让阅读教学充满情趣和活力.doc

让阅读教学充满情趣和活力纵观人教版一年级的实验教材，所选课文内容丰富，体裁多样，密切联系了儿童的经验世界和想象世界。根据课文内容、形式的不同，采取灵活多样的阅读教学方式，将能有效地调动学生语文学习的兴趣，培养创新精神和实践能力。 一、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 实验教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。 课程标准也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢? 1.明确各阶段训练目标 在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。因为学生的思维活动未能深入，所以该阶段的认识是粗浅的。 在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟。引导时，可通过品味有特点的重点词句等途径，在教师引导学生理解、体会的基础上，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读后的感受。交流的内容是多方面的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性。 2.重视发挥学生的想象力 “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个突出特点。想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。一年级学生的想象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好办法。 如教学春雨的色彩一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?这个教学环节的设计，不但发展了学生的求异思维，锻炼了语言表达能力，而且还丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发了学生参与阅读教学的热情。 二、把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣 心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。 教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。 如教学小英雄王二小一课，学生对王二小这个人物并不了解，但歌颂他的歌曲歌唱二小放牛郎多数学生却能哼唱，为使学生了解王二小的故事，激发学生对小英雄的崇敬之情，上课一开始，就让学生听录音跟唱这首歌，那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了从前，他们很容易感受到课文所描写的情境，在深入读文之后，再以这首歌的演唱结束课堂教学，升华学生情感，使其心灵受到震撼。 此外，像谁住顶楼寄给青蛙的信等课文角色较多，情节生动，教师可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。 三、带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容 “树立开放意识”这是本次课程改革所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。 如教学语文百花二的“语文在课堂”春天来了，带领学生走出课堂，到校园、田野中观察春天里动、植物的变化，在教师引导下，用几句话汇报自己的观察所得。 这些实践活动可以说是阅读教学的延伸。课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了