怎样写好体育教学案例Microsoft Word 文档.doc

怎样写好体育教学案例 昆钢实验学校 徐刚 1、 什么是体育教学案例体育教学案例就是对一堂体育课上发生的一个事件的描述。教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事，在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法它是教师继续教育和教学研究的一种新形式，是教师之间分享经验有效方式，案例写作为教师提供了记录自己教学经历的机会，写案例可以促使教师更深刻地认识工作中的重点和难点，案例可以帮助教师对自己的教育教学进行分析和反思，案例是教师之间分享经验有效方式。二、教学案例的特点：1、案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。三、教学案例的一般要素1、背景背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。2、主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3、细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。4、结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。5、评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。四、写好教学案例应注意的问题我们必须知道，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都是案例，你所写的事件一定要有分析的价值，一定要有典型性和代表性，一定要如实反映师生教育实践中的常见问题，并通过对事件的分析，对改进教师教学和课堂教学能起到指导性的意义。写好体育教学案例，首先要交待清楚故事发生的场景、时间、地点、人物及起因等，可以是第一人称，也可以是第三人称，内容可以是亲身经历的，也可以是他人的经历；其次，就是对整个事件的描述，一定要使用陈述的语气，对事件过程进行叙述，要在故事细节上下功夫，故事的本身包括发现问题的场景、分析问题的思路、解决问题的方法、处理问题产生的影响等，要以问题为主线，深挖故事中的矛盾、冲突、悬念；第三是提炼教学结果。体育教学案例要求具有真实性，只有一个真实的体育教学案例才能留下一个真实的体育教学结果，而体育教学结果的及时性、有效性、包括学生和教师的感受等等都对整个过程的了解起着极大的帮助作用；最后是结束语，一般情况下，案例写完后都有评析，评析要有深刻的指导意义，可以是专家点评，也可以是自我反思。最后想告诉大家，丰富的实践教学经验是写好体育教学案例的基础，要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、分析问题、解决问题，道出其中的“所以然”，离不开实践的基础和经验的积累，实践的探索加以理论的指导，就会有给人以共鸣和启发的体育教学案例产生。上体育课时体育教师怎样控制自己的情绪 昆钢实验学校 徐刚体育教师把自己的情绪调控好，要做到走进课堂就能以良好的情绪影响学生，这对整堂课师生保持良好情绪有重要作用。为此，体育教师必须注意保持良好的状态，避免接收不良刺激。通常，体育教师课堂情绪自我调控的主要方法有：一、理智调控法在教育教学活动中，体育教师要理智地对待教学过程中出现的问题，既要看到问题本身，又要看到它发生的原因；既要看到其危害性，又要看到转化的可能性。这种理智的调节与思考，会使教师消除不良情绪。教师利用自己的意志、智慧、修养冷静理智地分析，主动纠正认识上的偏差，控制自己情绪，保持思维的条理性。例如，在上课开始集合队伍时，学生出现迟到现象，在这种情形出现时，首先会使教师产生反感，进而引起愤怒。假若老师在此时不能很好地控制自己，任其情感发展，就会打乱课堂常规，出现不恰当的处理方法，进而影响正常教学的进行。如教师发现迟到现象后，冷静理智地控制个人的情绪，平静地想一想同学们为什么迟到，问一问迟到的原因，然后有的放矢地进行教育，理智地处理好这种在学校里经常出现的现象，这就会使一场风波平息下来，使课堂教学顺利地进行下去，同时会增进师生的感情，经过这样的教育也会逐渐杜绝此类现象的发生，保证以后教学的正常进行。二、转移控制法教学过程中遇到不愉快的事，教师要善于用积极的情感体验来取代消极的情感体验，有意识地“撤火”，转移注意力，调节自己情绪。例如，一个学生在课堂上练习不认真，又和别的学生打闹，影响了教学秩序，这时教师很容易气恼，并想惩罚学生，但教师若想一想该同学在其他方面表现，如他在某次运动会上为班级、为学校取得过荣誉等，这样恼怒情绪就会缓解，采取的处理方式就不会极端。教师对学生充满爱心，缩短师生之间的距离，特别是对自己不满的班级或个人，要努力发现他们的优点，鼓励他们，而不是一味批评指责，往往效果会更好。三、宣泄调控法宣泄调控法就是在适当的场合，把自己不愉快的情绪通过倾诉，喊叫等形式释放出来，使被动情绪趋于平静。比如：教师心中烦恼时，可向亲朋好友，父母兄弟倾诉；当受委屈，遇到伤心事，内心产生不平，沮丧情绪又无法平静时，也可以在至亲挚友面前痛哭一场，以消除压抑情绪，这样对教师个人的身心健康有益处，又不会将不良情绪带进课堂。四、降温调控法体育课堂上，当教师激动情绪快要爆发时，可以迅速用格言，警句对自己暗示，劝慰，以此调控已经产生的不良情绪或因愤怒而将要采取的异常行为。例如：在上跨栏跑教学时，一位学生就是站着不跨，可使师生出现僵局。此时如果教师主动退一步，不再强硬地让该生去跨栏，而是让其在旁观察，就会使课顺利进行下去。等课后再和该生进行沟通，把原因弄清楚后再有的放矢进行教育，这样效果会更好。五、幽默调控法幽默可以让人的情绪调控到最积极的状态。在课堂上，当教师出现某些失误或出现紧张气氛时，教师可以恰当地运用成语、歇后语、小笑话、小幽默以及滑稽动作、表情来摆脱短暂的困境，维持心理上的平衡和情绪上的平静。例如：一位教师在向学生做低杠翻身上的示范动作时，由于太放松而没有翻上去，出现示范失败现象，这时教师处于一个尴尬境地，情绪也有波动，如果处理不当会影响学生的学习兴趣。但如果这位教师下单杠后，幽默诙谐又不失哲理的对学生说：“这是好事多磨，要想做成功一件事都要经过一翻挫