教学中的互联网搜索参选教学案例(牛顿第一定律).doc

“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1， 面向学生： 农村初中生 （九年级）2， 学科：物理 3， 课时：两课时4， 学生课前准备：1、在互联网中查资料，了解牛顿第一定律提出的历史背景，如亚里士多德、伽俐略、迪卡儿等科学家的观点。2、通过互联网学习，了解什么是惯性及生活中常见的惯性现象。二、 教学课题人教版九年级物理第十二章第五节“牛顿第一定律”5、 知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道物体的惯性及日常生活中的惯性现象2、过程与方法实验探究阻力对物体运动的影响，领悟实验加推理的科学研究方法通过活动体验，一切物体都有惯性3、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边三、 教材分析1、本节课在教材中的地位力与运动状态之间的关系是力学的重点。本章内容开始介绍了运动学的基础知识，然后到第4节介绍了力的基本概念，再通过牛顿第一定律，将力与运动联系起来。本节课前一节研究了力的作用效果之一是改变物体的运动状态，本节课进一步研究物体不受力的情况下运动状态又将会如何？从而深化了力的作用效果是“改变物体运动状态”，而“不是维持物体运动状态”这一结论。为中学物理研究力与运动的关系打下了基础。2、本节课的编写特点本节课以“探究阻力对运动的影响”为核心，在此实验的基础上进行推理，得出结论：“运动的物体不受力，将作匀速直线运动”；然后总结牛顿第一定律，这个定律揭示了：“物体总有保持运动状态不变的性质惯性”；最后回到生活、生产中学习惯性，联系学生的日常生活，运用一些有趣的现象，揭示了惯性有有利的一面，也有有害的一面，我们要正确运用好它。通过这节课，让学生感受了科学研究的历程和实验与推理相结合的科学方法，并体会到物理学是一门来源于生活并服务于生活的科学。3、教学难点：对惯性的理解4、教学突破： 联系生活，动手实验，体验惯性。 利用网络搜索动画，将不易表现的宏观物体的整体过程分解成多个瞬间表现出来四、 教学方法1、实验探究法2、讲述法3、flash动画演示与实验相接合，将物理过程放慢五、 教学过程第一课时：活动一：思辨力是维持物体运动状态的原因吗？【视频导入】（2011年8月16日浙江高速公路上的车祸）/20110824/n317196090.shtml师：关闭发动机的汽车为什么会继续运动一段路程？为什么乘车时要系好安全带？大家学习了这节课的知识后就会知道答案了。学生实验：在毛巾上推小车，用力推小车运动，停止推小车就静止。师：生活中还有很多类似的现象，（多媒体投影课本P44图片）古希腊学者亚里士多德对类似现象进行了思考。他的观点是什么？【百度百科】（亚里士多德图片）/view/4482.htm生：亚里士多德的观点是“力是维持运动状态的原因”师：这个观点来源于他对生活的观察，经得起实践的检验吗？请同学们观察下面的实验。教师演示：在桌面上推小车，撤销推力后，小车会继续前进一段距离。生：没有了推力，小车也会继续前进，这说明亚里士多德的观点是错误的。师：小车会停下来，不是因为没有推力来维持，又会是什么原因呢？生：是受了摩擦阻力。师：下面我们就来研究一下摩擦阻力对运动的影响活动二：探究阻力对物体运动的影响1、问题：阻力对物体运动有何影响2、实验：思考：a、如何改变阻力？b、如何控制小车在不同水平面上开始运动时的速度相同？步骤：学生进行实验记录实验数据或现象次数表面状况摩擦力大小（大、小、更小）小车运动距离（远、近、更近）速度减小快慢（快、慢、更慢）1毛巾2棉布3木板3、结论：平面越光滑，小车受到的阻力越 ，小车运动的距离越 ，速度减小得越 。4、推理：如果运动的物体不受力，它将 师：（边讲述边展示已准备好的百度搜索图片）伟大的物理学家伽利略对曾做过斜面理想实验，并进一步推理得出结论：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，将以恒定不变的速度永远运动下去。【百度百科】（伽利略图片）/view/4162.htm教师介绍伽利略理想斜面实验【百度搜索】（视频：伽利略理想斜面实验）/v/b/23807755-1577231667.html活动三：总结牛顿第一定律师：英国科学家牛顿总结了伽利略、笛卡尔等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律师生归纳：牛顿第一定律1、 内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。2、 分析： 什么时候静止？什么时候作匀速直线运动？ 也就是说物体有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性，因此牛顿第一定律也叫惯性定律； 没有受到力时物体会保持静止或？运动不需要力来维持； “不受外力”这种现象在自然界中可能发生吗？牛顿第一定律是在实验的基础上推理而得出的，不可能用实验来直接验证。师：牛顿第一定律是经典力学的三大定律之一，在力学中占有重要地位，它说明了力不是维持运动状态的原因，力是改变运动状态的原因。作业：通过互联网学习，了解什么是惯性及生活中常见的惯性现象。第二课时：温故知新：牛顿第一定律的内容：一切物体在 时，总保持 或 状态。这个定律说明了一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫 ，因此牛顿第一定律也叫 定律。活动一：探究惯性【百度搜索】（视频：极限滑板车）/u/vw/1521339师：滑板是一种时尚运动在水平地面上，将一只脚踏在滑板上，另一只脚向后蹬地，滑板就能向前运动。若停止向后蹬地，滑板还会继续向前运动一段距离，这是为什么呢？下面我们来研究这类问题。学生实验：将长方体小木块竖立在小车上。实然拉动小车，观察小木块的运动状态；拉着小木块前进时，小车突然停止运动，观察小木块的运动状态。学生交流：【百度搜索】（惯性现象FLASH动画演示）/FLASHkejian/wulikejianF/jiunianjiWLKJF/2008-10-17/495.html#edown动画演示：将小木块运动过程放慢、分解，让学生充分体会到：木块下端受到力的作用改变运动状态，而上端由于惯性，继续保持原来的运动状态，所产生的物理现象。师：如果是乘客代替小木块站在汽车上，当汽车突然启动或加速前进时，乘客将会出现什么现象？当汽车突然减速时，乘客又会出现什么现象？回顾第一课时的【视频导入】（2011年8月16日浙江高速公路上的车祸）学生交流：乘车时系好安全带的必要性和保持正确坐姿（略后倾）的重要性。【百度搜索】（视频：不系安全带，第三大车祸死因）/program/24hours/20120201/125769.shtml师：惯性虽然有上述种种对人类不利的一面，但更多的时候对人类有有利的一面，对于有利的一面，我们要正确运动好它。请观看视频：【百度搜索】（视频：六步助跑跳远）/v_show/id_XMzQ2MjM0Nzg0.html学生交流：极限滑板运动时，停止向后蹬地，为什么滑板还会继续向前运动一段距离。学生体验：拍打衣服上的灰尘、利用惯性将锤头套紧（手掌握住笔，手掌模拟锤头，笔模拟锤柄）学生实验：课本P46“想想做做”打棋子教师：在匀速直线行驶的车上，一位乘客头顶正上方的天花板有一滴水将要下落，这滴水会落在乘客的 （填“前方”、“头顶”或“后方”）学生思考，然后交流：【百度搜索】（视频：匀速车上的平抛运动）/kejian/softdown.asp?softid=43274【百度搜索】（视频：游乐场的滑水道表演）/show/X_ZFVjlWpElVzUwQ.html师生小结：水滴下落前，水滴和车、乘客都在水平方向上匀速直线向前运动，当水滴下落时，它有惯性，水平方向上继续保持原速匀速直线向前，竖直方向会下落，所以它会落到乘客头上。小结： 一切物体都有惯性； 惯性只与质量大小有关，与速度无关； 惯性是一种性质，惯性不是力。当堂反馈：1、关于惯性的说法，下列说法中正确的是（ ）A、汽车运动时的惯性比静止时的惯性大 B、正转动的风扇停电时还会持续转一会，是由于它受了惯性力 C、静止的桌子没有惯性 D、任何物体任何时候都有惯性2、下列事例中，属于避免惯性带来危害的是A拍打刚晒过的被子，灰尘脱落B锤头松了，将锤柄在地面上撞击几下，锤头就紧套在锤柄上C汽车在行驶时要保持一定的车距D跳远时，助跑能使运动员跳得更远3、在乘坐公交车时，我们常常会遇到下图左所示的情景为了避免这种情况的发生，保证乘客的安全现在公交车上的语音提示系统会自动提醒大家：“上车的乘客请扶好站稳”请你用学过的物理知识解释漫画中发生的情景并指出这则报道中的错误说明为什么“扶好站稳”就能避免这种情况的发生小结：请同学们小结以下内容：1、 我们学习了哪些内容，它们之间有什么样的联系？2、 在这节课中，我们学习了哪些科学研究方法？课后作业：1、一周内乘坐公共汽车一次或以上，并体验汽车开车、刹车时人的运动状态的改变。2、观察生活中的惯性现象，有哪些是应用惯性？哪些是防止惯性带来的危害？六、 教学反思物理学是一门实验科学，中学物理所研究的问题，多数来源于生活。因此，以生活知识为背景，用认识冲突引发兴趣，以实验探究为手段，引导学生进行科学探究，有利于培养学生学习物理的兴趣和能力。本节课是我上的一节街道公开课。授课时，主要注重了以下几个方面：1、 重视学生实验，突出教学重点。例如在探究“阻力对运动的影响”时，首先让学生思考，如何控制小车刚到达水平面时速度相同、如何改变小车所受的阻力。接着才交流，让学生充分理解“小车几次从同一高度、静止释放”的作用。然后将演示实验改为分组实验，让学生人人动手、亲自观察、充分体验阻力对运动的影响。最后进行推理，“光滑一点，小车运动远一点；更光滑一点，小车运动更远一点；非常非常光滑，小车运动非常非常远。如果不受阻力，运动的小车将作匀速直线运动”。又如，采用学生乘坐汽车、拍灰尘、打棋子、模拟锤头套紧等大量日常生活中的事例及小试验来体验惯性，加深学生对知识的理解。2、运用信息技术，突破教学难点。运用信息技术，不仅可以将物理过程放慢，分解物体运动过程，还能将细微的现象放大、再现生活中的物理情境等，让学生充分认识事物发生、发展的过程。 例如：匀速直线行驶的汽车上下落的水滴将掉在何处的问题，如果单凭老师的讲述，学生难以理解，学生观看了视频“游乐场的滑水道表演”，其中的慢镜头给学生留下了深刻的印象，较好地解决了这一难点。又如“小木块在车上运动状态的改变”的动画，分解了木块上、下两部分运动状态的变化，并放慢这种变化，也较好地解决了日常生活中汽车加速或减速时的惯性现象。3、 利用网络知识，激发学习兴趣。网络为学习提供了声、色、形等学习环境，刺激学生各种感官，激发学习兴趣。在本课例中，我引用真实的新闻报道“浙江高速公路上的车祸”来导入课题，“极限滑板车”来衔接课题，激发了学生强烈的求知欲望。4、 突出学习主体，重视教师主导我在本节课的教学中，运用了“观察、思考、交流、探究、交流、反思”的教学模式。例如在“探究阻力对运动的影响”教学中，我先设计小实验“在毛巾上、桌面上推小车”，让学生产生感性认识，再通过精心设计问题引导学生实验前思考影响实验的一些重要问题，并让学生亲自动手做实验，最后，师生一起归纳实验。整个过程充分地体现学生学习的主体性。上课的途中，我自己也感受到了学习探究的乐趣，觉得这样的课上出了味道。 教学