架起课内外阅读的桥梁.doc

架起课内外阅读的桥梁-浅谈课内与课外阅读的有机衔接高邮城北实验小学 仲德宏 长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。其实，博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。新课程标准对课外阅读总量提出了明确要求（小学阶段在145万字以上）。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得语文教师认真的思考与研究。一、 推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。语文教材中的课文往往由于受到篇幅的限制，大多只能选取系列文章中最精彩的部分、最核心的部分，或者是矛盾冲突最集中的部分，通常用有限的文字反映出一个故事、一个深刻道理或是一个人物的光辉形象等，而课文中的单个故事或者系列文章的一个片段由于暂时脱离了系列文章这个大环境，导致学生理解起课文内容来，有时有一定的难度。所以，可以根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。如，写人的文章，可以选择与这个人物相关的其它文章或者其它故事来读，从而对这个人物有更深更广的认识，也可以选择与这个人物相似的其它写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得对人物更深更广的认识。如在学习三顾茅庐之前，我布置学生利用课余时间阅读三国演义（少儿版），以使学生对三顾茅庐故事发生的背景资料和诸葛亮、刘备、张飞等人物的性格有一个大致的了解。在学习林冲棒打洪教头之前，我布置学生利用课余时间阅读水浒传（少儿版），以使学生对整个水浒传有大致的了解，对林冲的人物性格有大致的了解，从而更好地理解课文。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。如，学习只拣儿童多处行时，品读文中对孩子们的神态、动作、语言的细节描写，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。学完后，建议学生阅读冰心的小橘灯和寄小读者，感受冰心奶奶文章的朴实和对儿童特别的关爱，与他们一起同步阅读欣赏登万寿山，体会那些孩子登上万寿山的快乐。而学完火星地球的“孪生兄弟”则带领孩子们以小组合作形式阅读宇宙探秘火星、历史回眸飞向火星、科技前沿火星上有生物吗？等文章，彼此交流各自的阅读感受，谈谈对火星的了解。学习作者描绘火星的写作方法，如打比方、作比较、例举数字等说明方法，先总后分的结构。尔后，选择你喜欢的一颗星球，运用多种语文学习渠道，上网或去图书馆查阅相关资料，模仿写一篇小作。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。拓展阅读的内容应该结合课堂教学进行。读物的内容和形式，尽可能地与课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进、效果互为补充。教师在课前或课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，增长了知识，锻炼了搜集、整理信息的能力，起到了一举多得的效果。在具体实践中，教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。 二、课内教方法，课外用方法 古人云：“授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，则终身受益无穷。”这句话说明了捕鱼的重要。阅读对于现在的小学生来说也是这样，他们需要的不只是教师教给他们多少知识，更重要的是要学会学习的方法，进行终身学习，提高自身素质。我在教学实践中发现，语文课本里的文章就相当于数学课本里的例题，课堂上学习课文，就像给学生讲例题，是教给学生阅读的方法，使学生“得法于课堂，得益于课外”。现结合我的阅读教学谈谈个人的一些做法。、初读课文，整体感知。在这一过程中，让学生自己读课文，发现不认识的字、不理解的词，告诉他们要利用工具书自行解决，这样学生就掌握了利用工具书的方法，慢慢养成利用工具书的习惯。在这一过程中还应教给学生浏览读、概括文章主要内容的方法。、细读课文，多方感悟。在这一过程中教会学生边读边想边做记录的方法，以及自己质疑并解疑的方法，从多方面感知课文，培养自主阅读的能力。在做记录时，指导学生根据自己的喜好和需要学会用固定的符号，如：重要的地方在下面画“”，关键词语在下面加“”，精彩语句在下面加“o”，需要重读或摘抄的章节在前面加“”，对某些内容有疑问就打上“？”这样，学生就会养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在解疑时引导学生联系上下文反复阅读，或找同学讨论，或查资料，慢慢找到获取知识的途径。、精读课文，悟情明理。在这一过程中引导学生抓住重点内容领悟作者所要表达的情感，体会作者的写作目的。如教学徐悲鸿励志学画这篇课文时，抓住“他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”体会徐悲鸿为祖国励志学画的决心，表达了徐悲鸿强烈的爱国心，同时受到为祖国努力学习的教育。、美读课文，积累运用。课文中有些句子是靠感情朗读来体会的，如桂花雨这篇课文中描写摇花乐的语句“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊啊！真像下雨！好香的雨啊！”要通过有感情的朗读，才能读出作者当时的兴奋、欢乐之情。在这一过程中，还应引导学生积累知识和优美语句。再如九寨沟最后一段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这段既概括了九寨沟的特点，知识性也很强，语言又非常优美，就让学生摘抄到“阅读集锦本”上。5、通读全文，回归整体。一篇文章读完了，有什么收获，这时需要来一个快速回读，进行总结。通过这样的课堂阅读，学生学到了阅读方法，并运用到课外阅读中，就能提高课外阅读的效果，提高学生的阅读能力。当然，并不是什么书或文章都这样一步一步去读，应教给学生根据需要采用相应的阅读方法。另外，还应教给学生一些大量阅读的方法和技巧，如“索引法”（用编序号的方法来读书，记下文篇名、作者、报刊名称、期数、页码等，需要时翻索引。）剪贴法（把好文章、片段剪下来，贴在剪贴本上。） 三、课外阅读与学校活动相结合学校应开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。古诗词是中华民族文化的精髓，为了让学生多诵读古诗词，开展了古诗朗诵会；为了扩大学生阅读面举行多种形式的比赛，如讲故事（可以讲童话故事、寓言故事、伟人故事、科幻故事、民间故事等，内容不限。）、谈知识（谈一谈从书中学到什么知识，可以是生活方面的、自然方面的、天文地理方面的、人文风俗方面的）、说新闻（说一说从书报或网上看到那些国内外新闻等）；引导学生建立“课外阅读档案”进行展览、交流，看谁读得多、收益大。学生想展示自己，于是形成了你追我赶的读书热潮。通过这种方法充分调动了学生阅读的积极性，把课外阅读当成了一种乐趣。四、课内辅导学生做读书笔记，以提高课外阅读效率“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。读书笔记类型很多。摘抄型摘抄好词好句、科学趣闻、生活常识等，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；提纲型读过一本读物后，把其中的要点或基本内容简明扼要地写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；感想型读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力；想象型主要是续编故事，改写故事，提高联想和想象能力，培养创新思维。教师在课内要教给学生做读书笔记的具体方法，以提高他们的课外阅读效率。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望