诗词五首(1).doc

教案 30、 诗词五首 渡荆门送别秋词 初二语文 陈虹先教学目标： 1、读读议议再背背，积累古诗词：2、结合写作背景理解古诗的意境； 3、想象诗中美景，体会景中诗情。教学重点：想象诗中美景，体会景中诗情；教学难点：结合写作背景理解古诗的意境；教学时数： 一课时 一、回顾旧知，导入新课： 1、同学们，唐诗、宋词是我国文学宝库中的瑰宝，是我们应该学习和继承的优秀文化遗产。进入初中以来，我们已经学过二十多首古典诗词，通过背诵和赏析，从中汲取了许多营养。诗歌是情感的艺术，诗人往往通过眼前景，眼前事，寄托自己的情感。2、你们还记得我们学过的诗歌中，哪些是情景交融的诗句？（提示：春望（杜甫）中“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”闻王昌龄左迁龙标遥有此记（李白）“扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”）3、今天我们再来学习几首诗。首先，学习李白的渡荆门送别。二、学习渡荆门送别（一）、初读，整体把握（1、2处出示课件）1、老师配乐范读，学生听读，注意字音、节奏。（提示：节奏2-3拍，韵ou ,韵脚为“游、流、楼、舟” 。）2、 读本诗，整体把握读准字音，把握节奏； 思考：这是一首 诗 ？（提示：答案可从体裁、内容等多角度回答。体裁：五言律诗；内容：写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。这是一首送别诗或乡愁诗）3、诗中哪些语句告诉你这是一首送别诗？、首联：远渡的地点、目的。地点：渡过荆门进入楚地（板书：远渡的地点、目的）、尾联： “仍怜故乡水，万里送行舟。” 诗人告别故乡，从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。（板书：思乡情深）4、 从尾联来看，这首诗到底是谁送，又是送谁？（提示：可能有两种情况：送朋友；、故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊。）5、请结合写作背景，确定两种可能哪种更大些？（示背景课件）（提示：李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。本诗写于李白青年时期，初次从三峡出蜀，即将大展鸿图。面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。）6、让我们再来深情朗诵这首诗。（生激情朗诵）（二）、诵读，合作赏析1、一方面是对家乡深深依恋，一方面是自己的豪情壮志。在这样的心情之下，诗人眼中的景是什么样的？（请同学们带着这个问题齐读这首诗。）（提示：山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。）2、 合作探究：请用自己的语言描绘你最喜欢的一景。（提示：苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江奔赴莽莽无际的辽阔草原，依然滔滔不绝，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间；晚上月亮照在江水里，就像天上飞下来的一面镜子；白天，云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁。）3、在诗人笔下，这四处景物的共同特点是什么？表达出诗人怎样的内心世界？（提示：运用动静结合、远近结合、昼夜结合的手法，将气势磅礴的万里长江水，写的形象生动；由此景可以想见，诗人此时内心正充满了豪情壮志。）（板书：气势磅礴；豪情壮志。）（三）、再读，细细品味1、让我们带着诗人这种豪情壮志，高声齐读这首诗（四）、总结本诗： 正是这气势磅礴的万里长江水，把充满豪情壮志的青年李白送入了更加广阔的天地之中。但诗有情人更有情，回望滔滔故乡水，诗人不免发出“仍怜故乡水，万里送行舟。”的思乡感慨。这真是情景交融，诗意盎然。 （五）、拓展延伸 1、思乡之情历来是古今诗人喜爱的主题之一，同学们还记得哪些写思乡的诗句？（提示：李白的静夜思举头望明月，低头思故乡。崔颢的黄鹤楼日暮乡关何处是？烟波江使人愁。王湾的次北固山下马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。） 2、比较阅读本诗与马致远的天净沙秋思（提示：同都是以景衬情，情景交融的诗。异 不同的情感受的是不同的景，不同的景衬托的是不同的情。李白的渡荆门送别，诗人虽是远行，但思乡之情中，少了几分忧愁多了几分激情；而诗人眼前气势磅礴的万里长江水，则正衬托出这种激情。而马致远的天净沙秋思中，则更多的是游子浓烈的思乡之情；他的思乡之情，在特定的秋景中更加凸显出来。）三、学习秋词（一）、导入，激发兴趣1、马致远的天净沙秋思中，游子浓烈的思乡之情，是在凄凉的秋景中凸显出来的。为什么诗人要用秋季景物来衬托内心的悲伤之情？。（提示：古人常给“秋”打上“悲”的印记。） 2、今天，我们再来学习一首写秋的诗刘禹锡的秋词，体会一下别样的秋味，和诗背后的情感故事。（板书：课题、作者。）（二）诵读，讨论赏析1、 范读（示课件），生注意诗的节奏、韵和韵脚。（提示：节奏2/3拍，韵 ao,韵脚为“寥、朝，霄”。）2、 齐读；3、 自读，并思考讨论：这首秋词有没有悲秋之意？最好能从文中找出依据来分析（提示：自古人们是逢秋悲寂寥，而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好。开头便奠定了乐观明快的风格。）（板书：悲寂寥 胜春朝）4、春天的美景，同学们都见过，能否也用一些诗句来表现？5、古来诗人，都爱写秋的“悲”，可刘禹锡的秋词却别出心裁“胜春朝” ，从中可以看出诗人具有怎样的情怀？（提示：开阔的视野和乐观的情怀。）6、合作探究：根据诗中这种乐观明快的基调，请同学们猜猜，此时诗人的人生仕途大概是怎样的？（学生讨论后，教师出示与背景资料有关的课件。）（提示：有同学可能会认为，诗人此时正仕途得意。其实此时，诗人正被贬官，经历着人生的一大挫折，同时被贬的还有柳宗元。同是秋天，几乎同样的境遇，柳宗元在永州写下了抑郁忧伤的小石潭记，刘禹锡在安徽写下了乐观明快的秋词）（三）、再读，细细体会1、请同学们带着这种乐观明快的情感，再读这首诗，并思考：这种开阔的视野和乐观的情怀，哪句诗中体现的最深刻？ （提示：第三句描写的豪迈高旷的图画，写鹤的矫健凌厉，奋发有为，其实也是作者高远爽朗心情的反映。所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了。因此无悲秋之意。）2、合作探究：想象诗中的鹤大概是什么姿势？（提示：可做姿势表现：奋翅高举，排云直上的动作）3、语言特色：与第15课的鹤翔群空进行比较阅读（提示：鹤翔群空中的语言丰富，且形象生动；而本诗中只用一个 “排” 字 ，便将同样的姿势描写了出来，可见诗词的凝练的语言艺术。） 4、诗人借助眼前景这只“奋翅高举，排云直上”的白鹤，抒发了自己怎样的情感？（引导：“诗”是抒情色彩较浓的一种文体，要想体会作者的情感及当时的意境，就必须结合写作背景）（提示：高远爽朗心情）（四）、背诵（五）、拓展延伸 你是如何面对挫折的？四、总结本课 这节课，我们学习了李白的渡荆门送别和刘禹锡的秋词，欣赏了