王美英工作案例.doc

工 作 案 例教学基本信息课题人教版小学音乐一年级下册第三单元小动物唱歌作者及工作单位井陉县秀林学区南秀林小学 王美英指导思想与理论依据这节课的教学设计出发点是充分发挥学生在课堂学习中的主体性和能动性。主要设计了四个环节：（一）创设情境，引入新课。（二）学习知识，感受强弱。（三）学唱歌曲，运用新知。（四）大胆想象，创编表演。这四个环节联系紧密，环环相扣，力求体现多媒体技术的优越性与教学过程的有机结合。在学习歌曲过程中，学生联系生活实际，大胆想象，大胆模仿，通过适时直观的多媒体课件演示，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。通过学生模仿各种小动物的叫声，并把自己喜欢的小动物加入到歌曲中，提高学生的模仿能力和创编能力。教材分析小动物唱歌是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学音乐一年级下册第三单元“音乐中的动物”中第二课内容。这是一首中速、风趣的贴近儿童生活的歌曲，根据歌曲的这一特点，这节课的教学设计出发点是充分发挥学生在课堂学习中的主体性和能动性。学情分析这是一首中速、风趣的贴近儿童生活的歌曲。我校一年级活泼好动，热爱大自然，模仿能力较强，学习本课内容能培养学生的模仿能力和创编能力。 教学目标1、模仿生活中各种小动物的声音，在教师的引导下，发现声音有强弱。2、认识音乐中的力度记号：f和p，并能正确运用到音乐之中。3、学会演唱歌曲小动物唱歌，培养学生的模仿能力和创编能力。教学重点和难点教学重点：理解声音的强弱，学会唱歌曲小动物唱歌。教学难点：演唱歌曲中强弱部分教学流程示意创设情境，引入新课学习知识，感受强弱学唱歌曲运用新知知。 gainian 总结升华反思提高教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引入新课1、师：同学们好！今天这节课老师给大家带来了许多新朋友，你们想认识它们吗？那就先请同学们随音乐和老师一起做律动。师播放音乐。2、同学们，你们看！（课件依次播放小狗、小鸭、小牛等小动物）。引入小动物唱歌（师出示课题）和老师一起随音乐做律动。欣赏各种小动物图片。通过做律动，模仿各种小动物的动作，带领学生进入美妙的音乐世界，引入课题，激发学生的学习兴趣。课件展示生动形象的各种小动物在森林里唱歌的画面，激发学生的学习欲望。二、学习知识，感受强弱1、（师播放课件）小狗声音：小朋友们，你们想不想参加我们的音乐会呀？要想参加音乐会，先要模仿我们的叫声，能做到吗？课件：（师出示小猫图）谁来模仿？课件：（师出示老虎图）谁来模仿？2、师：小猫和老虎的叫声有什么不同？师讲解并板书强（f） 弱 (p)和学生一起喊出强弱名称。3、在生活中，你听过的哪些声音是强的，哪些声音是弱的？4、你能用不同的方法制造出强音和弱音吗？（不借助任何东西）（利用乐器）学生回答。学生模仿小猫叫。学生模仿老虎叫。生回答：一大一小。学生认识强弱符号。学生回答模仿生活中的各种声音。用不同的方法制造强音和弱音。通过课件演示,“小狗”向学生提出问题，更拉近了学生与小动物之间的距离，激发学生学习兴趣。感知声音的大小。三、学唱歌曲，运用新知。1、师播放歌曲范唱。（小动物唱歌课件）好听吗？这首歌叫什么名字？2、师按节奏范读歌词。师指导。提问：我们读小猫小狗的叫声和刚才音乐中它们的叫声一样吗？3、再次播放音乐。4、师伴奏A.师领唱B反复轻声跟琴唱C 大声完整演唱D 分角色演唱学生听歌曲范唱。生齐读歌名学生认真听。学生读歌词。仔细听音乐，并学习音乐中的叫声。生跟随老师学唱歌曲。激发学生的学习热情。教师指导学生按节奏读歌词，使学生学会强弱符号在歌曲中的正确运用。突出重点，突破教学难点。学习过程由易到难有梯度。四、大胆想象，创编表演1、今天的森林音乐会可真热闹，除了小猫小狗你还希望谁来和我们一起唱歌啊？你能模仿它们的叫声吗？能一强一弱模仿吗？2、师提要求3、和生一起表演。学生各自回答并模仿叫声。学生自己创编歌曲。学生律动表演展示并互评。提高学生的模仿能力。发挥想像力，提高学生的自主创编能力。学生展示，体验创编与表演的快乐。五、总结升华，反思提高1、“同学们，这节课你们高兴吗？为什么？今天的音乐会虽然结束了，但是我们和小动物的相处却没有结束，我们以后应该怎么做呢？”2、带领学生做动作。回答：高兴。生回答如何保护小动物。随音乐带头饰做各种小动物的动作走出教室。从谈话中渗透思想教育，培养学生保护动物的意识。板书设计 小动物唱歌强f p弱教学反思本节课的教学目标完成较好，学生们的参与意识、自主学习的能力及小组合作能力很强，掌握了歌曲中的节奏、音准、情绪、速度的要素，并能用多种艺术元素进行歌表演。在歌曲教学中，培养学生的创编意识，学生们积极创编了歌词、节奏，充分发挥了学生们的主动性，同时也为班里的特长生提供了表演空间，孩子们在快乐、有序的氛围中感受了音乐带给他们的艺术享受。由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系