课程改革为我们带来了新的教学理念要求改变以往重知识传授轻技能.doc

提高科学素养，促进学科学习临朐县龙泉中学 蒋敏【摘要】把提高学生的科学素养放在首位，培养学生在接触社会，接触大自然的过程中，学习知识，应用知识，发展智力，提高技能，形成良好的思维品质和动手能力，促进整体素质的提高。科技辅导员在组织科技活动确定科技辅导课题时，可侧重弥补教学中的不足。科技活动，即丰富了学生的学习生活，又扩大了知识视野，加强了知识与社会，自然的联系，更重要的是培养了学生的科学探究和创新精神。科技活动对学生的自信心和个性发展是至关重要的，他们的成功感不但增强了科学探索的欲望，而且增强了学生学习的自信心和主动性。【关键字】科学素养 科技活动 学科学习 科技创新 个性发展课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生走进科学，提供了更广阔的空间，要求把提高学生的科学素养放在首位，培养学生在接触社会，接触大自然的过程中，学习知识，应用知识，发展智力，提高技能，形成良好的思维品质和动手能力，促进整体素质的提高。而科技辅导员是科技活动的组织者，指导者，因此在配合新课改培养学生科学素质，促进学科学习方面有着非常重要的作用。一 组织科技活动，激发学习兴趣传统课堂教学使学生学习仅局限于课本和教师的传授，枯燥单调的学习方式使学生学习兴趣降低，也限制了我国学生的科学探究和创新欲望。而新课程标准则确立以“提高学生的科学素养为主导；重视科学，技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”为课程改革的重点，科学素养的培养成为课改的一大点。而教师在教学过程中，对教材中出现的科学探究，科技制作作业，由于时间，精力，条件等各方面的原因，常常抛开不做，往往说“这类题自己课后看看”，而课后由于时间，难度等原因，学生很少做，教师上课又不检查，因此，这类作业成为一种形式，与当前新课改和素质教育要求不相符。因此，科技辅导员在组织科技活动确定科技辅导课题时，可侧重弥补教学中的不足，根据各科学习内容，在学科教师的协助下，整合各科资源，所选课题最好具有以下特征：1、能够结合所学学科知识。2、实用性。让学生去关注生活的实际，看到自己努力的成果和价值。3、没有标准答案，可以从不同角度探究，充分发挥学生的主观能动性。例如指导学生制作显微镜，为了增强学生自信心和制作动力，我先给大家讲了一个400多年前的一个13岁的荷兰男孩詹森制造世界上最早的显微镜的故事，故事给大家很多启发，制作过程虽有点难度，但学生在老师指导下克服困难，反复修改，达到了对物理光学知识的巩固升华和再利用效果，并鼓励学生利用自己制作的显微镜观察微小生物，也可以促进生物科的学习。本次科技活动的效果是传统课堂教学所达不到的，对学科知识的巩固应用也不是做几道习题所能比的，它不但激发了学生学习兴趣，产生了巨大学习动力，更重要的是学生通过活动提高了动手能力，探究能力，这是一笔宝贵财富。那如何指导学生在现有学科知识的基础上进行创造发明，即培养学生的创新意识和创新能力？首先科技辅导员要有创新，善于观察，善于思考，例如，学生物理课学了变阻器和电流表知识，鼓励学生大胆想象把它们改进组合，如改装制作油量表，握力器，水流速度测定仪等，活动中学生不断迸发出创造的火花。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”，实施创新教育科技辅导员有独到之处，责无旁贷。再比如，让学生结合所学知识，通过书刊等各种资料了解雨，雾，雪，云等自然现象的成因及和人类生活的联系，要求学生结合物理，地理，化学，生物等各科知识可从不同角度写一篇科普论文，同时提交查阅资料的目录及资料来源。活动过程中学生积极参与，热情很高，通过网络，科普书籍，地理刊物等渠道搜集了很多资料，这些资料内容教材上是找不到的，有些甚至老师也是第一次见到。学生为自己的收获和发现自豪，他们相互交流，把收集到的资料进行整理和归类，从不同角度完成论文，其中几篇论文在参赛中获奖。我们不会放过任何提高学生科学素养，扩大知识面的机会，如组织听科普报告。通过听徐邦年教授的科普报告，学生了解了未来空战和航空武器的发展，教授专业的介绍和丰富的知识，让学生耳目一新，受益匪浅，并提出了很多问题和教授交流，其中一位同学提出关于飞机飞行与环境污染的问题，教授很感兴趣。 事实证明，学生在辅导员的引导，启发和指导下，积极投入到科技活动中去，学习知识，运用知识，在活动中发现问题，解决问题，感受到科学文化的魅力和感染力，同时也感受到学好文化知识是取得科技活动成果的前提，只有学好基础知识才能在科技活动中运用知识创造出成功作品，激发学科学习的积极性。通过这类科技活动，即丰富了学生的学习生活，又扩大了知识视野，加强了知识与社会，自然的联系，更重要的是培养了学生的科学探究和创新精神，提高了他们动手动脑能力，在将来走上社会后，能将知识转化为生产力，造福人类社会。二 指导学生个性良好的发展，促进学科学习中学生个性比较张扬，争强好胜，个人名利表现突出，这对学生的未来发展是很不利的。资料表明，美国科学家史克曼对诺贝尔奖获得者的科学研究方式进行调查发现，诺贝尔奖设立的头25年，合作研究获奖的人数占41%，第二个25年，比例上升到65%，第三个25年，这一比例高达75%。辅导员在组织学生进行科技活动时，有意识的培养学生的团结协作精神和小组合作能力，是科技活动的重要一环，也是科技辅导员的重要职责。有些科技活动不是一个人就能完成的，只有团结协作，共同合作，才能完成这项好活动。这为我们培养学生的团结协作精神和合作能力，提供了天赐良机，科技辅导员要抓住机会，精心组织，使学生不仅学到知识，也能够分享集体成果，充分认识到团结协作的重要性，促进学生个性的良好发展。另外，由于学生自身的知识结构，经历经验有限，在组织科技活动中，辅导员要及时了解学生在活动中遇到的问题，加强指导，并作为其中一员，参与到活动中去，引导学生取得活动的成功。利用“评比台”，“作品展”等形式，表彰优秀同学，展示优秀作品，激发了学生的竞争意识，创新意识和学习意识。这对学生的自信心和个性发展是至关重要的，他们的成功感不但增强了科学探索的欲望，而且增强了学生学习的自信心和主动性，特别是学习成绩较差的学生，通过活动成功，降低了学习焦虑情绪，获得了自尊和自信，不会再怀疑自己的智力和能力差，这种欲望和自信心，主动