赏析课记录表.doc

赏 析 课 记 录 表课题惊弓之鸟班级303听课教 师次数第一次时间3月12日课时第一课时执教教 师曹 睿 课 堂 记 实听 课 评 价1、 本课教学目标1、 会认12个生字，重点认读“更羸、弦、”，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、 分角色朗读课文，抓住关键的词句，理解课文内容。3、 从课文的学习受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。2、 教学重难点1、学习对话的三种不同表达方式。2、联系上下文理解最后一个自然段更羸的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。三、教学过程1、 导入-电影、电视中是否听到过弓弦的声音？板书：嘣(齐读）古代，有人只拉弓，不射箭，就凭这“嘣”的一声，就射中了正在飞翔的鸟。奇怪吗？2、 板题释题：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫惊弓之鸟(生读题)这“惊”(生接)是惊吓。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是被弓箭吓怕了的鸟课文中到底是什么意思呢？自由读课文，读准字音，了解课文的主人公是谁？他是个怎样的人？3、检测词语：弦响 害怕 直往上飞 射箭 伤口裂开 悲惨 愈合直掉下来(我们读课文要读出感情，读词语要读出这个词语的意思） 直往上飞 直掉下来（两个“直”意思有什么不一样？一直-垂直) 交流问题并板书：更羸（读准音，并用拆分法记“羸”）课文是如何介绍更羸的？板书：更羸是有名的射箭能手。释词：能手-能人。还有哪些人也称为手？唱歌的人-歌手 打枪的人-枪手 参加比赛的人-选手为什么说更羸是个射箭能手，我们可以从魏王的话里找到证据。打开书，找出魏王说的话读一读，并用-划出描写魏王神态的词语。4、 交流魏王信不过自己的耳朵（怀疑！）用怀疑的预语气读-魏王信不过自己的耳朵，问道：“是吗？你有这样的本事？”大吃一惊（惊讶！）用惊讶的预语气读-“啊！魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”更加奇怪（迷惑不解)“你是怎么知道的？”魏王更加奇怪了，问道。5、填空：（用课文的句子）魏王信不过自己的耳朵，是因为-；大吃一惊，是因为-；魏王更加奇怪，是因为-。出示答案，齐读：魏王信不过自己的耳朵，是因为更羸说自己不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；大吃一惊，是因为更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只是嘣的一声就让大雁从半空中直掉下来；魏王更加奇怪，是因为更羸竟然知道这是一只受过箭伤的鸟。6、 从魏王的神态描写中，我们不难猜测魏王对于自己的臣民-更羸是怎样看待的？(佩服）你们佩服吗？老师也很佩服，他可以做到这一切的原因是？读第9段，思考：（1） 更羸观察到的这只大雁有什么特别的地方？（2） 他又是怎样分析原因的？（3） 他又做出怎样的判断？(划出重点词句）板书：飞得慢 叫得惨填空：飞得慢，因为-； 叫得惨，因为-。释词:孤单失群引读：飞得慢，因为-； 叫得惨，因为-。师：这是作者由观察所得到的分析。（板书：观察 分析）作者描写的顺序如何？先写观察到的情形，再写自己的具体分析。写作文时亦如此。7、 根据分析，更羸做出怎样的判断？我们来玩一个词语游戏。给词语排顺序：弦响 害怕 直往上飞 伤口裂开 直掉下来演示大雁掉下来的过程，并用“一。就。”说话。 伤口裂开 直掉下来 弦 响 害 怕 直往上飞8、 出示原文句子，齐读。 9、 分角色朗读对话：师读更羸（错读“我可以试一下”-“那当然了”）-引出更羸谦虚的一面 10、 回顾魏王的三个句子，学习写对话。 魏王信不过自己的耳朵，问道：“是吗？你有这样的本事？”“啊！魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”“你是怎么知道的？”魏王更加奇怪了，问道。观察对话句子中，提示语的三种不同位置：开头-中间-结尾提示语在开头时，标点用：提示语在中间时，标点用，提示语在结尾时，标点用。运用-将文中更羸的话用不同的形式加以变化：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓