模块二必选.doc

模块二：精心分析，适应变化案例分析作业1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆的教学目标分类理论中，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。理解是指把握知识材料意义的能力。运用是把学到的知识应用于新的情境。分析是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。综合则是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。评价是指对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。王老师在教学中对布卢姆目标层次的应用：a 知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。b过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用c情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标的，把需要学习的知识归纳成若干方面，让学生学习有明确的目标、方向性。信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。所以我认为王老师在分析“情感态度与价值观”目标教学目标时同时采用了信息加工分析法。3在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：王老师在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用软件office中的word和excel表格，但是效果不如思维导图清晰明了，还可以使用photshop进行编辑，不过使用起来比较麻烦。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师针对对第一堂课教学效果不理想的情况，及时对教学做了调整。这种调整体现了来自学习者特征分析的以下信息：（1）对学生的起点能力分析。王老师所面对的学生年龄偏大，但是生活环境比较闭塞，信息面窄。王老师认为初中学生应该了解的时事新闻伊拉克战争，他们完全不了解。以学生不了解的故事来导入新课，只能使学生更加不理解石壕吏的课文内容。调整后，王老师针对学生的实际起点能力，改为由解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事导入，课堂效果就好很多。（2）对学生认知结构的分析。由于学生年龄偏大，思维能力较强，因此，一个他们熟悉的故事可以促使他们讲故事与课文内容进行类比，加深学生对课文的理解。评价：王老师上过第一堂课，发现教学效果不好，马上利用课间时间反思、调查、寻找问题所在，在掌握第一手信息之后，迅速分析出学生学习效果不好的根本原因，并重新调整上课方式，从而取得较好的教学效果。王老师善于观察、发现问题，并能采取措施及时调整，说明王老师是个研究型教师。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述不太规范。首先，基本技能指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。本课的基本技能应调整为：提高学生理解、运用词语的能力，以及分辨实写、虚写的语文能力。其次，过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。王老师只确定要让学生获得学习的方法，并没有明确指出通过什么途径，让学生掌握什么样的学习方法