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文档简介
狼牙山五壮士第二课时教学设计盂县实验小学 刘丽芳【教学目标】 1、通过指导学生有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。2、围绕三次考验中人物的言行,走进内心,感受五壮士的光辉形象3、学习作者采用对比的方法和抓住人物言行来刻画英雄形象的方法,并迁移习作策略进行写话。【教学重点】 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。【教学难点】体会五壮士的思想感情和伟大精神。【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】一、吟诗导入、分组读词。1、(出示幻灯片)师:低沉朗诵诗:风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还!好,同学们,这节课,让我们带着对烈士的缅怀,沿着烈士们的足迹继续学习(出示幻灯片)狼牙山五壮士。请同学们一起跟老师写课题(板书课题),再读课题,突出“壮”字。2、请同学们来读读下面这两组词语。出示第一组词语:坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落师:这一组词语是写谁的?(敌人),敌人给你留下了什么印象? 出示第二组词语:昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河这组词又是写谁的?五壮士在你的心目中呈现什么形象?师:两组词语,一组写的是敌人,一组写的是五壮士。描写的人物不同,感情色彩也不同。所以,我们在描写不同人物的时候,要注意运用不同的词语。二、细读考验、走进英雄。1、了解什么是英雄。师:狼牙山五壮士这是个英雄的故事,读英雄的故事,让老师教大家一招,抓住重点词句,用心感受,你就会走进英雄的内心,当然,英雄也会走进你的内心。英雄之所以成为英雄,就是因为他们为了国家和人民的利益,敢为人之所不敢为,敢当人之所不敢当。在面临生死抉择的时候,能把生的希望留给别人,把死的危险留给自己。那么,本课的五位英雄,他们面临着哪些重大的考验呢?(请同学们打开书,快速浏览课文,寻找答案。)(学生汇报,归纳战士们面临着的考验,师点拨。)师:接受任务是一次考验,选择道路是一次考验,壮烈跳崖也是一次考验(板书)。接下来,就让我们走进这三次考验,走进人物内心,了解五位英雄。请同学默读课文的第一段,拿起笔边读边圈出关键词句,想一想,你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验?(生默读圈画。)2、研读第一次考验:接受任务生:我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。师:有哪位同学能说说你是怎么想的?我想:一个优秀的学生不仅能知其然,更能知其所以然。生:我觉得,因为日寇“集中了兵力”,很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带,所以说这是一次很艰巨的任务。师:嗯,你是从“集中”这个词来分析的。生:我从“一个多月”这里读出,他们打仗很辛苦。生:我从“大举进犯”联想到,日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮,决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。师:真好!你看,这位同学还发明了一种好的学习方法,请这位同学站起来向大家推广一下。生:就是读课文的时候,要边读边想,不仅要读进去,还要想开去。师:非常好,这就是“用心感受”啊!还真被这位同学说中了,事实就像他想象得那样猖獗。当时的日本鬼子甚至比这位同学想像的还要坏,我们看(出示资料党史博采视死如归壮军威忆狼牙山之战,里边所记载的战争背景。)师:请同学们边读边关注这几个醒目的数字。说说你从这些数字中又进一步体会到了什么?有怎样的理解?生:我从中知道了,这一次日本人,他们的军队是非常猖狂的,是我们的游击队的700多倍,体会到敌众我寡,敌强我弱,感受到任务的艰巨,压力的巨大。师:对啊,体会得真好!任务是艰巨的,压力是巨大的。那么,要完成这些任务,对于他们来说何尝不是一个严峻的考验呢!请同学们打开书,把这种考验通过你的朗读大声地读出来。想一想,哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋,预备齐(生齐读第一段,师后顺势引读第二段)3、研读第二次考验:选择道路师:(指着板书)同学们,战士们终于把敌人引上了狼牙山,完成了掩护任务。接下来他们又将面临第二次怎样的考验呢?请一位同学来读第三自然段,还是抓住关键词语,边读边用心感受。想一想,你认为这是一次怎样的考验?(生读课文)师:好,哪位同学来发表自己的高见?生:学生谈体会,讨论回答:他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?师:三面都是悬崖,还有一面是什么?(敌人)也就等于说四面都是?(生:绝路!)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?生:回答师:是呀,在生与死的选择中,他们毅然决然地放弃了自己的生命,把敌人引上了绝路。请一位同学来读一读班长在引敌上山时的表现。想一想,应该怎么读?生1:读生2:再读师:请大家关注这个“走”字后面的标点符号,是一个(感叹号。)这句话,班长能不能这样说:“同志们,我们还是走吧。”大家异口同声说:不行。为什么不行?(学生说看法)师:这样写,就好像班长在犹豫!而班长却绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句,你们“紧跟着而上”。 (师生合作读)(师生合作读,第一遍孩子们跟得慢了点。)师:停,战士们绝对不会跟得那么慢,再跟一次。(师再引读)4、品读“顶峰歼敌”,学习写法。师:把敌人引上绝路之后,他们在顶峰顽强地歼敌,请两位同学合读文章的四、五自然段。一生读黑色的字,另一生读蓝色的字。师:大家有没有发现黑色的字写的是(五位壮士),蓝色的字写的是(敌人)师:作者写这一段话,为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写?(学生自由谈看法) 师: 对,通过这样的对比就更加衬托出五壮士的英勇顽强。所以同学们,以后在读英雄的故事的时候,我们的眼睛一边要盯着英雄,一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄形象的。师:如果狼牙山五壮士的四、五两段,直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌,战果辉煌”,你觉得怎么样?(学生说看法)师:如果这么一改,整个战斗仿佛很轻松,一下子就取得了胜利。而实际上并不是这样的。所以描写人物的时候,一定要把人物的语言和动作作为重点来写。5、研读第三次考验:壮烈跳崖。师:同学们,五位战士在狼牙山顶峰英勇杀敌,可毕竟敌众我寡,势单力薄。很快地,他们就弹尽路绝。狼牙山上最壮烈的一幕,即将在棋盘陀顶峰展开了。(课件出示课文插图及6-9自然段)读读这几段话,说说哪些词句触动了你的心,表现了五壮士的英勇悲壮?说说“屹立”的意思?(学生讨论)生:“屹”字是“山”字旁。师:能说说看到“山”字你会产生怎样的联想?生:我会产生雄壮而高大的联想!师;谁还有?生:从这个“屹立”我想到,狼牙山是那么的陡峭,要站在上面是那么的不容易。师:顶天立地,是多么的不容易啊!山还会给你们怎样的联想?生:我还会想到,他们像大山一样很雄壮的立在那里,好像什么来都不动摇。师:是的,山是沉稳的,山是雄壮的,山是巍峨的。师:五壮士为什么“露出胜利的喜悦”? 这声音指什么声音?为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!五位壮士屹立在狼牙山峰顶,也屹立在我们每一位同学的心中。同学们,让我们最后一次凝望他们屹立在顶峰的样子。(出示幻灯片) 三、定格屹立升华精魂 师:这是五个人的团队,在班长马宝玉的带领下,就是这个团队完成了艰难的掩护任务,就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣使命,文章有一段话,集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面,是哪一段?生:第二段。师:找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,谈谈你的体会。生:(回答)师:来,让我们带着满腔的仇恨深情朗读,一起重温他们当时战斗的场面。(1)师生合作读 (2)老师叫出名字,学生接下去读师:这就是他们并肩战斗时的浮雕,狼牙山顶峰屹立着五个顶天立地的男子汉。师:请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势,他们的拳头,他们脸上的表情,他们的眼神。师:五位壮士,五座丰碑,头顶
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