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文档简介
运用任务型教学,培养学生的英语发散和创新思维能力引言:近几年来,小学英语教学的改革在不断深入,让学生自主学习,已成为广大教师普遍关注的教学热点。传统的小学英语课上教师的角色是教学的灌输者,学生则是被动的接受知识。所以学生对英语学习兴趣不浓,影响了自主能力的发展。新课标倡导重视学习的过程,所以教学不再停留在单纯的教师讲解,学生听的过程,而是讲究在活动过程中学习知识,发展能力。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力,使学生跃出教科书中所设定的框架,扩充自己的知识面,学活书本,从而使学生掌握怎样学习的方法,这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。本教学片段是任务型教学运用于小学低年级英语教学的案例。任务型教学(Task-based approach)是新课程标准中所提倡的一种以人为本,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。案例描述;我采用在课堂教学中创设任务加活动设计,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维,提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用,他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性,靠书本上的这几句简单的句型,是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是,他们会把想说的或者想学的,不能用英语表达的内容告诉我,这时我便依据教学大纲,结合学生的需要积极引导,系统扩充, 引导学生找到正确的途径,通向更广阔的知识领域。教学过程:本堂课所教授的是plus and minus单元中的关于number的单词和Whats plus/minus?句型。这堂课的内容对学生来说既很容易,又复杂。为什么这么说呢? 1就书本上的知识来说,本单元中所有的新单词:thirteen,fourteen,fifteen,sixteen.有的词的前半部分在第四单元中已经出现过了,为数字加teen,four+teen=fourteen,six+teen=sixteen,但是又不是所有的都相同。本单元中的句型:Whats plus/minus ?也不难,只要加以练习,就可以游刃有余。 2 但是对三年级的学生来说,该单元涉及到数字,一眼看去,都是沉闷的数字,而且英语的要求,无论是在听说读写方面都有了质的飞跃,书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度,怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output,这堂课的内容对学生来说就不会如此单调,不会如此容易了。因此,本堂课的内容为:在掌握书上基础的知识后,激发学生的兴趣,吸引其注意力,补充适量的词汇和句型,以及培养学生自主学习的能力。四教学过程:首先我通过Say a rhyme : Ten fingers和 Sing a song: Ten little Indians来进行课前热身。(两种形式的课前热身活动,为学生在接受新的教学任务时更加的投入做好了充分的准备。同时也复习了旧知,起到了一举两得的作用。)然后通过Greetings和学生互相打招呼 T: Hello, boys and girls .How are you ?/Whats up?(简单的问候复习学生用英语打招呼的知识,使他们养成这样的习惯,以及培养他们英语思维能力。)接着我面对女生说:“There are many apples here,Let us count how many apples are there?”(apples=男生)T:Girls stand up!然后面对男生说:“There are many flowers here,Let us count how many flowers are there”(flowers=女生)(一个小小的报数游戏,更加激发学生的学习兴趣,刚唱的歌曲和儿歌只复习了1到10的数字,接着报数游戏为学生复习了1到20的数字,进一步为新授埋下好的伏笔。)紧接着我对学生说:T: lets have a dictation.(这时孩子还不明白老师葫芦里卖的什么药,教师将事先准备好的学生的家庭联络簿拿出来,比雷)我读出学生陈雷家的号码: one-three-four-five-one-eight-o- eight-one-eight-two.这时陈雷很兴奋地叫起来,大家于是就发现教师的真正目的,此时,教师将用意详细地阐述给大家听,要求接下来的同学如果听到老师报到的数字是自己的,就要快速地站起来,其他同学可以将他的名字写到号码前,就拥有了一个好友的联络方式。未站起来则表示该电话未接通。(在这环节上,我把课文中的数字练习在游戏中教授,其目的是将知识点分散于游戏中,让学生更好的掌握新知。第二大部分是新授部分,首先我叫两个学生做以下几个算术题:2 4 8 1220 17 11 55 4 =95 4 =1 然后进入新授教学:我利用课件进行教学,首先课件上出现有许多星星的天空。 1我对学生说: Look at the sky.Its a evening in summer.学生回答: How nice!我问学生: How manystars can you see ?学生回答: I can see我又接着说: There are also many fireflies in the sky .How many fireflies can you see?Lets have a look.Lets count.学生回答:112课件上出现一些蝴蝶我接着说:Look ,there several fireflies are flying here. How many can you see?学生回答:5接着又飞来一些蝴蝶我问学生:Now , guess how many fireflies here?学生回答:16我赶紧问: Thats right! Whats 11pius 5?学生回答: Its 16. 我接着对学生说:OK. Who can try like “Whatsplus”3然后举例:11+8 3+9 10+516+1 19+1 5+8接着叫学生利用句型:Whats plus?进行操练表演。第二学习Whats plus?课件上出现16只蝴蝶:教师问: Look,5 fireflies are flying away .now how many birds here?学生回答:11教师接着说: Thats right! Whats 16 minus 5?学生回答:: Its 11.然后进行操练: 20-7 15-4 10-1 12-3 9-8 17-3(这节课新授主要运用多媒体授课,这对于外语教学是不错的手段,其声形并茂,不仅在视觉和听觉上都有很不错的效果,更符合小学生的认知特点。在新授中我秉承循序渐进的原则,从讲解,对话练习延伸到听力练习,有浅到深,使学生的掌握有了质的飞跃。)第三课文教学首先听录音,学生跟读(让学生对今天的新知有系统地了解,更有效地掌握知识点。然而也可以通过这环节对学生的语音语调进行纠正教学反思:因为这堂课是运用了很多形式。不过课后我又仔细的研究了这堂课的环节,发现我进入了一个误区:教学追求英语课堂华丽的表象,忽视了英语课堂的本质让学生得到发展。 丰富多彩的活动只是围绕着教材转,俗话说,“外行看热闹,内行看门道”。由于这堂课为了追求效果一直使用课件,我认为有些地方还不如用传统的口算卡片教学效果来的好。形式固然重要,但不要被教材所束缚,让学生尽玩些变形不离本的游戏。我想我们可否变通一下教材,把教材定位得稍高些。记得有专家这样说:“教师要求学生10分,学生可能掌握7分;教师要求学生掌握7分,学生可能掌握5分”。我们的学生具有无穷的潜力,教师的责任就是要开发学生的潜能,让学生得到尽可能大的发展。英语课程标准指出,“用教材教学生,而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求,教师不能被困在教材这个牢笼里,而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标,
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