苏教版必修五蜀道难教学设计免费.doc

苏教版必修五 蜀道难教学设计 东明实验中学 单允霞 教学目标 1掌握诵读的要领 2通过诵读理解诗歌内容，品味诗歌的意境 教学重点 通过诵读品味诗歌的意境美 教学时间 一课时 教学过程 课前准备：（一）解题蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。（二）简介文体知识 本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝时开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗蜀道难就属于后者。（三）.作者生平及思想 李白(701762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为蜀道难、梁父吟等，代表 了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。一、导入： 李白是伟大的浪漫主义诗人。杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白他追求自由、追求理想、追求没有被人的心智造成阻隔的天地，追求完美的不容有卑屈的人格，在他的笔下一切高山大川都像是他内心世界的外化。他眼里的黄河是“黄河之水天上来，奔流还海不复回”，他眼里的长江是“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，他眼里的瀑布是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他处处以自己吞吐宇宙的豪气，赋予自然景物以崇高的审美价值，今天让我们一起来领悟他的蜀道难。 二、研读诗歌 （一）初读：读准字音、正确断句，把握基调 1范读：注意字音和断句（1）补充字音 ： 凫（f）秦塞(si) 栈（zhn）扪（mn）参（shn）胁(xi)息 膺（yng）飞湍（tun）转(zhun)石 壑（h）嗟（ji）崔嵬（wi）峥嵘（zhng rng）咨(z)嗟 吮（shn） 匪(fi) （2）指导重点断句：危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天。 上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。 黄鹤之飞/尚不得过，猿猱欲度/愁攀援。 其险也/若此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉！ 2自由朗读,初步把握感情基调：咏叹 (教师巡视，学生在自由朗读时，大部分学生放声读，基本上能有咏叹之声，咏叹之情 ，小部分学生放不开，咏叹之情读不出。)3指名朗读，简评对字音、断句、感情基调的把握情况（学生能准确读准字音，把握好断句，但情感把握不到位。其中有一生各方面都不错，示范效果较好。） （二）精读：理解词句、读懂内容、理清层次 1结合课下注释和补充释义，理解诗句（1）六龙回日：回：迂回，绕道。（2）下有冲波逆折之回川：下面有波涛滚滚的回旋的急流。逆折：回旋，倒流。（3）连峰去天不盈尺：绵延不断的山峰距天不足一尺。去：距 ，离。盈：满，足。（4）嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 唉，你这远方的人为什么到这里来呢。嗟：叹惋之辞。胡为：为什么。乎：语助词，无义。（5）所守或匪亲，化为狼与豺：守关的将领倘若不是（自己的）亲信，就会变成叛逆的人。或：倘若。匪同“非”。 狼与豺：比喻叛逆的人，像豺狼一样凶狠。下文的“猛虎”“长蛇”与此同。 2理清层次 一、（1-9）写蜀道的高峻。 二、（10-16）写蜀道的险恶。 三、（17-22）写蜀道的战祸之烈。（大部分学生能够理清文中描述“蜀道”三个方面的内容，个别学生在分层方面另有见解，但也能言之成理。） （三）品读：品读语言，感悟音韵和情感 1 分小组品读、讨论：作者采用了什么艺术手法描写了哪些意象来表现强烈、充沛、跌宕起伏、变化多端的情感？找出并品读，然后交流：运用什么语气语调才能读出这种情感？ 2 每小组选出代表发言，并有感情的朗读。 （学生对意象把握较准确，并且在理解内容的基础上准确把握情感，能抑扬顿挫的读出情感基调。）3 总结：（1）指导朗读：第一节中第一句感叹蜀道的“高危”，在全诗的开头，统摄全诗，为全诗奠定了雄放咏叹的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏”三个感叹词重叠，更加重了惊异之感，所以要读得高亢。四句神话传说要用叙述的语调读，轻而平缓，为下文铺垫。下面感叹蜀道的“高峻”其中特别是：“尚不得”、“愁攀援”、“何盘盘”、“坐长叹”等，速度不宜快，有无可奈何之情，为下文蓄势。这节中诗人运用虚实相映，通过摹写神情、动作以及感觉突出了蜀道的险恶。虚写映衬：黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难；摹写神情、动作：手扪星辰，呼吸紧张，抚胸长叹，步履艰难，神情惶悚困危之状如在眼前。读时须有身临其境的设想。 第二节感叹蜀道的“凶险”。这节中用“古木”、“鸟声”这些意象摹写感觉：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，此处要读得缓慢、深沉，要低调，读出感叹来。这一节中作者还运用了夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。读时要体现出那种惊心动魄的气势来。 第三节运用联想感叹蜀道的“战祸惨烈”：一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻极言蜀道的“战祸惨烈”。读时应节奏短促顿挫有力，两字一顿，有惨绝人寰之意。最后“蜀道之难，难于上青天”读时要缓慢些，有深沉的慨叹意，“侧身西望长咨嗟”要用渐慢渐弱的声调，若有余音，以发人深思。（2）学生再朗读。这首诗诗风气势磅礴，风格豪放，险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。朗读时应读出这样的气势，再体会李白这种恣肆汪洋的风格。（此时朗读，90%的学生已能够较准确的把握整篇文章的情感起伏，能够读出诗人那种恣肆汪洋的豪放之情。）（3）突出的艺术特色： 1大胆的夸张：夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受。 2奇特的想像：纵横变幻，层出不穷，出人意外的想像，使诗篇产生一种神奇飞腾的气势。 3强烈的感情：那飞湍急流，奇峰险壑都呈现