灵活运用课本插图,构建和谐历史课堂.doc

灵活运用课本插图,构建和谐历史课堂中学历史教科书中的插图，是指课本单元页的彩色插图和课文中的插图。按其性质和类别大致可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。历史地图显示了历史事件发生的空间，使学生不觉得历史虚无缥缈；人物画像，栩栩如生地展现了古人的精神风貌，使学生倍感历史的真实、亲切；历史文物，再现了生产力发展水平和人类文明的进步；名胜古迹，留下了人类活动的痕迹，使学生觉得历史就在眼前，如身临其境。因此插图是历史课本不可缺少的重要组成部分。这就要求我们教师在备课和上课时除精心处理课本文字部分外，还要高度重视对于插图的运用。一、利用插图，导入新课，激发兴趣苏霍姆林斯基说过，“学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。”要想使学生第一次学习新教材充满兴趣，就必须能在开头就吸引住学生。事实上，每节课能否都有个好的开头，也直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。利用好课本插图就能在上课一开始引人入胜，夺人眼球，大大激发学生的学习兴趣。如学习大河流域人类文明的摇篮一课时，笔者一上课就利用了导言中狮身人面像的插图，首先让学生观察这幅图，询问学生这是什么？在哪个国家？它是干什么用的？然后让学生带着问题阅读导言文字介绍，学生在惊叹之余不由得对于古埃及文明有一种探究的兴趣和欲望，由此顺利导入新课，学生也积极主动地投入到学习当中。二、利用插图，加深理解，帮助记忆由于历史课内容纷繁复杂，史实颇多，大多数学生很难记住。教学中若能利用历史插图进行某些知识的教学，则会形象直观，生动具体，可以立刻给学生一个深刻的印象。如笔者在教学血腥的资本积累一课时，为了帮助学生更好地理解“三角贸易”，记忆“三角贸易”的路线，笔者利用了书上的地图三角贸易路线图，不仅让学生观察三条路线所联系的大洲，还让学生仔细看清每一程所带的货物，最后又让学生动手画出“三角贸易”的简易示意图。通过对地图的运用，学生对于黑奴贸易路线的记忆十分清楚，对于黑奴贸易的罪恶也有了深刻理解，已达到了不用背书胜似背书的效果。三、利用插图，培养思维能力1.利用插图，培养学生的联系比较能力。比较是历史教学中的重要方法，因为比较可以使我们对基本知识、基本概念的掌握更准确。不同的历史插图，反映的历史现象不尽相同。2.利用插图，培养学生的综合分析能力。掌握“历史事件的原因”，是初中历史教学的难点之一。通过指导学生阅读教材中的插图，很多时候都能起到化深为浅、化难为易的效果。四、利用插图，鉴赏品味，陶冶情操历史课本插图中的人物画像、历史文物图片、名胜古迹等具有很高的艺术价值。如蒙娜丽莎是达芬奇为佛罗伦萨商人吉奥贡达的妻子所作的肖像。这幅画掘弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题。这是位新兴资产阶级妇女的典型形象，她神态自若，口角含有一丝微笑，显得恬静而愉快，富有生命活力。人物背后衬托着优美的景色，整幅画像逼真，色彩调和，在光线明暗变化、表情的刻画上，都表现了精湛的艺术造诣。我们引导学生欣赏品味，与作品中人物的眼睛“对话”，欣赏她那一丝神秘的微笑，不但能帮助学生理解图画所体现的“人文主义”精神，还能培养学生的审美能力。五、利用插图，挖掘隐性知识，丰富课堂内容历史插图中有很多隐性知识，在教学中，我们应当注意挖掘插图中的隐性知识，丰富课堂内容。因为这些隐性知识点不但是考试考察的内容，还是帮助学生理解教材的手段。如学习资本主义时代的曙光一课时，学到第二部分“新航路的开辟”，教材为了突出重点，只在正文部分介绍了哥伦布探寻新航路，其他三位航海家的事迹都放在小字内叙述。可是历史课标却要求学生对于新航路的开辟过程有一个完整的认识。为了帮助学生对开辟新航路的主要人物及航海路线有一个整体的认识，必须借助开辟新航路示意图。通过引导学生观察和认识这幅地图，学生不但对于哥伦布向西航行到达美洲这个重点有了一个具体的认识，还能够清晰地找到其他三人的航线，对于“好望角”“麦哲伦海峡”“太平洋”“西印度群岛”“卡里库特”等隐性知识也得到了很好的认知和挖掘。历史课本插图的功能很多，图片的数量也很多，那么如何恰当处理和应用中学历史课本中的插图，也成为我们教学过程中必须慎重考虑的一个问题。笔者认为有以下两点应该注意：1.由于历史插图的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。要边引导学生看图，边引导他们的思维，边做出语言的描述说明。2.历史课本的许多插图，仅从画面观察是无法达到课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些相关知识，增强学生观察的深刻性、理解性。事实表明，指导学生认知插图，既能帮助学生掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力、思维能力。基于上述分析，笔者认为，灵活运用插图开展教学，在培养学生兴趣，激发学习热情，发展学生思维能力，培养学