中二班下经典诊断案例钮.doc

吴兴区 第一 幼儿园学期经典案例年段中班年段备课时间2011-4课题语言领域：绘本狮子卡卡执教者钮因雅经典案例目标：1、继续阅读图书，能根据角色表情、动态等的变化，分析狮子变成小动物后的行为特点，并大胆地运用语言进行表述。2对应图意，根据幼儿需要，教师朗读相应的文字，激发幼儿参与阅读的兴趣。3学习前后连贯看书的方法，初步养成正确的阅读方式。活动准备：早期阅读狮子卡卡人手一册，老师准备大书过程：一、 回忆书名回忆故事中有谁？（让幼儿回忆出书中的主要角色。）二、 自主阅读要求：找找魔法师施展了几次魔法。（让幼儿说出第几页，有的说三次，有的说四次，有的说二次，然后我就记在黑板上，然后让幼儿分别说说在第几页上，来验证上面说的四施展了四次魔法是对的。）三、 集中找找施展魔法分别在第几页。四、 分段阅读第1-4页，发了一件什么事，魔法师把什么变成了什么？了解虚线的意思？第4-6页，卡卡变成猫后发生了什么？ 他可能跟魔法师说了什么？（前面二施展魔法的分析，主要是老师的引导，通过一页一页的观察，提问，引导讲述一幅画面，猜想后面可能发生了什么。）第9-11页，魔法师对谁施展了魔法？第11-12页，魔法师对小动物施展了魔法，心情怎么样？第13-14页，讲了什么？五、 教师完整讲述一遍。幼儿拿着书，给爸爸妈妈讲一遍这个改进建议本教学存在问题：1.教师通过连句来丰富幼儿表达幼儿。如：有的有的还有的2.引导幼儿联系前后页面理解故事。下学年教学改进建议：1. 继续开展早期阅读活动，发展幼儿语言表达能力。2. 巩固阅读活动常规。湖州第一幼儿园龙溪园区中二班 钮因雅 提供吴兴区 第一 幼儿园学期经典案例年段中班年段备课时间2011-5课题绘本：鸟窝里的树执教者钮因雅经典案例目标：1、鼓励幼儿看图讲一句长长的话，尝试用上一些好听的词。 2、培养幼儿良好的阅读习惯，安静倾听。3、理解故事内容，能够根据故事情节寻找合理解决问题的方法。准备：每人一本绘本过程：一、 看封面提问：看看封面上有谁，在干什么？可能发生了一件什么事？二、 自由阅读1、 幼儿自由阅读2、 找一页喜欢的一页说说。（教师引导幼儿说一句长长的话，想想他们可能在说什么？做什么？）（重点分析：第二页 分析鸟爸爸和鸟妈妈的表情，可能在说什么，发生了什么事？请你帮他们想想办法？第三页 鸟妈妈是什么表情？生气的，我们来学学这个表情鸟妈妈可能在说什么？发生了什么事？螳螂可能在说什么？尝试连起来说一段长长的话。等）三、 看书名了解书中的主要讲了什么？学说书名。改进建议本教学存在问题：1缺乏与中班孩子的互动。2对个别幼儿说话的现话没有及时指出。下学年教学改进建议：1应关注到每一个幼儿的情况。2可进行一些互动，调动每一个幼儿的积极性。湖州第一幼儿园龙溪园区中二班 钮因雅 提供吴兴区 第一 幼儿园学期经典案例年段中班年段备课时间2011-5课题中班绘本可怕的大妖怪（第二课时）执教者钮因雅经典案例目标：1.学习寻找相关内容的画面，了解图画联页的图意，能说一段与画面相应的语言。 2.丰富相应的词语。准备：1.课件和书 2.有关解释近大远小的视频过程：一、复习上次看书中最感兴趣的画面 二、幼儿看书 教师关注幼儿看书的状态，鼓励幼儿自言自语。 三、交流 1.请幼儿讲述画面的内容，同伴补充并寻找好听的词句，感受用词的成就感。（根据现实引出“联页”等特有的画面结构）。 重点：组织幼儿互相补充，行成一段描述性的语言，教师以幼儿的反馈适时写成词卡，学习好听的词和句，根据需要鼓励幼儿用手势动作进行演示，和幼儿一起议论此时角色的心情和行动。 四、收书改进建议本教学存在问题：1.对于幼儿的回馈没有及时抓住，把握不够准确。2.没有及时对远近进行分析。下学年教学改进建议：1.课前可以挖出重点，做个ppt.2.也可进行分段教学，更有利于分析透彻。湖州第一幼儿园龙溪园区中二班 钮因雅 提供吴兴区第一幼儿园 幼儿园诊断性备课记录表（集体）诊断年段、与课题中班诊断时间2011年6月诊断人员沈铁梅 徐少琴 史加惠 钮因雅诊断案例设计者（或执教者）：史加惠教学设计或实录：中班绘本教学可怕的大妖怪绘画教案我喜爱的小动物目标：1.学习寻找相关内容的画面，了解图画联页的图意，能说一段与画面相应的语言。2.丰富相应的词语。准备：1.课件和书 2.有关解释近大远小的视频过程：一、复习上次看书中最感兴趣的画面 二、幼儿看书 教师关注幼儿看书的状态，鼓励幼儿自言自语。 三、交流 1.请幼儿讲述画面的内容，同伴补充并寻找好听的词句，感受用词的成就感。（根据现实引出“联页”等特有的画面结构）。 重点：组织幼儿互相补充，行成一段描述性的语言，教师以幼儿的反馈适时写成词卡，学习好听的词和句，根据需要鼓励幼儿用手势动作进行演示，和幼儿一起议论此时角色的心情和行动。 四、收书 互动评价1. 活动氛围较好，幼儿表述愿望强烈，学习兴趣较浓厚。2. 教师对画面细节部分的引导丰富了幼儿的表述，对目标的完成起到很好的作用。3. 对有价值页面可通过多种形式去分析，如引导幼儿说对话、说