培养学生学习文言文的兴趣.doc

浅议培养学生学习文言文的兴趣语文课程标准的课程目标对文言文教学提出的要求中指出：在语文学习过程中，要让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；要培养学生能借助工具书阅读浅易文言文。所以在文言文的教学中，我们要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师应该注重激发学生学习文言文的兴趣，注重培养学生自主学习文言文的意识、习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据多年的教学实践，我发现中学文言文教学普遍存在这样一种现象：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，没有互动，没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。因此，要把文言文教学从怪圈中引出来，必须从我们教师自己做起，提高自身的教育能力，解决学生思想方面的误区，从而培养学生学习文言文的兴趣。一、让学生明确文言文中蕴藏的丰富哲理和折射出来的历史画卷，消除思想误区文言文的字里行间都蕴含着许多丰富的知识，大致表现在这样几个方面：首先，文言文是研究历史的切实保证。利用文言文的工具研究历史，可以从中获取经验教训，更好地为现实服务，推进我们各项事业的发展。其次，文言文的社会功能还表现在弘扬民族精神方面，它是民族精神支柱。孟子的“舍生取义”、岳飞的“精忠报国”、文天祥的“丹心照汉青”这些超越古今时空的精神正是通过文言文代代相传，至今仍在升腾激荡着我们的后生学子。最后，文言文是培养人们审美情趣和文学鉴赏能力的工具。诵读文言文可以时时激越浓郁的情愫，产生对祖国、对中华民族的无限热爱、无限依恋，从而形成深刻的爱国主义情感。二、文言文教学要始终把诵读放在首位诵读（朗读和背诵）是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。可以说，诵读是学习文言文的唯一正确途径，是学习文言文的一把钥匙。但在诵读时应注意句读，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死记硬背。在理解的基础上反复读来读去，通过口、眼、手三条渠道，字、词、句自然而然地进入大脑，课文的内容和意旨随之融化为学生自己的知识。三、要大胆放手让学生进行自主学习首先，让学生在结合注释、自读提示的基础上，自主把握大意，阅读并抄下自己不理解的字、词、句。其次，让学生对自己不理解的字、词、句，借助工具书进行自我解答，并做记录，同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问题。最后，学生在基本理解大意的前提下，进行有节奏、有感情的朗读。通过反复的诵读，使学生读清句读，读出语气、语调，准确传达出作者的思想与感情来。通过自主学习，学生一定会对自己的学习效果满意，也会对文言文产生兴趣，不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。四、学习文言文的兴趣是学生学习的源泉相当一部分中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别是那些在文言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不够理想的学生。面对文言文教学的现状，作为教师必须去培养调动学生学习文言文的兴趣，只有这样才能打破文言文教学的“沉闷”。首先，要积极诱发学生学习文言文的兴趣。教师要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。如论语，可以用作对学生进行情感教育，也可以采用讨论的形式，让他们谈谈自己的学习经验，进而谈谈他们是怎样学习的。其次，创造条件，让每位学生都有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织讲故事、开展简单辩论会等活动，让学生积极主动地理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公正的评价和鼓励，并与同学们一起享受成功的快乐。最后，教师自身通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，并辅之教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富有启发性的提问，把孩子带入知识的海洋、情感的圣境。久而久之，学生的兴趣也就培养出来了。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，“先生教的法子必须根据学生学的法子”。有效的文盲文教学就是要传授学生有效的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。只有这样，才能激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，提高文言文教学的有效性。总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教