2012-2013心理健康案例.doc

案例：汤XX，男，四年级的学生，语言表达能力一般。但自制力较差，上课注意力不集中，无法专心听讲，经常在座位上扭来扭去，小动作多,玩玩手指头，动动铅笔、或不时的跟同学交头接耳一下,即使是有很多老师在听课时，也没办法控制自己。做事时难以集中精力，学习、做事不注意细节、粗心大意，做作业的持续时间很短，做了一小会儿，就显得不耐烦了，注意力很容易发生转移，外界环境的一点小小的变化就能引起其注意，结果往往要把作业拖到很久才写完。经常不能完全按要求做事。做作业时，如果老师或家长在身边看着，则能更好地完成，否则就不能完成。学习、做事质量低，效率不高。考试经常不能在规定时间内完成。 问题分析 2、是与家庭教育有关。由于从小失去父亲，外婆对他则比较溺爱，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，他的母亲想要管教孩子，可是她开小吃店，根本没有时间，从而导致了他不良的行为习惯。当母亲发现孩子的问题较严重时，就想自己来好好管教孩子，于是她让孩子放学后都到小吃店去，可这时也常常是客人最多的时候，家长根本还是无暇照顾到孩子，总是让孩子自己去学习，而由于客人的来来来往往孩子的注意力也就总受到干扰，无法集中注意力专心地进行学习。3、年龄越小，注意的时间越短。由于他年龄比就学年龄小。一开始就没跟上，母亲为了让他能跟上学习，请了家教，由于是一对一的教学，他完成任务的速度就有所提高。其母亲也说在家教处完成作业都较快，这样也造成他有较强的依赖性，希望做作业时有人在旁边看着。因此，在学校时，如果老师在他旁边，他就能认真看题，较快地完成任务，可是老师如果离开，那么别人十分钟完成的作业，他就要写一节课，甚至更长的时间。 教育和心理辅导过程 法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。因而，针对饶建诚的情况，应该要努力提高他的注意力，使他能自觉地集中注意力到学习过程中，才能提高他的学习效率。1、首先考虑提供一个安静的学习环境。考虑到孩子由于受家庭环境的影响，注意力容易分散，任何外界的一点动静都会转移他的注意力。于是我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，这样不会分散他的注意力，另外让他坐在教室靠前的位置，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。同时课堂上尽可能地避免可能造成注意力分散的各种刺激。2、在日常教学中，努力创设情境，吸引他的注意，调动他参与的积极性，低年级的孩子总时喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，对饶XX来说更是这样，课堂上常常是别的同学在回答问题，而他却在干别的事情，因为他觉得自己没事可做，认为这不关他的事。因此每节课我都尽量让他有发言的机会，让他感觉有事可做。一开始我先让他重复别人说的，如说不好则要求他认真听，然后再重复，说得好则当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。让他从中感到愉快和满足，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。慢慢地则让他自己独立地来解决一些问题，让他体验到成功的快乐。3、个别辅导。每两周与他进行一次个别谈话，与他做一些训练注意力的小游戏，培养他的注意力，鼓励他专心读书。有时也进行一些抗干扰的游戏，训练他能有意识地克制自己不受外界干扰影响。4、家校联系，相辅相成在改变学校教育教学工作的同时，我又及时地与其家长联系，相互配合，共同商讨方案。向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。建议家长为孩子选择适宜的学习环境，孩子在学习时尽量不要被打扰。最好能有一个固定的场所，孩子在家的活动要有一定的规律，这样孩子更容易约束自己。建议家长帮助孩子建立独立学习、生活的自我管理能力，孩子虽然年龄较小，但现在也已是二年级的学生了，是孩子自己的事就尽量让他自己做，家长不要包办。不要看孩子动作太慢，就帮他做，这样他永远也快不了。从慢到快要有个过程，家长要多提供孩子锻炼的机会。可以先让孩子做一些简单的事，如自己整理书包，记录家庭作业的内容，放学后自己能到固定的场所独立完成作业。进行注意力集中的训练。刚开始时家长可根据作业量让孩子分时段来完成，这样孩子会觉得较轻松，又让他不断看到希望，做起来也就更有劲。只要在规定的时间内完成任务，就以各种方式的奖励措施来鼓励，以增添孩子学习的兴趣。一段时间后，再适当地增加内容和延长完成任务的时间，这样通过“定时法”和“延时法”， 来锻炼孩子的注意力。向家长提供一些训练注意力的方法和游戏。建议家长还要注意劳逸结合，张驰有度。作业与玩乐，学习与休息，互相结合，科学搭配。在孩子学习之余，让家长与孩子一起做一些训练注意力的游戏，这样既可放松孩子的心情，又可训练孩子的注意力。如在下列图形中各写上一个数字，让孩子看一会儿，然后说出刚才看到了哪些数字，这些数字各写在什么图形上，有哪些颜色，各图形的颜色等，根据孩子的实际情况来确定看的时间的长短与图形的多少。由少到多，逐步增加。辅导效果：经过一段时间的辅导，他也有了一些变化，最主要的变化就是他注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课。活动量和小动作减少，无关的活动也少了，有效的听课时间增多了。但是觉得过了一段时间后，发现他又有些坐不住了。辅导反思：面对饶XX同学的实例，让我更加认识到对中低级学生激励的作用，家校配合的重要性及学生习惯的反复性。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，一定要取得家长支持配合，对孩子的注意力进行一定的训练，以提高孩子的注意力，如果家长不支持，那么学校教育的效果也会大打折扣。在平时的教育教学工作中，既要创设各种情境，吸引学生的注意，调动学生参与的积极性，还要更多地关注孩子的优点和特长，并注意强化孩子的优势，通过多元评价、活动参与，不断地进行强化，使孩子意识到自己的进步，从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成良好的注意习惯。孩子的习惯养成决不是一两天，或一段时间就可以，在成长的道路上还会有很多的反复，因此需要老师与家长坚持不懈地进行辅导教育，特别是在孩子还小的时候，更需要老师和家长的关注。评：本案例中学生注意力不集中问题来自于学生年龄小、自制力差和依赖性强的结果，分析得当。辅导措施有力，特别在家校联系方面很得力。同时建议：1、增加对该生注意目的性的训练，即让学生事先带着任务去观察，去学习；2、指导在家采用限定时间完成作业法，这些方法应对学生自制力和依赖性的矫正更有针对性。案例16：他逐渐减少了多动行为案例介绍 陈某，男，12岁，小学六年级学生，父亲是汽车司机，母亲为个体户，开发廊。陈从一年级到五年级阶段就比其他孩子明显表现出多动行为。而且情况有增无减。主要表现在：上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，甚至离家出走。此外精力特别充沛，看武打片电视节目，连看两个小时，兴趣很浓。作业不认真完成、不主动去完成。作业边做边玩，注意力难以集中。据家长和老师观察，陈某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第五左右，出现不及格现象。 家庭教育方式：陈某的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打。只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学。回家肯定挨揍。母亲则过于宠爱，孩子想买什么都满足他。家庭经济条件较好，不在乎买东西花的那几个钱。有时孩子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子。 案例分析 陈某具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但陈某在以下几方面又与多动症有着明显区别：在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。他们往往不听成人规劝。陈某对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。陈某专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。陈某属于一般性的多动行为。 辅导方法 1、学校教育相互配合，教师和家长应关心、体谅陈某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力。 2、从培养良好习惯入手，耐心地矫正陈某的多动行为。坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中教师有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，