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课堂教学中导语的作用俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就说明了做任何事，有良好的开端的重要性。教学中导语就是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。成功的导语设计能创设出民主、和谐的学习环境，激荡学生创新思维，培养学生创新意识。一、创设情境 激发兴趣俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，就必须精心设计教学方案。那么利用导语参与设计教学方案，就能起到画龙点睛的作用。如教学大熊猫出国一课教师设疑：今天我班来了一位客人，他是谁呢？我们请他闪亮登场！（课件大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）激起了学生强烈的学习兴趣，不仅理解了课的主要内容。老师扬起了导语的风帆，学生乘着课船在老师知识的风力下，顺利地到达了知识的彼岸。二、提高散发思维能力。在教学中，如果没有注意提高学生的散发思维能力，培养出来的学生，就容易养成墨守成规的习惯，老师推一步学生就走一步，没有学会怎样学习。因此，要使学生学会怎样学习，就必须提高学生的散发思维能力。要提高散发思维能力，就必须有目的地设计教案。那么利用导语法参与设计，就能起到催化形成散发思维的习惯。如教学三年级的“正方形周长的计算”时，我拿出活动教具问学生：“正方形是由几条边围成的?”学生说：“四条。”我说：“四条边有什么特点?”学生说：“四条边相等。”我说：“你们能算出围成正方形一圈的长度吗?”学生说：“能。”我说：“请同学们讲出自己的方法。”有的学生说用4条边相加，用加法算；有的学生说用乘法算，因为正方形4条边相等。我总结说：“你们都讲得对。只要符合道理，哪种方法都是正确的。因此，同学们在学习时，只要敢于自己动脑，用自己的方法去解决问题，有时比老师亲自教还要记得牢。”这样，学生就尝到自学的甜头，自己的方法和别人的不一样，也正确。从而刺激了学生的主观能动性。用这种导语法，同时学生也注意到，同一个问题，可以用不同的方法去解决，学生感到新奇、刺激，从而形成了散发思维习惯，提高了能力。三、画龙点睛 抓住重点重点是一节课的命脉，任何一节课都有重点，难点。而这重点、难点、恰是授课的关键环节。课题就是一节课的命脉，教师如能从课题入手设计导语，这对帮助掌握重点和难点是非常重要的。如教学“应用题”时，我经常用以下导语：“同学们，什么是应用题呢?应用题就是利用我们学过的计算方法，确切地说就是加、减、乘、除法在实际生活中的应用。因此，要做好应用题，必须掌握加、减、乘、除法的意义和它们各部分之间的关系。只要我们用联系的观点去分析条件和问题，就一定能够正确地解答问题。”通过教师画龙点睛抓住重点，为学生学习新课指引方
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