小学六年级英语上册Unit5第二课时教学案例.doc

教学案例小学六年级英语上册Unit5 What does she do?第二课时教学案例(Lets chant; Lets learn; Lets try; Lets talk)一、教学内容：PEP六年级上册Unit5 What Does She Do？第二课时二、教学目标1.认知目标：能够听说读写本节课的重点单词：singer，writer，TV reporter，actor，actress，artist，policeman，doctor，cleaner。能够理解认读句子What does your mother do? She is a TV reporter.能够灵活运用句型What does she/he do？ She/He is a 2.能力目标：能用英语来询问不同人物的工作情况，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。 3.情感目标：通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。 三、教学重点难点 教学的重点是让学生掌握本节课的四会单词和句子，能运用新学会的短语进行交流；难点是让学生能够会在实际中应用，并且能区分开当询问不同主语的工作时，助动词应该是用do还是does。 四、教学准备 本节课所需课件，幻灯，本节课所需磁带，录音机等五、设计意图：本节课所选的教学内容是新课标小学六年级英语上册Unit5，PartA Lets chant, Lets learn, Lets try, Lets talk.本单元教学主要围绕在询问某人的工作情况。对于这些工作，多数学生都了解，所以学起来也不是很困难，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。询问职业这一问题，是生活中经常会遇到的，所以在实际应用中也是会经常用到的句子和词汇。根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 六、教学过程Step1：Warm-up T：From today on, we are going to learn unit 5”What does she do?” First, lets watch a short movie.(播放Lets chant部分的视频，第一遍听和看，领会这段歌谣的含义，第二遍拍手打节奏并且轻声跟读，然后跟老师一起打节奏学习歌谣)内容：His father is an actor; My dads a cleaner at the zoo; Her father is a doctor; What does your father do? His father goes to work by car; My dad goes to work by bus; Her father goes by bicycle. They work hard everyday for us. 设计意图：在本节课开始的时候，调动起学生学习的积极性。激发学生的学习兴趣和表现欲。这样的方式也可以丰富学生的词汇量，提高了他们的表达能力。从而为学习英语创设一个良好的氛围。 Step2：Presentation1. Words：（幻灯片出示单词和对应的图片，领读）2. Grammar：讲解What does she/he do？She/He is a划线部分做强调3. Practice：呈现图片操练。第一张教师引导，（T：What does he/she do? Ss: He/She is a ）；第二张学生自己做free talk，(T: Now make your own dialogues with your partners. Ss(free talk) 第三张学生动笔写对话，(T: This time write down dialogues on your exercise books according to the given pictures. Who want to come to the front?)。五分钟后，（T：Exchange with your partner. Check the answers.）4. Lets talk: 看短片，根据短片出示的图片和动画，能够是学生了解这段对话的基本含义。然后，老师领读两遍后，学生自由练习两分钟。再分男女生角色来进行朗读。5. Extension：比较主语是单数第三人称与第二人称和复数人称作主语时，询问工作和回答上有哪些异同。What do you/they /do? I am a/We are/They are设计意图：首先从怎样介绍某人的工作，即以上问题的答语形式来进入句子的学习。让学生会询问和回答某人的工作情况，并能自主进行“说”的练习。同时让学生练习写，也是加强记忆。同桌互评是我经常用的方式，深受学生们的喜欢，而且效果也很不错，这样我也可以掌握学生对知识的掌握情况。 6. Lets try: 播放录音，第一遍让学生听，第二遍动笔做，第三遍检验答案，然后对照答案。 设计意图：在学生知道怎样表达之后，要让他们能够听懂别人谈论的情况。Step3：Homework：活动手册相应练习，以及书上60页的阅读七、本案总结与反思：这节课在三个班中的延续着一样的讲法，预期的效果基本上还是达到了的，但是，课程设计上还是有很多值得注意的问题，主要总结为以下几点：1、词汇的学习上，我始终是主张在句子中学习词汇，运用直观事物来理解词汇。这样的方法对于一些学生来讲还是比较奏效的，但是，有些基础较差的学生，单词不熟悉的话，再看到句子很容易就发懵了。本单元的词汇，我之前给与了简单的讲解，高年段背单词毕竟多数会学习的同学有一些自己的简介，但是，一些实际可行的记忆法还是很值得教一下的，但是，我恰恰高估了学生的能力，而忽视了这一点，在讲解的时候，只告诉了单词的变化，或者是基本含义，而只是简单的点了一下词图联系法，因此，尽管多数同学能够背下来，但是无异于死记硬背。2、 练习题的设计不够多样化，紧紧围绕在做句子，说句子上，并没有穿插进各种不同的题型，让学生能够伸缩自如。3、不够信任学生。主要表现在本节课上对然听说读写课堂上都有练到，但是，跟读的地方过多，对于这样一个简单的课而言，学生是可以自己去说的，而我当时并没有大胆的放手让学生自由发挥，只有练习一中有简短的自由对话时间，这样对于孩子能力的培养是达不到预期效果的。以后教学方面的改进措施：1、在教材的研究上要再多下功夫，重难点的把握上还是有待加强。注意基本知识和基本技能的教学，一步一个脚印教深教透。 2、多调动同学的学习兴趣，注意关注基础较差的同学，注重他们的听课效果。做到能够了解学生的知识储备情况，这样才知道什么时候能够大胆的放手。平时多于学生沟通，由于我是第一次教这