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“五心”做好班主任工作-德育教育案例摘要：当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的，需要教师付出心力和智慧。现在的学生讲究个性，自主意识强，单靠教师的无畏付出和教师的尊严是不可能完成教育任务的，更强调师生的平等相处，尊重学生的个性，以理性、科学、合理的方式解决学生出现的问题，用“爱心、真心、耐心、恒心、信心”去开展工作。正如魏书生老师所说：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率”。任小艾老师也说：“没有爱，没有情感，就没有教育！在尊重理解信任平等的基础上，引导学生。教师教育的技巧就在于，出其不意，为他设想后果。 真爱是能够让人有智慧的。当你没有任何私心的爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的”。本文就自己在工作中的一个案例进行分析，谈谈自己的感受。关键词：爱心、真心、耐心、尊重一、案例情景再现W同学是我所教班级中学习成绩较好的一个学生，入学成绩名列前茅，期末考试数学成绩第一。平时喜欢动脑子，爱耍小聪明。喜欢提问题且一问到底，一个接一个，直到得到他要的结果。考试时就喜欢做难度较大的题目，2个小时的考试时间，他可以从最后一个题做起。喜欢对有挑战的题目做研究。但没有常性，凭情绪而学习。在课堂上，当他自认为简单的知识或已经掌握了老师讲课的内容，就容易开小差，看课外书，睡觉，影响周围的同学。特别是自习课，搞小动作，说话现象更多，甚至在自习课上用手机打游戏。有点自命不凡，和同学的关系也不太好，自我中心意识太强，纪律观念、集体观念都比较淡泊，对值日工作不认真负责，都是应付了事。我从他的初中同学也了解到，他在初中时就是如此，学习成绩可以，但纪律太差，没有被评为三好学生，重点中学没有考上，来到了普通中学来上高中，自傲的性格更甚。一次因为在生物课上大声说话，出位，搞小动作，被任课教师批评，与老师发生争执，被告状到我这儿，我让同学叫他到办公室谈话，他不来。还对同学说：“我怎么了，有什么大不了，看她能把我怎样”，这是一种典型的“我只要成绩好，别的没什么”的思想，也是一种幼稚而又偏颇的思想，以为学习成绩好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合素质好的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的集体意识，因而认为老师对他的管教是有意为难他，认为侵犯了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重。当然也有个别教师也存在这种错误的认识，对学习较好的学生往往只注重成绩而忽略了对这类学生的思想道德规范管理，从而造成学生的错误认识。对于这种学生的违纪行为，单靠批评是收不到什么效果的。上高中后，我也批评过两次，但收效也不大，没过几天又重犯了，曾经我也很生气，叫过来后一顿训斥，效果更差，两人关系一度很紧张。感觉这样下去会出现严重后果，静下心来，反思自己的做法，需要改变。后来，当我了解到过去的情况后，觉得应首先改变他的一些价值观念和自私观念，才能使其真正改变他的行为。一天历史课时间，他用手机在玩游戏，下课铃声响了，他仍浑然不觉，我从后面走到他的身旁没收了手机并把他叫到了办公室，他一副漠然的神态站在那里，似乎对此已习以为常，大概觉得我无非是一通说教，然后放人，然而，我并没有说他，而是搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就游戏和他聊了起来，问他是不是很喜欢玩电子游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢电子游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他初中的学习情况，以及参加过什么竞赛，拿过什么奖，问他对现在高中学习有什么看法，学习上有什么困难，来北纬路中学学习有什么感受，有没有什么理想和目标，刚开始他显得有些不耐烦，回答的也很简单，但我并没有一丝责怪的情绪流露，还是和颜悦色的像聊天一样的和他交流，慢慢的他也放松下来，很有条理的回答我的问题，气氛也融洽了。这时我抓住他喜欢思考，爱问问题的这一点说：“你是我教过的学生中最会听课的一个学生，也是最爱问问题的一个学生，我非常爱给你上课，给你这样的学生上课是一种享受，能够体现我授课的价值，让我很有成就感”。听到这儿，他好像有点不好意思了，开始专注于我的谈话了，接着我又说：“可能因为这样，我对你的期望就高了，希望你各个方面都强于别的同学。出现问题后就对你比较严厉，可能伤到你自尊了，老师向你道歉。所以我真的不喜欢课余懒散的你，我觉得像你这样聪明的人应该是在各个方面都出色才是真正的你。我希望教你的老师都有我这种想法，你觉得会吗？”他有些不好意思的说：“好像不可能。”我又追问：“你能想想为什么吗？”他低下头，不在言语。“那，你觉得咱班哪个学生能做到这一点呢？”“W W吧”“为什么呢？”“我自己感觉的，还有其他同学和老师说的。”我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说：“既然你很清楚，那能不能也像她一样，试着去做做呢！知道自己有些事情做得不好，就应下决心改过来，我相信，凭你的聪明劲儿，你一定能成为我们班任课老师的宠儿，本来你的成绩就不错吗，这样的话成绩会更好，同学们也就更信服你了，你觉得呢？”他没有说话，但默默地点了点头。这次交流后，他有些变化，但也出现了多次反复，我还是采用冷静处理，聊天交流的方式与他沟通，在其中也进行了严厉的批评，他都能接受，经过三年的努力，这个学生的改变还是很大的，同学关系改善了很多，高三时担任了班长的工作，最后被评为区级三好学生。二、案例反思与感想任何一个学生违犯了学校纪律，肯定要批评教育，批评教育的目的是使学生纠正其错误行为，使其上进。但方法不同，效果就会不一样。但是无论采用何种方式，对学生都应该出于一种关心和爱护，有了爱心，就会选择恰当的方式，在批评中，让学生感到的是老师对他的关爱和真心，而不仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正。由于惯性，虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生一定是会不断改进，不断进步的，那我们的教育就是有成效的。俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子一些不良习惯和性格的纠正，不能操之过急。所以老师应该做好心理上的长期准备，只要和任课教师、家长统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，终会最终达到目的。爱是我们做一切教育工作的出发点。爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。爱心是感化教育的一方良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。我坚信！我们老师的一次关爱、一个鼓励的眼神，也许会拯救一个学生的一生。用我们的爱心，用我们的真心