四川省教师资格认定考试全真模拟试卷7.doc

四川省教师资格认定考试全真模拟试卷教育学(A级) (七)(考试时间150分钟)第I部分选择题一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1教育事实是正在从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中的教育因素和（）A教育问题 B教育行为 C教育发展 D教育规律 2教育目的的核心部分是（）A对培养何种社会成员的规定 B对培养劳动者的规定 C对教育对象形成何种素质结构的规定 D对中学生形成何种素质结构的规定 3认为教育的目的是由社会需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这是（）A个人本位论 B他人本位论 C社会本位论 D集体本位论 4教育是在下列哪一方面的基础上，在人和社会形成过程中产生的（）A语言 B劳动 C经济 D政治 5促进的教育态度除了与学生和谐相处、积极的自我意识和教育的期待外，还包括（）A理解学生 B宽待学生 C纵容学生 D责罚学生 6教师心胸豁达的第一个品质是（）A体察性 B灵活性 C客观性 D敏感性 7教师要与学生和谐相处，必须真诚、非权势、积极相待和具有（）A谈判技能 B演讲技能 C交往技能 D沟通技能 8学生区别于社会上其他人的特点是学生以什么为主要任务（）A学习 B玩乐 C工作 D劳动 9学生在下列哪一种人的指导下学习，是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一（）A父母 B教师 C朋友 D同学 10学生所参加的是一种什么样的学习（）A专业化 B非专业化 C规范化 D非规范化 11下列哪一项是校风中的中心（）A学风和教风 B教师作风 C领导作风 D学生作风 12培养和形成良好的校风，关键在于（）A教师的作风 B领导的作风 C学生的作风 D家长的作风 13课堂教学中的第二课堂是（）A传统的室内课堂教学形式 B新兴的课外教学形式 C双语教学形式 D培养特长的教学形式 14中国古代学校课程要素的重点是（）A道德经验要素 B智慧要素 C认知经验要素 D审美经验要素 15核心课程也被称为（）A联络课程 B合科课程 C综合课程 D问题课程 16教学过程中的首要因素是（）A引起学生注意 B提出教学目标 C提供教材内容 D指导学生学习 17教学过程最基本的功能是（）A传授知识 B形成技能 C培养智能 D发展个性 18学生哪一方面的学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动（）A知识 B技能 C能力 D品德 19下列选项中，不属于学生知识学习过程的阶段的是（）A选择阶段 B领会阶段 C熟练阶段 D应用阶段 20基础教育的核心问题是（）A应试教育 B文化修养 C素质教育 D身心发展 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21教育影响可分解为下列哪几种成分（）A教育媒体 B教育内容 C教育手段 D教育活动方式方法 E教育环境 22教师的职业态度和情感包括（）A理解学生 B消极的自我意识 C与学生和谐相处 D积极的自我意识 E教育的期待 23学生的本质属性是（）A学生是人 B学生是发展中的人 C学生是一个完整的人D学生是以工作为主要任务的人 E学生是以学习为主要任务的人 24下列属于家庭教育的特点的是（）A先主性 B多维性 C密切性 D统一性 E深刻性 25在下列选项中，属于隐性课程所具有的功能的是（）A陶冶功能 B益智功能 C感化功能 D健体功能 E育美功能 第部分非选择题三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误。在题后的括号内正确的划上“”，错误的划上“”，并改正错误。26教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（）27教育目的有两个基本组成部分。（）28教育期待是对学生发展的热切盼望。（）29使师生关系具有“私人性质”的是二者的非正式关系。（）四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)30如何理解教育质的规定性?31简述教师的职业道德和职业情感。32简述教师能力素质的重要意义。五、论述题(本大题共1小题，15分)33教育如何才能适应个体发展的规律?六、材料分析题(本大题共1小题，15分)34阅读材料，回答问题。情境l：我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗赋词，l5岁从军，l7岁殉国。德国化学家卡尔威特八九岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。情境2：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗已不如以前的好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。情境3：美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(从1921年到l972年)的追踪观察与系统研究，他的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。情境4：中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。问题：结合上述的几个情境，分析影响个体发展的主要因素。1解析教育事实包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中教育因素和教育行为。这些是教育学研究对象中的教育事实部分。 2解析教育目的的核心部分是对培养何种社会成员(角色)的规定。 3解析，认为教育的目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这就是“社会本位论”。 4解析教育是在劳动基础上，在人和社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。 5解析促进的教育态度可分为四类，即理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待。 7解析与学生和谐相处，必须做到真诚、非权势、积极相待和具有交往技能。 9解析学生的学习是在教师指导下进行的。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区另之一。 10解析学生所参加的是一种规范化的学习。 11解析校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键又在于领导的作风。 13解析传统的室内课堂教学形式是第一课堂，新兴的课外教学形式是第二课堂。 14解析中国古代学校的课程要素以道德经验要素为重点，辅以认知经验要素、审美经验要素和健身经验要素。 16解析引起学生注意是教学过程中的首要因素。 17解析传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础，因而是教学过程最基本的功能。 18解析学生的知识学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动。 19解析学生知识学习的阶段分为选择、领会、保持、应用四个阶段。 20解析素质教育的问题，是基础教育的核心问题。 二、多项选择题 21解析教育影响可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境五种成分。 23解析学生的本质属性是学生是一个人，一个发展中的人，一个完整的人，并以学习为主要的任务。 24解析家庭教育具有先主性、多维性、密切性、统一性、深刻性的特点。 25解析隐性课程具有陶冶功能、育美功能、益智功能和健体功能。 三、判断改错题 四、简答题 30(P12-13)第一点，教育是一种社会现象。 第二点，教育是人类社会所特有的现象。 第三点，教育是培养人的活动。 由此可知，教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。 31(P71-77)(1)理解学生 心胸豁达 心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。 敏感性 敏感性是指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时做出情绪反应的能力。 移情作用 移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都处于别人的地位。 客观性 客观性意指能够就事物本来的面目来看待它，而不受先入之见、偏见或预期的歪曲，它也完全适合于移情的一般范畴。 (2)与学生和谐相处 真诚 真诚是指开诚布公，不虚伪行事，不以个人的一权威或职业地位作掩护。 非权势 教师不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。 积极相待 积极相待是一种真诚的感情，概括别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。 交往技能 交往技能是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。 (3)积极的自我意识 一个教师如果具有积极的自我意识，他就有信心，能明确地正视自己，他可能使已具有的教育技术得到积极的发挥。 (4)教育的期待 教育期待，是教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分。教师对学生的期望包含两方面的内容，一是对学习潜力的推测，二是对品德发展的推测。 32(P84)一方面，它是实现人才培养规格的重要保证；另一方面，它又是开发学生智力的重要因素。此外，对于教师自身而言，教师能力也还有自我提高的重要保证作用。 五、论述题 33(P38-40)(1)要适应人的身心发展的顺序性 儿童的心理发展顺序是：先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先有高兴、恐惧等一般情感，然后才有理智感、道德感等。 (2)要适应人的身心发展的阶段性 人在婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期等各个不同年龄阶段，无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有很大差别，但又是前后连续的。 (3)要适应人的身心发展的不平衡性 人的身心发展的不平衡性表现在两个方面。第一，身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的。第二，身心不同方面的发展的不平衡性。 (4)要适应人的身心发展的个别差异性 根据人的发展个别差异性的特点，教育者就应当深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教，长善救失，使每个学生都能获得最大限度的发展。 六、材料分析题 34(P35-36)这一组教育情境，提供了影响人的发展诸因素及其作用的一些事实。人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的