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文档简介

宇宙的探索案例分析1.在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？ 答：我认为在这堂课中潘老师给学生提供了如下“支架”：（1）首先提供了一个知识框架：在给同学们准备好的信中，潘老师帮助同学们细分了他们所要完成的任务，这就是对知识提供了一个框架，这样学生对新知识就不会感到无从下手了，将任务进行细分，使知识达到最近发展，学生容易提高掌握。（2）其次提供了一个多媒体教学的平台：对于分组后学生的提交报告，潘老师让学生选择自己擅长的形式提交报告，可以是word文档，也可以是PPT或者其它任何形式，这也充分为学生提供了一个平台，既能发挥学生特长，又能提高学生兴趣，无形中体现了课程整合的充分应用。（3）第三提供了一个网络教学的平台：在查找资料的过程中，潘老师为学生推荐了网站，这样学生的目的性就很强，避免了在机房上课，学生随意操作、“调皮捣乱”的现象发生。2.你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？ 答 认为教学中的“支架”应该具有如下特点：（1）为学生提供一个整体的知识框架，为下一步的学习提供知识铺垫，这样就能从一个水平引导到另一个新的更高水平；（2）老师提供框架或将任务细化，启发引导、适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升；（3）给学生提供一个合作交流、小组协商、讨论的机会，在共享集体思维成果的基础上达到个体的提升；（4）对学生进行适时的评价，这是使学生提高的一个重要途径。最后为潘老师设计的“支架”是比较适合的。3.想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？ 答：这样能更好的考察整个小组的合作学习效果，使每一个人都不落队，都有责任感和紧迫感。另外，这样可以使每个同学不但要了解自己负责的部分，还要了解其他人负责的部分，即有利于合作学习，也能把握到全面的知识，从其它同学的探究学习中直接得到知识。4. 对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？ 答:（1）分组展示可以使制作组的学生有一种自豪感，增强学习自信心，如果再增加一些互动我觉得效果会更好些；（2）老师在学生互相补充之后再作知识的补充讲解，比一开始就自己讲更利于学生对知识掌握，充分体现了以学生为主，以教师为辅的教学理念。5. 你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？答：（1）发挥的学生的主体参与作用，引导主动学习激发了学生的学习兴趣，多向互动、实时全交互进行学习，教学内容丰富和多媒体生动表现，个性化教学体现到位。（2）将各个任务进行细分后和知识框架放到信封中使每组学生了解自己的任务这种方式我觉得很好，既布置了任务
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