健康 B 兴趣爱好 C 社会角色 D 生活规律 毕生发展观个体心理发展贯穿人的一生 老年丧失期观 只有衰退 没有发展 是一生获得的丧失期心身健康 经济基础 社会角色 生活价值的丧失 第二单元两种不同的老年期心理变化观 二 老年期的认知变化老年期心理发展总趋势 认知活动的退行性变化感知觉是个体心理发展最早 而衰退最早的心理机能老年人记忆变化总趋势随年龄增长而下降 表现为记忆广度 机械识记 再认和回忆等减退和下降老年人记忆力下降的机制 两种解释 了解 老年人比青年人表现出更多的智慧 50 老年期记忆障碍的主要表现是 c 12 5 A 再认能力和回忆能力日渐衰退 B 记忆广度迅速增加 C 编码储存过程障碍和信息提取困难 D 机械记忆明显衰退 52 老年期人格的变化特点是 a 12 5 A 容易回忆往事 B 孤独感降低 C 安全感增加 D 趋于激进 46 一般来说 老年期退行性变化出现最早的心理过程是 A A 感知觉 B 注意 C 忠维 D 记忆 三 老年期的社会性变化适应退休的过程 期待 退休 适应 稳定人际关系变化老年人与子女的接触次数与主观幸福感无关人格变化 6个趋势死亡的来临死亡过程5个阶段 否认 愤怒 讨价还价 抑郁 接受四 老年期的心理卫生 发展心理学综合练习 1 狭义的心理发展是指 A 心理的种系发展B 心理的种族发展C 社会团体的心理发展D 个体心理发展2 第二发展加速期是指 A 幼儿期B 童年期C 青春发育期D 青年期3 心理发展进程表现为 A 只有连续性 没有阶段性B 只有阶段性 没有连续性C 既没有连续性 也没有阶段性D 既有连续性 又有阶段性 D C D 4 科学儿童心理学的奠基人是 A 冯特B 奥尔波特C 普莱尔D 弗洛伊德5 相互作用论的代表人物是 A 皮亚杰B 普莱尔C 吴伟士D 施太伦6 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于 A 先天成熟B 后天经验C 动作D 吸吮7 动作或活动的结构或组织叫 A 顺应B 同化C 图式D 平衡8 埃里克森把人格发展分为 个阶段A 3B 4C 6D 8 C A C C D 9 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本要素包括 A 成熟 经验 社会环境和平衡B 图式 同化 顺应 平衡C 图式 物理经验和数理 逻辑经验D 成熟 经验 同化 顺应10 泛灵论是指 A 儿童认为所有动物都是有生命的B 儿童认为所有生物都是有生命的C 儿童认为外界一切事物都是有生命的D 儿童的思维还没有掌握守恒的概念 A C 11 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是 A 尚不能进行道德判断B 进行道德判断时主要依据行为的物质后果C 道德判断受儿童自身以外的价值标准支配D 道德判断受儿童自己的主观价值标准支配12 埃里克森划分人格发展阶段的标准是 A 力比多B 心理社会危机C 自我的调节作用D 心理防御机制 D B 13 观察学习是指 A 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习B 学生在老师指导下的野外学习C 有意识地学习他人身上的优点D 个人通过观察他人行为及其强化结果 习得某些新的反应14 科尔伯格研究道德发展的方法是 A 对偶故事法B 道德两难故事法C 临床法D 心理测验法 D B 15 婴儿期的年龄范围是 A 0岁 1岁B 0岁 3岁C 1岁 2岁D 1岁 3岁16 下列说法中正确的是 A 成熟是训练的前提条件 训练对成熟只能起到加速或延缓的作用B 训练决定机体成熟C 训练是机体成熟的前提条件D 训练对个体的成熟没有影响17 个体认知中最早发生 最早成熟的心理过程是 A 动作B