狼 牙山五壮士 刘丽芳.doc

狼牙山五壮士第二课时教学设计盂县实验小学 刘丽芳【教学目标】 1、通过指导学生有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。2、围绕三次考验中人物的言行，走进内心，感受五壮士的光辉形象3、学习作者采用对比的方法和抓住人物言行来刻画英雄形象的方法，并迁移习作策略进行写话。【教学重点】 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学难点】体会五壮士的思想感情和伟大精神。【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】一、吟诗导入、分组读词。1、（出示幻灯片）师：低沉朗诵诗：风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还！好，同学们，这节课，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹继续学习（出示幻灯片）狼牙山五壮士。请同学们一起跟老师写课题（板书课题），再读课题，突出“壮”字。2、请同学们来读读下面这两组词语。出示第一组词语：坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落师：这一组词语是写谁的？（敌人），敌人给你留下了什么印象？ 出示第二组词语：昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河这组词又是写谁的？五壮士在你的心目中呈现什么形象？师：两组词语，一组写的是敌人，一组写的是五壮士。描写的人物不同，感情色彩也不同。所以，我们在描写不同人物的时候，要注意运用不同的词语。二、细读考验、走进英雄。1、了解什么是英雄。师：狼牙山五壮士这是个英雄的故事，读英雄的故事，让老师教大家一招，抓住重点词句，用心感受，你就会走进英雄的内心，当然，英雄也会走进你的内心。英雄之所以成为英雄，就是因为他们为了国家和人民的利益，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当。在面临生死抉择的时候，能把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。那么，本课的五位英雄，他们面临着哪些重大的考验呢？（请同学们打开书，快速浏览课文，寻找答案。）(学生汇报，归纳战士们面临着的考验，师点拨。)师：接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验（板书）。接下来，就让我们走进这三次考验，走进人物内心，了解五位英雄。请同学默读课文的第一段，拿起笔边读边圈出关键词句，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。)2、研读第一次考验：接受任务生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。师：有哪位同学能说说你是怎么想的？我想：一个优秀的学生不仅能知其然，更能知其所以然。生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。师：嗯，你是从“集中”这个词来分析的。生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。生：我从“大举进犯”联想到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。师：真好！你看，这位同学还发明了一种好的学习方法，请这位同学站起来向大家推广一下。生：就是读课文的时候，要边读边想，不仅要读进去，还要想开去。师：非常好，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就像他想象得那样猖獗。当时的日本鬼子甚至比这位同学想像的还要坏，我们看（出示资料党史博采视死如归壮军威忆狼牙山之战，里边所记载的战争背景。）师：请同学们边读边关注这几个醒目的数字。说说你从这些数字中又进一步体会到了什么？有怎样的理解？生：我从中知道了，这一次日本人，他们的军队是非常猖狂的，是我们的游击队的700多倍，体会到敌众我寡，敌强我弱，感受到任务的艰巨，压力的巨大。师：对啊，体会得真好！任务是艰巨的，压力是巨大的。那么，要完成这些任务，对于他们来说何尝不是一个严峻的考验呢！请同学们打开书，把这种考验通过你的朗读大声地读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，预备齐（生齐读第一段，师后顺势引读第二段）3、研读第二次考验：选择道路师：（指着板书）同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临第二次怎样的考验呢？请一位同学来读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验？（生读课文）师：好，哪位同学来发表自己的高见？生：学生谈体会，讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？师：三面都是悬崖，还有一面是什么?（敌人）也就等于说四面都是?(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?生：回答师：是呀，在生与死的选择中，他们毅然决然地放弃了自己的生命,把敌人引上了绝路。请一位同学来读一读班长在引敌上山时的表现。想一想，应该怎么读?生1：读生2：再读师：请大家关注这个“走”字后面的标点符号，是一个(感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”大家异口同声说：不行。为什么不行？（学生说看法）师：这样写，就好像班长在犹豫！而班长却绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。 (师生合作读)（师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。）师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。（师再引读）4、品读“顶峰歼敌”，学习写法。师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，请两位同学合读文章的四、五自然段。一生读黑色的字，另一生读蓝色的字。师：大家有没有发现黑色的字写的是（五位壮士），蓝色的字写的是（敌人）师：作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？（学生自由谈看法） 师： 对，通过这样的对比就更加衬托出五壮士的英勇顽强。所以同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄，一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄形象的。师：如果狼牙山五壮士的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?（学生说看法）师：如果这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。而实际上并不是这样的。所以描写人物的时候，一定要把人物的语言和动作作为重点来写。5、研读第三次考验：壮烈跳崖。师：同学们，五位战士在狼牙山顶峰英勇杀敌，可毕竟敌众我寡，势单力薄。很快地，他们就弹尽路绝。狼牙山上最壮烈的一幕，即将在棋盘陀顶峰展开了。（课件出示课文插图及6-9自然段）读读这几段话，说说哪些词句触动了你的心，表现了五壮士的英勇悲壮？说说“屹立”的意思？（学生讨论）生：“屹”字是“山”字旁。师：能说说看到“山”字你会产生怎样的联想？生：我会产生雄壮而高大的联想！师；谁还有？生：从这个“屹立”我想到，狼牙山是那么的陡峭，要站在上面是那么的不容易。师：顶天立地，是多么的不容易啊！山还会给你们怎样的联想？生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮的立在那里，好像什么来都不动摇。师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。师：五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？ 这声音指什么声音？为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！五位壮士屹立在狼牙山峰顶，也屹立在我们每一位同学的心中。同学们，让我们最后一次凝望他们屹立在顶峰的样子。（出示幻灯片) 三、定格屹立升华精魂 师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣使命，文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，是哪一段？生：第二段。师：找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，谈谈你的体会。生：（回答）师：来，让我们带着满腔的仇恨深情朗读，一起重温他们当时战斗的场面。（1）师生合作读 （2）老师叫出名字，学生接下去读师：这就是他们并肩战斗时的浮雕，狼牙山顶峰屹立着五个顶天立地的男子汉。师：请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神。师：五位壮士，五座丰碑，头顶