教育学选择.doc

1、 单选题1，根据社会需要进行有目的，有计划，有组织培养人（教育本质）2法国 利托尔诺（生物起源说）3美国 孟禄 （心理起源说）4凯姆佩尔（家庭起源说）5凯洛夫 （劳动起源说）6原始社会教育特点（平等性）7专门教育机构学校正式（奴隶社会）8最早的学校（埃及）9终身教育（保罗 朗格朗）10古希腊 雅典教育 （斯巴达教育）118我国奴隶社会的教育内容为（六艺）10我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）11世界上颁布义务教育法令最早的国家（德国）12最早教学著作（学记）13孔子（论语）149战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是（学记）14苏格拉底 精神助产术 产婆术15柏拉图 （理想国）2古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是（昆体良）西方第一部教学著作（雄辩术原理） 昆体良18近代第一部系统而全面的教育学著作是（大教学论） 夸美纽斯19英国 洛克 绅士教育 （教育漫画）20 卢梭 （爱弥儿）21使教育学真正成为一门规范学科（普通教育学）22德国 梅伊曼 拉伊 （实验教育学）23美国实用主义思潮 （杜威）民主主义与教育24 最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的教育家（克鲁普斯卡娅）25对我国建国初期教育理论有总要影响的是 凯洛夫 教育学26 我国第一本马克思主义新教育大纲 （杨贤江）27人力资本理论创立者（舒尔茨）27教育万能论 （康德）28直接制约教育目标制定的因素是（社会的生产力）29制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）30促进教学组织形式，手段和方法的变革的主要因素是（生产力的发展）31决定教育领导权和受教育权的是（政治制度）32影响国家或家庭教育投入的主要因素是（人口数量）33人口的就业结果影响着（教育结果）34 减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）35提高人口素质的重要手段是（教育普及）36人口结构合理化主要决定因素是（教育）37人类所特有的在意识方面的特性称作人的（主观能动性）38 教育对个体发展的作用称作教育的（本体功能）39教育工作必须循序渐进进行取决于人的身心发展的（顺序性）40教育工作抓住人的关键期（不平衡性）41人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期成为人的（关键期）42因材施教（个别差异性）43 一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方针（教育方针）44教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）2根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为（个人本位论）45 社会本位论赫尔巴特46 我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思的（人的全面发展说）47造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合)48人的各种基本素质获得相对均衡和比较匀称的发展为（和谐发展）49人能够自主，具有独特性和富有个性的发展成为（自由发展）50 教育目标分类学的创立者（布鲁姆）51 加涅在1992 教学设计原理提出（学生素质机构理论）52 我国1957年提出教育方针（三育两有）53向学生传授系统科学知识技能，发展学生智力的教育活动是（智育）54盛赞教师是人类灵魂的工程师 （加里宁）55十年树木百年树人 （长期性）56教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者)57在对待自我上，教师是(反思实践者）58教学有法但无定法贵在得法，（创造性）59国家对教师职业许可制度（教师资格制度）60公民权利最基本，最重要，内涵最丰富的一项权利是（人身权）61影响师生关系的核心要素是（教师素质）62学生个体在生理心理上接近成熟的时期（青年初期）63教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称（教师职业道德）64心理性断乳期（少年期）65教师对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自然发展（放任自流性）66教师工作方式专断，不讲民主，不尊重学生意愿（专制）67学生情感发展最困难，最领教育者操心的是（少年期）68学生身体发展相对稳定和平衡，速度均匀（童年期）69,1979 课程层次理论 （古德拉德）70课程理论建立的标志是1918 博比特 课程71 后现代课程理论 （多尔）72学校有目的，有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）73最早实行选修制的国家 （德国）74行为目标的创始人 美国 泰勒75生长性目标的代表人物 英国 (斯藤豪斯)76美国 艾斯纳 （表现性目标）77各门学科中特定的事实观点原理和问题以及处理他们的方式叫做（课程内容）78规定课程门类，开设顺序，教学时数，并对学校的教学，劳动，课外活动等方面做出全面安排的是（课程计划）79整体规定某门课程的性质，目标及其在整个课程体系中的地位，内容选编的依据及课程实施建议的是（课程标准）80泰勒 20世纪30年代 八年研究 （目标达成模式）81外貌课程评价模式 （斯塔克）82 由学生所在学校的教师编制，实施和评价的课程称为（校本课程）83核心课程于20世纪初最早出现在 （美国）84课程标准的主体部分是（内容标准）85基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）86为了实现某种教学目的，由各要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）87教师中心说（赫尔巴特）88学科中心说（施瓦布）89学生中心说（杜威）90在教学中要充分调动学生学习的自觉性，积极性，使得学生能够主动的学习，以达到对所学知识的理解和掌握（启发性原则）91我国最早班级授课制 1862 （京师同文馆）92贝尔 兰卡斯特 19世纪初 （导生制）93 20实际后半 灵活时间代替固定时间（特朗普制）94 华虚朋 1919 （文纳卡制）95道尔顿制 （帕克赫斯特）96 20实际，开始于英国后在幼儿园等 非传统 （开放教学）97 1997年 上海 首轮试点 （小班教学）98最早提出班级授课制度 17世纪 捷克 （夸美纽斯）99教师教学工作中心环节 （上课）100以个体的价值认识，理性觉识为核心，多人的各方面的态度，思想，观念产生影响的教育是（思想教育）101 主要通过对民族，阶级，政党，国家，政权等形成一定的政治观点，信仰的是（政治教育）102以善恶评价为标准，依靠社会舆论，调节人与社会，国家关系的行为（道德）103个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向（品德）104社会学习理论 美国 班杜拉105 1882年，率先”道德课“列入正式课程（法国）106把道德认知的发展确立为三种水平，六个阶段的心理学家是（科尔伯格）107德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标叫做（德育任务）108完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）104以教师的语言作为主要媒介，系统连贯的向学生传授道德知识，表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）105以他人的高尚思想，模范行为，优秀业绩来影响受教育者的德育方法是（榜样示范法）106通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养养好行为习惯的德育方法是（行为训练法）107英国 麦克费尔 学生学会关心 道德情感教育（体谅方式模式）108 20世纪60年代 路易斯 拉斯 根据杜威尊重儿童（价值澄清方法模式）109班级教育管理的第一负责人（班主任）110学生学习，生活，成长的重要场所（班集体）111 一个班的集体舆论持久的发生作用形成的风气（班风）112 在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）非练习册4我国第一本马克思主义教育学著作是（新教育大纲）5制约教育发展规模和速度的主要因素是（生产力发展水平）6教育的本质属性是（培养人的社会活动）7决定教育领导权和受教育的社会因素是（政治制度）113标志教育学走向独门的教育著作是（大教学论）14教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫）15古代具有独特军事色彩的教育制度的国家是（斯巴达）16赫尔巴特根据其理论提出了著名的（四段教学法）17我国专门的教育机构学校产生在（奴隶社会的商朝）19使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了（普通教育学）20实验教育学的代表人物是（梅伊曼）21以小说体写成的教育著作是（爱弥儿）22斯巴达教育的主要特点是（注重军事教育）23教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家（孟禄）24最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家（埃及）251902年，我国正式颁布的第一个现代学制是（壬寅学制）26我国于1922年颁布的学制是（壬戌学制）27由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（双轨学制）28实行单轨学制的典型国家是（美国）29我国颁布实施的第一个现代学制是（ 卯学制）30新中国成立后制定的第一个学制称为（1951学制）31“三育两有”教育方针的提出是在（1957年）333社会本位教育目的的主张是（赫巴尔特）34一个国家或政党发展教育事业，开诊教育工作的根本指导思想是（教育方针）36教育的根本目的是（发展生产力）41美国教育学家、心理学家霍华德加德纳在他的名著心智的结构中提出了（多元智能理论）48影响师生关系的核心要素是（教师素质）50由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家课程）51美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是（表现性目标）52由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）55从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和（地方课程）56以问题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是（核心课程）59最早提出班级授课制的是（夸美纽斯）60教学工作的辅助环节是（课外辅导）61美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是（开放教学）62以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是（行为主义教学理论）63认知教学理论的代表人物是（奥苏伯尔）64教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为（教学过程）65教学工作的准备环节是（备课）66 20世纪6070年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是（发展性教学论）67建构主义教学理论中最有代表性的人物是（乔纳森）68发展性教学理论的代表人物是（赞科夫）69在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是（启发性原则）73根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（教学原则）74我们把教学活动要适合学生的发展水平的原则称为（量力性原则）75.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标是（德育任务）76.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫（德育途径）78德育工作所要传授的价值与规范是（德育内容）79.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是（实际锻炼法）80通过摆事实,讲道理.使受教育者明辨是非,善恶的德育方法属于（说理教育法）81以他人的高尚思想,模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是(榜样示范法)82通过专门的道德课系统地向学生传授道理知识和理论的道德教育途径是(直接的道德教学)83.在德育过程中.衡量一个人品德水平的重要标志是（品德行为）84率先以法令的形式把”道德课”列如学校正式课程的国家是（法国）85.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓（班主任）86.对学生的全面成长负有第一位责任的是（班主任）87.学生在学习期间宝贵实况的见证人(班主任)88.组织和培养班集体是班主任工作的（中心环节）89一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是（班风）90.在集体中占有时并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）91.用强制性指令短里班级的班主任类型是（专制型）92.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)93.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是(民主型)94.学校教育活动基本单位(班级)95世界上最早的教学专著(学记)96 19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是(实用主义教育原理)97最早以马克思主义理论为为基础探讨教育学问题的著作是(论共产主义教育)98我国封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关,隋唐以后开始实行(科举制度)991693年,英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是(教育漫话)100实用主义教学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮,其代表人物是(杜威)102由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(单轨学制)103我国现在的学制建立始于(清朝末期) 104我国1903年制定于1904年实施的学制是(_卯学制) 多选1教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影响）2关于教育的起源问题历史上有代表性的观点5个 （1家庭起源说-2神话起源说-3生物起源说-4劳动起源说-5心理起源说-3原始社会教育的特点4个（1教育与劳动不分化性2平等性3内容的贫乏性4方法的简单性）4古代教育的特点包括4个（阶级性，等级性，宗教性，教育与劳动脱离性）5欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士教育，教会教育）6教育学的研究对象包括（教育现象，教育问题，教育规律）2学记中提出的教学原则主要有5个（藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不 等）4 20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学）7教育与社会关系的理论主要包括3个（人力资本论，教育万能论，教育独立论）8社会政治制度对教育的制约作用包括4（制约性质，领导权，目的，受教育权利）9人口数量对教育发展的影响主要体现在4（教育质量，教育发展规模，教育投资，劳动人口受教育程度）10教育能促进人口结构合理化，有助于人口的5个（性别比例，自然增长，行业与职业结构，年龄结构，地域流动）5影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（遗传因素、环境、教育，主观能动性）教育的个体社会功能主要包括（个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成）11人的身心发展特点主要包括5个（顺序性，阶段性，不平衡性，个别差异性，全面统一性）12,教育目的的构成主要有4个（1教育方针，2培养目标3教学目标 4教育目的）13历史上关于教育目的确立的主要教育流派包括2（个人本位论，社会本位论）14马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括3个（完整，和谐，自由）15布鲁姆认为教育目标应包括3个（认知领域，情感领域，技能领域）16加涅认为学生的素质应该包括3（先天素质，在发展中形成的素质，后天习得的素质）17我国全面发展的教育 包括3个（德育，劳动技术教育，体育）17教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）18教师的专业态度主要包括（职业道德，教育理念，专业情意）19教师的基本技能主要包括（教学设计能力，课堂驾御能力，语言表达能力，自我反思能力）20学生的主体性主要体现在（独立性，选择性，创造性，自我意识性）21中小学教师的专业素质应包括以下几个方面（专业知识，专业态度，专业能力）22学生的受教育权主要包括（学习权，公正评价权，受完法定教育年限权）23教师的专业知识结构主要包括（通时性知识，条件性知识，实践性知识）24教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划的进行，一切应贯彻（在职为主，业余为主，自学为主）25学生的人身权主要包括（隐私权，荣誉权，人格尊严权，人身自由权）26学生的人身自由权主要包括人身自由权、人格尊严权和（身心健康权，隐私权，名誉权，荣誉权）181979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括5个（理念课程，正式，理解，实施，经验课程）19显性课程的类型主要包括4个（学科课程，综合，活动，核心课程）20从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为3个（国家课程，校本课程，地方课程）21在课程理论发展史上有影响的（经典）课程目标类型有3个（行为目标，表现性目标，生长性目标）22主要的课程实施取向包括4个（得过且过取向，忠实取向，相互适应取向，创生取向）23教学系统包括互相作用，存在着内在关系的如下要素，4个（教室，学生，内容，环境）24在教学中常用的直观手段有3个（实物直观，模像直观，语言直观）25教学设计的基本要素包括5个（教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价）26根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为3个（诊断性评价，形成性评价，总结性评价)27根据评价基准的不同，教学评价可分为3个（个体内差异评级，性对评级，绝对评价）28学校德育的层次主要有3个（1道德理想教育2道德规则教育3道德原则教育）29以德育方法的概括程度为依据，可以把德育方法划分为几个层次3个（1具体操作性德育方法2概括性德育方法3原则性德育方法）30情境陶冶法的具体实施途径一般有3个（1教师的师爱，2环境陶冶3艺术陶冶）31现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能5个（归属，社会化，个性化，选择，保护功能）32按照行为科学的观点，班级的组织可分为2个（正式组织，非正式组织）33班级制度管理的内容主要有（成文规定，不成文规定）34班级是一种社会组织，其基本成员主要包括（班主任，科任教师，学生）非练习册3教育的社会属性主要包括（永恒性、相对独立性、历史性、阶级性）8教育学的产生和发展主要经历了（萌芽阶段、独立形态阶段、发展阶段）9制约教育制度的因素主要包括（政治、文化、经济、年龄特征、知识水平）10我国现行学制的结构是（幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育）11教育目的是教育活动的（出发点、归宿）13我国全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育）14我国素质教育的基本特征（全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展）15素质教育的根本原则（主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性原则、普通性原则）27一般来说制约课程的因素包括（社会因素，学生因素，知识因素）31塞德归纳的课程实施研究的不同，取向包括（课程的实施的忠实观，课程实施的互动适应观，课程实施的参与制定观）32确定发展为本的课程目标应遵循的主要原则（基础性原则，发展性原则，差异性原则）33学校课程内容选择的依据是（课程目标，学生的需要，社会需要）34 20世纪有代表性的教学理论主要包括（认知教学理论，情感教学理论，发展性教学理论，建构主义教学理论）35教师引导学生开展学习活动的基本环节包括（感知，理解，巩固，评价）37班级授课制现代演绎的主要形式包括（特朗普制，开放教学，小组教学，小班教学