素质教育不是空口号.doc

素质教育不是空口号 摘要从报刊到互联网信息资源，从普通建设到高标准的设施配套，从抛弃应试教育到倡导素质教育的运行.我们的学习环境和学习要求产生了巨大的变化。但是，我们的学习方式依然陈旧。对升学率的钟情已经不适宜国家对培养高精尖创新人才和提高公民素质的需求，公民的劳动技能和综合素质噬待提高；综合实践能力没有得到相应的提高，没有在活动实践中得到学习技能的提升；素质学习习惯没有得到进一步改善，缺乏对知识技能的引领，如网上学习习惯、 问题思考角度变换等.我们学习方式和学习习惯的改善不仅仅依赖于政策的引领和学习环境的改善，还依赖于社会的认可和支持以及政策的保护，各部门协同营造和谐的学习环境。当我们用发展的眼光认识我们的职业，认识我们的奉献时，我们会觉察到：我们的付出远远少于生活的需求，我们所做的是那么微不足道。社会需要进步，美好一直为人们所追求。“如何用我们的行动推动社会的发展”要求我们把认识提高到如何更好的服务于教育，服务于学生的茁壮成长上来。每个朋友都把“比较谁的贡献大”作为我们行动的标尺时，我们会发觉，我们的付出是那么的渺小，我们的价值没有更大更多的体现，我们的行动缺少智慧。当我们用最大的努力更好的服务于我们的事业时，我们会发觉到：我们有无穷的力量，我们有无穷的智慧。推动人类社会的发展是我们的价值体现。当各层教育管理者能够充分合理利用有效资源，树立了一切服务于学生，服务于学生的一切时，我们的管理导向才能说都会真正的服务于人的发展， 服务于社会的需求。关键词素质教育 综合素质 适应能力 评估 高效课堂 学习 能力 学习习惯 素养 正文 经过长时间的素质教育调查和分析研究，我对素质教育有了初步的认识： 素质教育是教育方针 素质教育指示了教育方向 教育的目的是一切为提高人的综合素质服务。一、素质教育是从根本上克服“应试教育”弊端的一种人才培养模式。衡量一种理论和思想体系是不是科学的、进步的，一般要看其是否正确反映客观事实，是否可以用来解决实际问题和预见设计未来，是否合乎逻辑。而素质教育观念从上述三个方面衡量，是进步的。第一，它能正确反映如下一些客观变化与要求：新的历史时期社会的最基本转变-即从“以阶级斗争为纲”到“以经济建设为中心”的转变；经济发展与教育发展之间先后关系的变化；四个现代化建设对公民、劳动者、人才的要求；人民群众对受教育权利的强烈要求和发展自己个性的普遍要求；社会的民主化要求；经济与科技发展的国际化、信息化的要求等等。第二，它对解决当前存在的如下问题指明了正确的方向，提供了有效的思路：学生课业负担过重：教育经费不足；办学物质条件差；高收费、择校现象严重；教师学历与专业水平偏低；后进生厌学、弃学；占一定比重的基础薄弱学校办学难；城乡之间、地区之间教育发展不平衡；教育管理统得过死等等。 另外，素质教育观念在预测和设计我国未来教育的信息化、国际化、终身化以及个性化方面，在提高人们对于社会和自然的适应能力和改造能力方面将发挥积极的作用。素质教育是形势要求人类的发展也是循序渐进的，传承文明，继往开来是我们的任务。人类文明的进步依赖着人类综合素质的提高。狭义的文化教育已经远远落后于人类发展的要求。具体方面：一、党和国家对基础教育的要求更高了。温家宝总理最近指出，这些年我国在发展教育事业、推动教育公平上迈出了重大步伐，但从总体上讲教育还不适应全面建设小康社会的新要求，教育体制亟待改革，教育水平亟待提高，教育投入亟待增加。这一个“不适应”和三个“亟待”，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。二、创新型国家战略对基础教育的要求更高了。创新型国家需要创新人才去建设，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖人才尤为重要。改革人才培养模式，使教育观念、教育方式、教育水平更适应培养创新人才的需要尤为紧迫。建设创新型国家、培养创新型人才，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。三、广大人民群众对基础教育的要求更高了。人民群众希望有更加灵活多样的受教育途径，拓宽发展的道路，获得更多成才的机会；希望通过教育获取知识，丰富精神文化生活，提升精神境界。四、和谐社会建设对基础教育的要求更高了。教育公平是社会公平的基石。教育公平尤其是起点公平首先反映在基础教育特别是义务教育阶段。诸多新情况、新挑战，直接关系教育公平和社会和谐。教育出现的新情况、新矛盾、新问题，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。陈小娅，加强中小学管理、规范办学行为是新形势下推进素质教育的重要保证，人民教育，2010年04月06日素质教育是一种理念 服务于人的综合素质的发展的教育才算得上素质教育。单纯的致力于狭义的文化发展是对素质教育的扭曲理解。素质教育不是一种临时的、应景的或补救性的措施 ,而是包蕴在高速发展的现时代内部的一种要求和人们对这种要求的回应。这一回应包含着对教育自身诸多本体性问题的清理与对过往教育实践的反思。因此 ,素质教育不仅是一个具有反拨意义的口号 ,也不仅是一种可资操作的方案 ,更是一种具有指导作用的理念。唯有从这个意义上 ,我们才能感知到素质教育所承载的时代讯息 ,也才能理解素质教育与终身教育思想的关联。戴守英，论作为一种理论的素质教育，国际关系学院学报，2000年01期创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值的教育 ,其核心是在认真做好“普九”工作的基础上 ,在全面实施素质教育的过程中 ,为了迎接知识经济时代的挑战 ,着重研究和解决基础教育如何培养中小学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是知识经济时代的呼唤 ,是 2 1世纪中华民族屹立于世界民族之林的呼唤。创新教育并不是一种教育模式 ,而是一种教育思想、一种教育理念。谢华 ,王成敏 ,熊志勇，创新教育:一种新的教育理念，中国冶金教育，2003年05期素质教育是改造生存环境的号召 一方面要求提高公民素养，改善生活和生存意识；一方面要求提升改造自然，改造社会的本领。相对于应试教育来说，应该是面向全体学生的教育，全面发展的教育，终身发展能力的教育。素质教育是一场革命 素质教育是相对于应试教育的变革。是对一种继往开来的学习方式的倡导。同人类提高顺应自然规律，改造自然，改造社会的能力相和。由应试教育到素质教育是个大转变，绝对不亚于当时从地球中心说变成太阳中心说，那需要人们彻底改变旧观念。我国的文化中又不鼓励冒险，大家都喜欢待时与顺势，很难接受革命所带来的阵痛。并且素质教育也不是完美无缺的。所以，在我国要想实施素质教育，无论是学校还是家庭，都需要进行一场革命。如果按现在教育改革速度的话，这场革命需要几十年才能完成。那么，我所说的奇迹是什么呢？我想，如果从现在起，我们每个家长（因为素质教育最大的阻力来自于家长）都开始培养冒险意识，从而敢于接受素质教育所带来的负面影响，同时又出现一批素质教育革命家的话，那么十年内，素质教育在我国就可以生根发芽开花结果。素质教育要求的转变 全社会转变教育思想观念。教育行政部门改变原来应试教育的评估系列标准，适应素质教育的进行，把是否为了学生的全面发展放在首位。各教育单位全方位充分合理利用有效资源，投入到人类的终身发展中去。首当其冲的是评估内容的改变：对于教师，评估教师的最重要的应当是是否能够高效的对学生进行了教育。要把教师从繁重的劳动中解放出来，能够让教师放开手脚尽情的走进学习中去，走进真正的教育学生中去。教师需要记录的东西也就是有价值的东西你不让他们写他们自然的也会记录下来。对于学生，衡量他们是否真正的学习到位一个是看他们学习状态、生活状态是否有进步；另一个就是是否形成了良好的生活习惯和良好的学习习惯；再其次就是是否会进行高效的学习。其次是要求教师转变观念：提高教师素质 ，转变教育观念， 适应时代要求。素质教育是时代发展的要求，从培养建设型人才、为学生终身学习奠基，在新课标中提出了学习的三维目标，也就是以知识为学习的载体，培养学生的知识基本技能、探究知识的能力和科学探究能力及全面的科学素养。这就要打破原有以传授知识为主的教学模式，变成以培养学生能力为主的教学模式，所以必须改变观念。 一、要从思想上转变观念。在应试教育中，我们主要的是给学生传授知识，通过大量的练习使学生理解和掌握知识，达到在考试中取得较好的成绩。这些将学生培养成了做题的机器，在某些程度上有一定的成绩，但忽略了对学生能力的培养。所以，从对教育为社会发展、为国家发展、为民族的振兴出发，不能只顾当前的利益，让学生成为我们获取成绩的工具。 二、要从教学模式上改变观点。素质教育是以培养学生的能力为主要的目标，在新课程标准中明确指出了教学的三维目标，1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。要实现这一目标紧靠原来的以传授知识为主，通过大量的训练来使学生掌握知识，是不能完成这一目标的。所以，在教学模式上要多样化，通过学生自主学习、相互探讨、自主探究，从学习中体验学习的快乐、从学习的过程中感受知识获得的方法、从学习中养成团结协作的意识、从学习中培养科学探究的能力、从学习中培养学生的科学素养。三、在学生的学习成绩上转变观念。在原来的教学中主要学生的文化科成绩来评价学生，学生在接受知识、对事物的认识是有差异的。有的学生是从事科学研究的、有的学生由音乐素养、有的学生有体育天赋、还有的学生天生就是一个厨师，我们要发现学生的特长，根据学生发展的需要实现不同的教学。这样使得每一位同学都能够发挥自身的才能，而摆脱成绩的束缚，成为自主学习的主人。四、在学生管理上转变观念。在原来的班级管理上是以学生的学习成绩为管理的高级目标，所得管理行为都是围绕这一目标展开的，这样在某些层面上压抑了很多同学的发展，影响了学生的个性发展。素质教育是在学生全面发展的基础上发展学生的个性，培养学生的服务社会的能力。所以，在班级的管理上也应该有培养的三维目标，多层次的教育目标，灵活多样的教育方式，开展多种多样的社会实践活动，使学生融入到社会中，从社会中学习。建立灵活的班级管理机制，充分发挥每一位同学的智慧，使学生得到最大施展。张仁峰，素质教育要求教师转变观念，2011年山东省高中教师全员研修 高中物理 文章列表 文章内容（/Article/view/88969）再次是要求把高效课堂融入到教育教学中： 高效课堂要求教师：一、研究课题能够提纲携领；二、教授内容由题目向题型转变；三、教授方法由探究知识为主转变为探究方法和学法为主；四、课堂形式由教授转为点拨；五、教育手段上要有操控手段和操控能力；六、渗透独立自主学习意识；七、唤醒学生的责任意识。高效课堂要求学生：既要学习方法又要学习知识；学习方法和方法运用相结合（学以致用）；有自我调控能力；结合学习方法举一反三，触类旁通；自主学习，勤学好问；养成自主学习、善于总结应用的习惯。高效课堂要求家庭社会：引导孩子独立自主合作学习；引导孩子勤学好问；引导孩子养成良好的学习习惯和意志品质；培养乐观的生活态度和灵活的思维方式。新课程要求教育观念由“应试”教育向“素质”教育转变。传统教育是以学科为中心的“精英”教育，教学目标直接指向高考，教学过程往往是一竿子插到底，一步到位，对于高一学生也是动则高考题，以示教师对高考是多么的了解和水平是多么的高，殊不知，学生的认知是一个由易到难、由浅入深循序渐进的学习过程，部分学生因此觉得化学很难而对化学失去信心，失去了兴趣，化学因此也就成了“天书”。新课程的理念是以培养学生终生发展为目标，在培养目标价值上通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三维目标要求来体现。强调学生在学习学科的基本知识与基本技能的同时，要注重学生了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法，真正学会学习，形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。例如：在学习绪言“化学是人类进步的关键”这一节时，向学生展示化学科学的特点、发展历程、研究领域、研究方法，以及化学在解决人类社会发展过程中所遇到的问题，在提高人们的生活质量、促进人与自然的和谐相处等方面发挥的重要作用，让他们感受到化学世界的神奇美妙和化学科学的无穷魅力，激发他们学习化学的积极性，引领学生关注今后个人的发展与化学科学的关系。经常这样的教学，使学生更关注身边的人和事、关注社会、关注环境、关注能源、关注资源与可持续发展等问题，能有效地提高学生的科学素养和人文素养，为他们终生学习奠定基础。李成宝，新课程要求教育观念由“应试”教育向“素质”教育转变 ，全国中小学教师远程教育新课程远程研修平台（/article/browse/3180185.jspx）新课改六大变化专家指出，与以往的课程相比较，新课程最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。最重要的是教育观念的转变，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。此次实施的新课程突出了六大变化：第一，课程功能发生变化。打破传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的