走进严州西湖文化综合实践活动说课稿.doc

走进严州西湖文化综合实践活动说课稿 梅 小 赵雪琴 各位老师，大家好！首先做个说明，“走进严州西湖文化”为主题的综合实践活动我们班上学期四月底开展的，六月初基本结束。根据教研室的安排，将成果展示课放在今天上，同时借此机会，也希望得到更多专家同行们的指正。下面我先介绍走进严州西湖文化前后开展过程。一、主题的产生综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校周边环境，根据学生的具体情况，从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子的兴趣，贴近他们的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。在内容的深度上要有伸缩性，在广度上要有可操作性。我们梅城，旧时称严州，是众所周知的千年古镇，古文化氛围十分浓厚。谈起梅城，总令人想到双塔、牌楼、老房子、六合井等，至于城中的西湖，经常被人忽略。其实严州西湖1100年来伴随小镇人们经历一系列社会变迁，几度兴衰浮沉，积淀了丰富的历史文化底蕴。尤其是自1988年政府实施的西湖综合改建工程以来，西湖环境发生了翻天覆地的变化：污水变清水，废品收购站变成了宝贤书院，颓败荒凉之地成了整洁优美的公园。可以这样说，严州西湖是严州历史的重要实物见证，是严州古文化的象征之一。对于生于20世纪末长于21初的学生而言，他们经常去西湖游玩，熟悉现在西湖的每一寸土地，理所当然地认为西湖从古至今就是今天这样子，从未想过“西湖以前是怎样的？”、“西湖的存在与我们的生活有什么联系吗？”诸如此类的问题。孩子们，是未来梅城的建设者，如果对西湖的认识存在着很大的空白，那将是可悲的。我们觉得应该让孩子在思想根源上引起对西湖的重视。综上所述，“走进严州西湖文化”这一主题便确定了。二、活动目标1.通过活动，使学生获得有关旧西湖的形成、地位、变迁，新西湖的现状、作用、发展的了解，对西湖文化有较全面深刻的认识。2.引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，初步具有发现、筛选、探究的能力。3.通过小组合作调查、采访、汇报交流等促进学生协作探究精神，提高人际交往能力、口头表达能力，合作能力。4.通过活动，增强学生对西湖、对家乡的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生不断学习，不断创新。三、活动时间安排本活动分四个阶段，共用时八个周，约计十六个整课时完成。1. 准备阶段：1周。确定活动主题，编定活动方案，小组分工。2.实施阶段：5周。老师组织学生进行查找资料、调查、问卷、采访、撰写建议书和祝福语等实践活动。3.总结阶段：1周。老师和学生制作活动作品、成果。4.成果展示阶段：1周。老师组织学生汇报交流成果。四、活动过程（一）准备阶段1.主题、子课题的产生：通过欣赏西湖照片、阅读梅城初中校本课程双湖龙目课文，使学生在思想和感情上引起共鸣，激发学生想要进一步探究西湖的兴趣，生成本次活动的主题“走进严州文化西湖文化”。之后经过大家讨论研究，决定从“西湖的形成”、“西湖的变迁”、“西湖的美丽”、“西湖和居民”、“保护西湖”五个方面去调查研究。2.成立活动小组：确定了子课题后，根据学生的爱好特长及老师的适当调整，全班分为五个大组“千年湖”组、“变迁湖”组、“西子湖”组、“休闲湖”组和“护西湖”组，各组推荐组长、记录员、摄像师等。学生根据自己所在的小组完成任务，由组长负责，我作适当的辅导。3.制定小组活动方案：小组成立后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及采访他人的日期、做社会调查的日期等。此时，我侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能。有了具体的活动计划，学生可以不等不靠，一切自己去尝试、摸索，力争从不同方面去解决问题。（二）实施阶段1. “千年湖”组：首先查找西湖的形成原因，然后是寻找南沟，接着收集有关旧西湖的传说故事和诗词歌赋，第四是爬乌龙山证实“西湖是龙眼的传说”最后编“西湖”手抄报和创作书法作品。2. “变迁湖”组：首先查找西湖自形成到现在的变迁资料，然后是采访城建办詹逸凡詹主任，采访时学生设计了这几个问题：政府是怎样想到要治理西湖的？政府是怎样治理西湖的？西湖治理后，你们最满意的地方是什么呢？政府对于未来的西湖，还有什么新的设想吗？接着将采访资料进行了整理，最后撰写收获或看法。3. “西子湖”组：首先以考察和收集资料的方式，探究新西湖的风光美，然后将这些资料进行分类整理成西湖的四季、小桥石径护栏、宝华洲和亭子四个方面，第三撰写活动感受及编写西湖报。4. “休闲湖”组：首先设计了一份调查问卷表，并完成了30人次的社会调查及相应的统计分析，接着是组员早中晚实地调查居民围绕西湖活动的实际情况，第三利用上网、去图书馆查资料方式收集近一年宝华洲举行的各种公众娱乐活动。5. “护西湖”组：首先与“休闲湖”组共同展开社会调查和统计分析，然后实地考察西湖环境的污染和破坏情况，第三分析居民破坏原因并撰写建议书，第四上街分发建议书，呼吁居民保护西湖，最后发动全班同学写西湖祝福语。在这个阶段中，我随时关注学生们调查的动态和进展情况。根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是，不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生进行交谈时，我让他们说说都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的？学生们能主动地和我探讨，提出自己的想法和问题。通过双方交流，找到自己调查时的不足，进行弥补，重新调查，使自己的调查更具有说服力。（三）总结阶段在这个阶段，我和五组学生将各组的活动资料设计成成果作品，主要是以文字说明和幻灯片的形式。由于学生的能力有限，我的参与成分较多。（四）成果展示阶段也就是刚才各位老师看到的这堂“走进严州西湖文化”成果汇报展示课，这里我就不重复了。五、体会与反思到此为止，四个阶段的活动基本结束。这次活动探索了一条已社区服务与社会实践为载体，开展综合实践活动的路子。“走进严州西湖文化”综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生由于参加了综合实践活动，亲历的时间多了，从中获得了丰富的活动体验。有的说，通过这次活动，知道了西湖是如何形成的，对西湖对家乡的认识更深一层了。有的说，学会了怎样去调查采访，怎样设计问卷和如何进行统计。有的说，自己胆子变大了，觉得没什么好害怕的，自己的与陌生人交往能力有了很大提高等等。在探究实践中，学生的爱西湖、爱家乡之情，环保意识得到了增强。活动中，尤其令人感到欣喜的是。学生对从自己的周遭生活中主动发现问题的兴趣浓厚了，对社会的责任感的增强了。如：当知道城镇生活污水大都往西湖排放，以致造成西湖水质不洁时，学生们既气愤又心痛，提出质疑：生活污水为什么往西湖排放？城市建设规划时，为什么不考虑周到？等等心声既折射除学生们对家乡、对社会浓浓的爱和责任心，同时也生成了“走进严州西湖文化”综合实践活动新的活动目标