教研案例(体育).doc

九龙坡区第一实验小学体育组教研活动研究案例 一、研究教师基本情况姓名性别出生年月学历职称工龄简历及获奖情况刘 爽男1974、11本科小高16区体育骨干教师、区优秀教师、区体育学科中心组成员，杨家坪学区体育教研组长、学校体育教研组长，重庆市课堂教学先进个人，学校体育教师导师。重庆市体育教师基本功大赛获市团体一等奖、个人二等奖，区个人一等奖；九龙坡区第三届体育教师基本功大赛获区个人一等奖第一名。支教期间，指导云阳县体育教师刘德友参加重庆市体育录像课比赛获市一等奖，被评为市级赛课一等奖指导教师。论文获奖：国家级一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖1篇；市级一等奖5篇，二等奖2篇，三等奖3篇；区级一等奖6篇，二等奖4篇，三等奖2篇。文章发表：2篇国家级刊物，1篇市级刊物，并参与了中小学体育教师理论与实践一书的编写工作。科研课题：国家级1个，市级1个，分别获一等奖。参加区级教学研讨专题发言6次；主持学区示范课和研讨课研讨8次。2次评为市优秀田径教练员，2次评为区优秀田径教练员。多次参加国培和各种培训，都被评为优秀班干部和优秀学员。国家一级田径裁判员、国家一级板球裁判员、国家中级田径教练员、国家一级板球教练员。鄢 嫣女1975、11本科小高17区体育骨干教师、区优秀教师、多次参加市区优质课比赛获一等奖、二等奖；重庆市体育教师基本功大赛获市团体一等奖、个人二等奖，区个人一等奖；多篇论文获市区级奖；区小学生队列队形比赛最佳指挥员奖；参与了1个市级课题研究，获一等奖。邓庆岗男1978、01本科小一15区优秀教师；参加区优质课比赛获一等奖；重庆市体育教师基本功大赛获市团体一等奖、个人三等奖，区个人一等奖；1篇论文获市三等奖；参与了1个市级课题研究，获一等奖。许 江男1979、05专科小一16区体育骨干教师，多年参与学校田径训练，获得过区团体一二三名，并打破多项区田径纪录；同时，多次被区教委评为优秀田径教练员。参与了1个市级课题研究，获一等奖。喻泓皓男1981、10专科小一10足球二级裁判员，区教职工足球队主力队员，多年从事学校足球队训练；参与了1个市级课题研究，获一等奖。姜 琼女1974、06本科小一19柔道一级运动员、一级裁判员，多次参加市级柔道比赛裁判工作；多篇论文获市区级奖；参与了1个市级课题研究，获一等奖。覃义强男1979、04专科小一15二级田径裁判员，参与了1个市级课题研究，获一等奖。杨 科男1989、01本科未定级1篮球二级裁判员，田径二级裁判员。多次承担区、学校研讨课，深受领导和老师好评。许芯源女本科未定级1游泳二级运动员，游泳一级裁判员，田径一级裁判员。陈靠阳男本科中高学校名师工作室导师，学校体育教师导师。2次评为四川省优秀教师，3次评为重庆市先进工作者、优秀教师，中国体育科学学会会员，论文多次获市一等奖，发表在中国体育科学杂志和全国十城市优秀论文集上。国家田径一级裁判员，国家一级射击运动员，3次破四川省射击纪录，多次承担市级研究课、公开课、外宾接待课，多次承担市区体育骨干教师培训工作。 二、教研组基本情况及获奖情况我校体育教研组现有专职体育教师10人，省优秀教师1人，区优秀教师3人，区级骨干教师3人。他们担任了全校38个班级的体育与健康课程的教育教学工作，部分教师还担任了学校运动队的业余训练工作。他们以提高学生综合素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程改革要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德；强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，强调了培养学生的独立性和自主性，引导了学生质疑、调查、探究，在实践中学习。同时，注重了加强思想品德教育，对学生进行道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。学校重视落实体育校本教研，从日常事件中反思与提升。正因为我们的常规抓得扎实，无一次重大安全事故发生。在运动队的业余训练方面，制定了相应的训练计划和管理措施，做到了梯队建设和常年训练制度，形成了管理到位、科学训练、分工合作的有效机制。我校体育组教师参与了市级课题体育课堂中城市小学生学习行为的策略研究，此课题已顺利结题。同时，体育组全体教师还参与了国家级课题的子课题小学三性四步课堂教学实践研究的研究，自拟小课题提高学生合作学习效率的研究的研究，把课题研究与抓学生的常规结合起来，让课题研究为课堂教学服务，探索多种提高合作学习的方法和途径。 体育组全体教师在工作中各负其责、大胆实践、精诚团结、取长补短，取得了一些优异成绩。获得过重庆市学校体育工作先进集体、重庆市体育课堂常规教学优秀学校、九龙坡区“九龙杯”小学生田径比赛（一、二、三）名、九龙坡区小学生队列队形比赛一等奖、九龙坡区小学生健身操比赛一等奖，同时，还承办了重庆市学校体育课堂教学常规展示观摩交流会、九龙坡区大课间活动展示观摩交流会。 三、教研活动的目的 1、形成一种常态的研究机制，注重过程与结果，不搞形式主义。 2、提高教师的研究能力，让教师在思想上、观念上、教学上对区品质课堂和学校三性、四步阳光课堂有一定的思考、改变和收获。 3、提升教师的专业素养和综合素质，服务于体育与健康课程改革，提高课堂教学质量，促进每一个学生健康发展。 四、教研活动的措施与要求 1、 正确引导，重心下移， 从师生发展的需要出发。我们学校的体育教学研究工作是以新课程和新课标、区品质课堂六元素、学校三性、四步阳光课堂理念为导向，以课程实施中所面临的各种具体问题为研究对象，以体育教师为研究主体来展开的。教师与教师之间面对面交流，说出自己教学中面临的困惑，大家一起找最佳方案解决。 2、形式多样，内容丰富，整合资源，从老师的实际出发。我们教研组积极的开发资源，从学校和教师的实际出发。根据学校的设施、条件和氛围，参与教师的已有经验和需求，从而确定丰富多彩的活动内容和改变多样化的活动形式，把活动的组织、安排、管理和即时的评估落实，活动的后续工作和发展，都是宝贵的资源。 3、主题多元，重视过程和细节，提高教研活动的质量。教研活动过程是否精彩，关键取决于教研活动的预设与教研活动的生成是否和谐统一。所谓好的预设，是一种包含丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性，促成多样性和创造性的预设。活动细节，则是体育教研活动过程中的微观分解，成功的教研活动细节体现着先进的教育理念，折射出教师的专业水平、研究能力和综合素质，也反映出体育教研活动的水平、质量和品味。 4、调动好上下两个积极性，使教研活动氛围更浓。首先是每一次教研活动一定有严格考勤，实行签到，并随时和学校领导沟通和交换意见。其次是积极性的调动。体育教师参与教研活动的积极性是要看我们体育组长的人格魅力和学术魅力，看我们每一次教研活动是否形式多样、内容丰富多彩，看我们每一次教研活动是否对教师有帮助，是否解决了教师在教学上的困惑等等。 5、要寻找理论与实践的结合点，做到理论与实践相结合。实践需要理论的支撑和指导，理论更需要在实践中得到检验和提升。体育教研组长要不唯上、不唯书、只唯实，多去倾听本组教师对面临问题的分析，对教学经验的反思和对新课程实施工作的建议，多从每一位教师的角度考虑问题，关注他们专业发展的状况，指导他们总结从实践中提炼出来的鲜活素材。 五、教研活动的研究过程 1、定时间、定地点、定内容、定中心发言人。我组教研活动的时间为每周三上午第一节课，有实践课，每周举行2次教研活动，地点在学校多功能演课厅或者操场，研究内容为小学三性、四步课堂教学的实践研究，根据研究主题和教师专业能力的不同，确定了每次教研活动的中心发言人，做到人人都要成为一次中心发言人。具体安排如下：时间地点教研活动内容中心发言人2013年3月6日多功能演课厅三性课堂的特征刘 爽2013年3月13日多功能演课厅三性课堂的表现形式鄢 嫣2013年3月20日多功能演课厅三性、四步体育课堂怎样自主立标许 江2013年3月27日多功能演课厅三性、四步体育课堂中怎样合作探究邓庆岗2013年4月3日多功能演课厅区品质课堂六元素怎样渗透体育课堂的研讨刘 爽覃义强2013年4月10日多功能演课厅区体育品质课堂评价量表的研讨刘 爽许芯源2013年4月17日多功能演课厅集体备课：1、体现区品质课堂六元素和学校三性、四步课堂理念；2、内容：原地侧向掷远。全组教师2013年4月24日操场全组教师观摩集体备课的实践课杨 科2013年5月2日多功能演课厅全组教师集体研讨杨科老师所上的研讨课，进行第二次集体备课。全组教师2013年5月3日操场全组教师观摩第二次集体备课的实践课杨 科2013年5月6日多功能演课厅全组教师集体研讨杨科老师所上的研讨课，进行第三次集体备课。全组教师2013年5月7日操场全组教师观摩第三次集体备课的展示课杨 科2、领导督导，严格考勤，遵守会风，认真笔记，上交资料。学校派教导处干部参与教研过程，并做到严格签到考核，参研教师不准做与活动无关的事，要求认真听课和倾听别人的发言，认真做好记录，积极大胆参与研讨，发表自己的见解与主张，活动结束后，立即上交会议记录到教导处，以防备查和考核。3、活动主题鲜明，活动过程激烈。为了追求体育教研活动的有效性，在了解教师需要什么样的研究内容，需要什么样的教研活动形式，需要什么样的教师来展示，需要什么样的活动来提高教师的专业素质水平后，我组教师每一次的教研活动从内容、活动形式、上课老师、评课等等都要和本组老师商量，力争让每一位教师参加活动有一定的收获。紧扣区品质课堂六元素和学校三性四步课堂教学的实践研究主题，展开一些小课题研究，让每一位教师活动前收集相关资料，讨论时才有言可发，才会有争论、有分歧，研讨氛围浓厚，最后达成共识。如：在活动内容选择上，一定要根据学校的场地器材、教学进度上出学校的传统和教师的特色，要让倾听的教师有收获和可操作。在活动形式上，我们开展了课堂研究、课例研究、案例研究、教学设计、教学实录、教学反思、教学片段技能研究和比赛（激趣导入、自主立标、小组合作探究、成果展示四大模块）、教学听课、教学评课、集体备课展示。在教研中把活动开展得丰富多彩，在丰富多彩的活动中使我们每一个教师都得到锻炼、提高和发展。4、理论与实践有机结合。全组教师集体备课，指定或者轮流年轻教师上研讨课，老教师上常规示范课。要求集体备课时提出修改意见，形成第二次或者第三次备课教案。同时，集体进行评课、研课。通过这样形式多样的教研活动开展，使教师在每一次教研活动中收获更多了，积极性更高了，兴趣更浓了，课堂更好了，年轻人的发展更快了，教师的各项专业素质提高了，体育教研活动的效益更大了。六、教研活动的典型研究案例（以2013年4月17日-5月7日教研活动为例）（一）主题：以区品质课堂六元素和学校三性、四步课堂教学理念为导向，打造一节体育三性、四步品质课堂展示课原地侧向掷远。（二）研究过程： 1、2013年4月17日（第一次）：集体备课：体现区品质课堂六元素和学校三性、四步课堂教学理念，主要彰显区品质课堂的趣乐性和学校三性、四步课堂教学的自主立标与合作探究；教学内容：原地侧向掷远。（1）教学目标：A、学习原地侧向掷远的方法，让学生基本掌握快速挥臂用力的方法，提高学生的投掷能力，发展学生上下肢力量及身体的协调性。B、能积极主动参与本课投掷游戏和比赛，并在活动中乐于展示自己、张扬个性。C、通过游戏，促进学生建立良好的人际关系，培养团队合作意识，让学生在合作探究中互帮互学体验成功的趣乐性。增加团队合作的能力。 （2）重难点：A、重点：快速挥臂用力。B、难点：上下肢的自然、协调、配合及用力。 （3）重点领域：运动技能和心理健康和社会适应。 （4）教学流程：激趣“玩流星球”“击鼓”游戏复习原地正面掷远学习原地侧向掷远（流星球）达标小测试“看谁得分高”游戏“开小火车去旅游”放松操师生总结。 （5）本课的亮点：A、本课突出一个“乐”字，即六性课堂中的趣乐性，学生能积极主动参与到学习中去，体现一个“实”字，即实效性。把教学目标具体化，教学内容细致化，从而使学生更好的完成教学目标。B、本课充分展示了我校阳光教育的理念和三性、四步课堂教学以及区品质课堂的趣乐性。C、遵循学生的身心发展，教学步骤由易到难，把教学重难点融入到游戏中去，让学生在欢快中自主学习，最终使学生对投掷产生兴趣，形成正确姿势。D、本次课以学生发展为中心、以教师为主导、学生为主体的和谐的师生关系，在教学中关注个体差异，教师指导保证每一个学生受益。 （6）场地器材：篮球场一块、胶带若干、录音机一台、标志杆8个、流星球43个、鼓4个、气球3个。 （7）运动负荷：A、平均心率：120130次|分。B、练习密度：2535%。C、强度指数：中等。 （8）安全措施：A、课前加强安全教育。B、合理布置场地及路线。C、安排适宜运动量和运动密度。 上课教师思考的问题：1、教师怎样引导或者帮助学生自主立标？2、教师怎样将趣乐性与小组合作有机结合起来？2、2013年4月24日（第二次）：全组教师观摩集体备课的实践课(室外课)（1） 学生练习密度的测查：刘爽（2） 场地器材布置的协助：覃义强（3） 多媒体的播放：喻泓皓（4） 激趣导入环节的测查：邓庆岗（5） 自主立标环节的测查：鄢嫣（6） 合作探究环节的测查：许江（7） 交流分享环节的测查：许芯源3、2013年5月2日（第三次）：全组教师集体研讨杨科老师所上的研讨课，进行第二次集体备课。（1）观课后值得肯定的地方：教学设计紧扣主题，教学目标定位基本准确，重难点突出，教学流程清晰，教学手段和方法多样化、趣味化，对我校三性、四步课堂教学和区品质课堂的趣乐性落实和结合较好。（2）达成共识需要改进的地方：教学环节进行调整，将击鼓拿到激趣部分；激趣导入还不够，需要增加几节自编的球操，来达到激趣的作用；交流分享环节的前面还缺一个环节，就是针对性的练习没有；学生的练习密度不够，需要增加练习组数。4、2013年5月3日（第四次）：全组教师观摩第二次集体备课的实践课(室外课）（1） 学生练习密度的测查：刘爽（2） 场地器材布置的协助和多媒体的播放：喻泓皓（3） 各环节所用时间的测查：覃义强（4） 激趣导入环节的测查：邓庆岗（5） 自主立标环节的测查：鄢嫣（6） 合作探究环节的测查：许江（7） 交流分享环节的测查：许芯源5、2013年5月6日（第五次）：全组教师集体研讨杨科老师所上的研讨课，进行第三次集体备课。（1）观课后值得肯定的地方：激趣导入环节较好，学生的学习积极性得到了充分的激发；教师对整节课的组织教学较好，学生能主动、积极、有序地进行活动和练习；小组有一定的合作意识，体育骨干的带头与骨干作用得到了发挥；交流分享环节学生非常积极，善于展现自我，个性得到了张扬，学到的技能得到了老师和同伴的肯定和认可，自信心得到了培养，心灵得到了安慰与关爱。（2）达成共识需要改进的地方：教师的语言罗嗦，多次重复，语调平淡，没有轻重，不能贴近学生，应做到精讲多