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站在学生的角度思考 官厅九年制学校 赵爽站在学生的角度思考我是一名特岗教师，刚参加工作的这段时间里，始终在寻找提高学生学习成绩方法，我每天思考的是：“这个题我已经讲了那么多遍了，怎么还不会。”心情烦躁的我随手拿起一本书来看，上面提到一节好课应该是“备教材，备教法，备学法，备练习，最重要的一点，一定要学会备学生。”这时我幡然醒悟，我缺少的不就是备学生、站在学生的角度去思考问题吗？在教学中我常常思考，曾经也是学生，为什么现在就不能了解孩子的内心世界呢？有一次，课堂上学生的表现很糟糕，我质问他们：“为什么我提出的问题，你们没有人应和我？是你们不会，还是不喜欢上这门课？”这时一个胆大的同学说：“老师，您的答案给的太快了，我们还没来得及思考呢？”虽然是一件小事，但是却引起了我的深思，对于学生，我们必须站在他们的角度思考问题，要留给他们足够的思考时间。教师的角色只是一个学习道路上的引导者，而不是三尺讲台上跳独舞的演员。我们心中要时刻装着学生，我们能做的是为学生以后的学习做好铺垫工作，让孩子们飞的更高、更远！在以后的工作中，我改变了这种跳独舞的工作模式，逐渐改变自己角色的定位，并且不断提高自己的教学经验。首先，注重实验。我在以往的教学中，只是注重知识的传授，很多实验能省就省，能减就减，我认为这样做可以节省时间，多做几套题就能弥补实验的缺失。这样的做法，是我将问题理想化了，导致学习效果不是很理想，所以，我改变了实验这部分教学的态度。我在讲物态变化那一章时，不仅把能做的演示实验都做了，也会把生活中与之相关的实例拿到课堂上来，例如，在讲“汽化和液化”一节时，我拿出一个带盖的空矿泉水瓶拧成螺旋状，最终瓶盖会飞出，也会有白雾出现。这个实验引起学生的极大兴趣，不但看到了物态变化的现象，而且学生对于瓶盖为什么会飞出去感到好奇，我也为“能量”这一知识点的讲解做了铺垫。其次，让教学贴近生活。我们都知道物理是一门最贴近生活，与生活实际联系最密切的一门学科。所以，我在教学中尽量去发现一些孩子们能观察到的生活中实例。比如在讲弹性势能时，很难理解它的定义。这时候我看到学生玩的一个自制玩具，这个玩具做的非常简单：在一个铁片穿两个孔，将橡皮筋从两个孔中间穿过，玩的时候晃动橡皮筋就可以，铁片不但可以正向运动，还可以反向弹回来，我一看，这个玩具正好就跟弹性势能的知识有关。所以，我在讲课时就以这个自制玩具引入，不但很轻松的理解了弹性势能以及能量转化，而且激发了学生动手动脑的兴趣，学生对于把他们的玩具拿到课堂上感到意外，为了今后锻炼他们的动手能力做了很好的引导工作。再次，善于总结。我在课下与学生交流时发现，他们不喜欢背长篇大论的定理、概念，希望能用一些简洁的字词代替，我了解到这种情况后，觉的也是一种好的教学方法，例如，我在讲平面镜成像特点时，只将特点总结为“等大、等距、连线垂直、对称”这样几个字，在课堂上学生很容易就理解了平面镜的特点具体内容，课后只需几个字就能记住本节课的重点，这一点也可以减轻学生的学习负担。最后，勤于复习。学生面对过多的家庭作业总是很挠头，题海战术是一种战略，但不是一种好的方法。与其每天大量的作业与练习，不如精讲精练，在课堂上循序渐进的复习。学生作业少了，学习成绩还会有所提高，学生怎么能不喜欢物理这门学科呢？我们教师应该时刻谨记，学生是一个独立的个体，并不是教师身边的附属品，我们想怎么摆放都可以，我们应该放低自己的姿态，多与学生沟通与交流，学会换位思考，试着站在他们的角度去分析问题