教学案例《都市精灵》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文都市精灵一、 教案背景1.面向学生： 八年级 2.学科：语文3.课.时：14.学生课前准备：(1) 初读课文，了解课文大意。(2) 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。(3) 自学课文，思考课后的问题。 (4) 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教学目标1、理解人与自然和谐相处的重要性。2、探究作者的观点成因和态度倾向。3、学习本文对比的写法以及在叙述议论中表达作者的观点的方法三、 教材分析都市精灵是苏教版八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学使学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。教学重点和难点：1、重点：正确理解人与自然的关系。2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。 四、 教学方法根据对学生情况和教学目标的分析以及作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，确立了我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高学生语文素养。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该让学生多读课文，在读中揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味语言中蕴含的感情和道理；其次，通过观看百度图片引导学生联系社会实际和自己的体验，建立起与自然和谐相处的意识。 为了使教学更有效，我认为教学应该从“指向性阅读感知全文内容，有感情朗读感受独特体验，有创意的阅读培养创新能力”这几个方面展开。五、 教学过程（一）新课导入 初识精灵1、欣赏自然界可爱动物的画面，说说你的感想。【百度搜索】自然界可爱动物的画面/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%C0%C9%CD%D7%D4%C8%BB%BD%E7%BF%C9%B0%AE%B6%AF%CE%EF%B5%C4%BB%AD%C3%E6今天让我们一起走进舒乙先生的都市精灵，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。2、走近作者【百度搜索】舒乙的简介/view/41333.htm3、检查预习：写出你认为需要掌握的字词（注意音、形、意三个方面）。4.听课文范读，思考问题【百度搜索】课文范读录音/sc/html_doc/29187.htm学生边听边思考： 课文写了哪些“都市”的哪些“精灵”？ 课文表达了作者怎样的观点和愿望？听完范读，指名回答。5.作者从时间和空间两个方面展开联想，他是想告诉我们什么？请跳读课文，找出文中表达作者的观点的语句。（二）感情朗读 化身精灵过渡：蜜蜂是花的精灵，美人鱼是大海的精灵，海燕是暴风雨的精灵那么，亲爱的同学，也让我们做一个精灵吧，让我们化身为都市的精灵。1.【百度搜索】精灵的含义。 /view/49189.htm 让学生了解精灵的本义。2.假如“我”是一个精灵，那么在文中“我”是谁？教师组织讨论后明确：“精灵”，原指反抗上天统治的“恶魔”，文中指都市里的小动物，强调了动物们的活泼可爱；也意在突出都市中动物们的稀少和珍贵。3.讨论：舒乙老先生为什么称“我们”为精灵？这一称呼表达了他对我们持有怎样的思想感情？教师组织讨论后明确：文中主要写的“精灵”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物；因为它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人的生活增添了情趣。作者以此为题，反映了作者观察问题的独特视角。它既是文章重点描写的对象，又是议论的触发点。它提出了人与动物和谐发展的问题，即使在物质文明高度发达的现代都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文以“都市精灵”为题，表达了优化生活环境质量的愿望。4.作者对都市精灵的喜爱之情、表达的观点和愿望渗透在课文中的每一个句子中。请大家找出能够表现作者观点和感情的句子，读一读，品一品。学生自己先品读，后同桌交流品读，再班级交流品读。（三）潜心研读 善待精灵1作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文，读完后我们来开展一个活动，叫做“动物先进事迹报告会”，请以其中的一种小动物的口吻，说一说“都市精灵”能为城市生活作出那些贡献。学生读书，收集有关信息，准备发言。教师组织学生发言、评价。教师总结归纳：都市动物可以成为都市居民的伙伴，给都市带来生机，成为都市的一种景观，使人感到欢欣，享受生活的乐趣，从而提高都市生活的质量。2我们这些“精灵”的过去和现状是怎样的？不同的地方又有怎样不同？北京以前：麻雀、老鸹、燕子 “不可缺少的空中伙伴雕 现在：喜鹊 “一景” 小松鼠 “一宝” 啄木鸟、百灵鸟、黄鹂、小黄雀 “一只或一双”、“幸事” 乌鸦 “孤独而寂寞”、“久违” 老鸹、燕子 “稀有 麻雀 “构不成景致”、“可惜”昆明 红嘴鸥 “羡慕” 上海 鸽子 “佩服”旧金山海兽、海鸟 “一大享受”几十年前的北京城乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”“城里城外飞来飞去叫着闹着”的热闹景象和如今“两只老鸹不老呱”的寂寞惨淡的景象进行对比。不同城市的对比：北京城“连乌鸦都久违了”的现状和旧金山“简直是个海兽海鸟城”的景象进行对比。通过对比，倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，人类应该与鸟、鱼兽友好相处，从而提高生活环境的质量。3“我们”为什么会是这样的现状？舒乙老先生通过“我们”想表达了他怎样的观点和态度？作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的实际情况，提出都市中人应与鱼、鸟、兽共处的观点，要优化生活环境、生活质量，唤醒每个人的环保意识和动物保护意识，并付诸于自己的实际行动中。4若有机会向人类倾诉，我们想对人类说些什么？同桌交流，小组展示。请大家看大屏幕，听一听都市精灵的真情告白（课件展示，师深情朗诵）：我可以供都市中的人们欣赏，给都市带来生机，我可以成为都市的居民不可缺少的空中伙伴，我可以成为都市的一道亮丽风景，我可以使都市中的人们感到快乐，享受到生活的乐趣，提高生活的质量。亲爱的人类朋友，请你温暖我，让我走近你！5.【百度搜素】人与动物和谐相处的图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8%CB%D3%EB%B6%AF%CE%EF%BA%CD%D0%B3%CF%E0%B4%A6%B5%C4%CD%BC%C6%AC过渡：都市拥有了可爱的精灵就等于拥有了幸福和谐的生活。但是令人心痛的是，都市中的精灵们越来越少，有的甚至濒临灭绝，为什么会这样？6.分组讨论：都市中的精灵们越来越少的原因有哪些？交流展示，师作结：大家说的都很好。当所有的动物远离了人类，告别了人类，作为生物链一环的人类，也会像多米诺骨牌一样轰然倒下。7.我们人类自己该怎样做才能让都市拥有更多的精灵？大家自由说一说。（四）品味语言 欣赏精灵精灵们的生活是如此活灵活现，妙趣横生，你体会到作者丰厚的语言功底吗？让我们品味本文的语言特点吧！1语言美美在修辞：形象生动，娓娓道来；语言美在形式：整齐匀称，朗朗上口；语言美在内容：蕴含丰富，情深意切。请大家对照老师的这三点提示，将你认为第1-10小节中写得优美的句子找出来，并在旁边写上批注，注上好在何处。2小组交流，教师点拨。3.小组展示，说说美在何处。第1小节“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去非常活泼”（美在形式）第2小节“在北京，在喧闹繁忙的三环路旁，居然有野生的的小松鼠，简直是奇迹了。”（美在内容）第4小节“它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这个忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。”（美在修辞）第9小节“绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！”（美在内容，美在修辞）【百度搜素】人与鸽子和谐相处的画面/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%B9%CA%B3%B0%D7%B8%EB&in=8909&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=78178868685&ln=1468&fr=&fm=result&fmq=1331642088859_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di78178868685&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fdata%2Fthumbnails%2F2009%2F09%2F339050%2Fphototex_1748551.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Findex.php%2Fxgallery%2Flistg%2Fid%2F339050&W180&H123&T9778&S6&TPjpg（五）联系现实 设计精灵选取一种可爱的动物作为我们学校的标志和象征，请你用生动的语言把她描述出来，并说明你选择的理由。指名说说。师作结：我们人类和动物精灵们同在蓝天下，共饮江河水，同住地球村，理应肩并肩，手挽手，去共同创造和谐美好的地球家园。作业布置：1.根据你掌握的环保知识，为保护精灵献一计策。2.为保护精灵拟一则公益广告。板书设计：都市精灵难过羡慕、向往时空人和自然和谐共处六、 教学反思回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，紧紧扣住“理”字，从解读课题入手，疏通文章行文思路，理