容积的说课和教学设计.doc

容积和容积单位的说课稿今天我说课的内容是人教版实验教材五年级下册数学第三单元容积和容积单位。下面我将从教材分析、教学目标、教学思想与方法以及教学过程与设计意图几方面说一说自己的一些认识与想法。一、教材分析 容积和容积单位是学生掌握了物体的表面积，体积的计算以及体积单位的认识基础上进行教学的，通过实践操作活动，使学生了解容积的意义，建立容积的概念，感受1升和1毫升的液体有多少。知道容积单位之间以及与体积单位的关系。 本节课教学安排了两个例题。分2课时，例5是通过学生对容积的有关知识的学习，掌握容积的计算方法，例6是利用排水法求不规则物体体积的计算。我讲的是第一课时。 二、教学目标 立体图形中体积与容积的学习，对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活实际，联系生活，让学生亲眼看一看，亲手做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的，可接受的知识，因此针对教材内容，我制定了以下教学目标： 1、使学生通过对具体实物的观察，了解容积的意义。 2、使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、讨论、归纳等数学活动过程，感知物体的容积。 3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 4、使学生进一步体会容积的学习与实际生活的联系，感受学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：认识、理解容积的意义。 教学难点：比较体会体积和容积的不同意义，正确感知1升和1毫升。 教学准备：长方体木盒及木块 1立方分米的正方体容器 量杯 量筒 水 多媒体课件三、教学思想与方法 1、从学生的生活实际出发，结合具体的实物，利用学生的已有经验展开教学活动。如：对于容积这样抽象的概念，我先设计了观察比较木盒和木块的不同，让学生初步感知容积概念，并以此引入课题。 2、通过出示教学目标和自学指导让学生自学，学会学习，为学生留下适当的探索空间，让学生在自主探索、合作交流中提升认识，获得新知。 3、在观察、比较、实际的操作等活动中，发展学生的空间观念，提升数学思考的水平。让学生认识到操作是认识图形、探索与图形有关知识的一个重要方法和途径。 4、将所学的容积知识应用于解决生活中的实际问题，加深对所学知识的理解，引导学生感受学习的价值。如：“说一说”“”“试一试”“练一练”“做一做”中的题目就有所体现。 四、教学过程与设计意图 （一）观察比较，引入新课。 导入新课阶段让学生观察比较，给学生设疑，激发学生学习这课内容的兴趣，并且暗示了“体积”与“容积”两个概念是有联系的。为学习容积作好铺垫。 （二）目标导学，感知概念。出示学习目标和自学目标让学生自学。 意图：通过目标，学生做到心中有数，教师教学有方向，充分相信学生的能力，给学生留有足够的时间和空间，放手让学生去探索物体容积的有关知识，解构学生以前对容积知识的理解。（三）检测交流，深入探究。 通过检测，合作学习， 交流反馈及时检查自学效果，从中理解和掌握本节课的内容。意图：在合作交流学习中，让学生观察 比较，推想，师生互动，生生互动。使学生对前面自学到的知识，进行一次简单的梳理，同时，放慢教学的进程，拉一拉班级里的数学后进生，为全班学生的下一步学习奠基.（四）训练巩固，内化知识。1、随机训练，在测查过程中随着目标问题针对性的小步伐的练习。 2、随后训练，设计本节课相关的综合练习，进行比较，查漏补缺，以加强前后知识的联系，系统掌握整个知识。 （五）全课总结，梳理知识。 让学生说出此节课的收获，并指导学生学会整理知识。（六）布置作业。通过学生独立完成作业，及时反馈，准确摸清后进生的掌握情况，以便查漏补缺，做好转差工作。以上是我对“容积和容积单位”教学的一些肤浅的认识与想法，敬请诸位批评指正。谢谢大家！容积和容积单位的教学设计设计人：杨萍教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册数学第三单元第5050页的内容及相应的练习。教学目标：1、使学生理解容积的意义，明确容积和体积的联系与区别。2、使学生认识常用的液体容积单位升和毫升掌握单位间的进率，能进行单位之间的换算。3、掌握物体容积的计算方法。4、培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好自学的学习习惯。教学重点：建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。教学难点：1、理解容积的含义。2、正确感知升、毫升的实际大小。教学准备： 正方体木块及木盒 量筒 水 1立方分米的正方体容器 一升的容器 多媒体课件教学过程：一、复习导课-辅助环节1、创设问题情景，引出课题。教师拿出一个正方体木块，问：它有体积吗？什么是体积？再拿出一个正方体木盒，问那它有体积吗？那它们有什么区别？2、师：能装东西的物体叫容器，这只盒子里面装东西的体积就是这个盒子的容积。3、揭示课题：今天我们就来学习物体的容积和容积单位。意图: 导入新课阶段通过几个问题，观察比较，给学生设疑，激发学生学习这课内容的兴趣，并且暗示了“体积”与“容积”两个概念是有联系的，为学习容积作好铺垫。二、新知导学-自学环节1、出示学习目标：理解容积的含义。认识容积单位，掌握容积单位间的进率。掌握容积的计算方法。2、出示自学指导。（自学课本第5051页的例5）自学指导：认真看课本第5051页的例5，思考：什么是物体的容积?所有的物体都有容积吗？你认为容积和体积有什么不同？计量容积一般用什么单位? 计量液体的体积常用什么单位? 它和体积单位之间有什么关系? 猜猜1升究竟有多少？1毫升呢？）容积的计算方法是什么？计算时应注意什么?要求: 圈点出重要的内容,看完后与同桌可以围绕思考题展开讨论，动手自己试做例5。(自学时间5分钟)意图：通过目标，学生做到心中有数，教师教学有方向，充分相信学生的能力，给学生留有足够的时间和空间，放手让学生去探索物体容积的有关知识，解构学生以前对容积知识的理解。三、深入探究-检测环节自学后，让学生逐一解答自学目标中的几个问题。1、检测问题一：什么叫做物体的容积?所有的物体都有容积吗？容积和体积有什么不同？出示：容器所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。提问：所有的物体都有容积吗？（不是，只有容器是空的，能装东西，才有容积。）拿起木盒，说：这个木盒的容积就是这个木盒的体积，这句话对吗?为什么?那么，木盒的体积指什么? 容积指什么?(小结：一般说来物体的容积比体积小。有的时候容器的壁比较薄，像纸盒，而且我们在做题目时，题目有要求，壁的厚度忽略不计，那么这时候，就可以说，容器的容积就是这个容器的体积。)说一说：冰箱的容积就是冰箱的体积。（ ） 游泳池注满水的体积就是游泳池的容积。（ ） 容器的体积总是比体积大。（ ）意图：让学生用自己的话说说什么是箱子、油桶、仓库的容积，建立容积概念，明白容器的容积是指容器里满满的物体的体积，理解“所能容纳”的真正含义，以及辨析同一物体的体积与容积的区别，从而重构容积的意义。2、检测问题二：计量容积一般用什么单位?计量液体的体积常用什么单位?它和体积单位之间有还什么关系?猜猜1升究竟有多少？1毫升呢？根据学生回答，出示：计算容积一般就用体积单位，计量液体的体积常用容积单位升和毫升，可以写成L和ml。说说在生活中哪些物品上标有升与毫升这两个容积单位呢？（学生举例）它和体积单位之间有什么关系?出示：1升=1000毫升 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米你对这几个关系不表示怀疑吗?真理总是通过实践来证明的，想验证一下吗？（实验）试一试：利用这个知识能解决问题吗？A、在括号里填上适当的单位名称。一瓶钢笔水的容积是60（ ）。摩托车油箱的容积是8（ ）。一瓶农夫果园的容积是600（ ）B.想想填填. 4L = _ml 4800ml = _ L2.4L = _ ml 500ml = _ L 4dm3 =（ ）L = （ ）ml4800ml = （ ）cm3 = （ ）dm3意图：通过观察、类比、转化、验证等一系列活动，建立升、毫升的概念，弄清容积单位与体积单位之间的联系3、检测问题三：容积的计算方法是什么？计算时应注意什么?（1）小结：容积的计算方法和体积的计算方法相同，体积从外面量，而容积从里面量长宽高。（2）出示例5，放手学生自己尝试解答。四、新知应用-当堂训练1、练一练：选择（ 梳理知识，对号入座 ） 有一个长方体牛奶盒，给这个牛奶盒包上塑料薄膜，求塑料薄膜的面积就是求这个牛奶盒的（ ），求这个牛奶盒所占空间的大小就是求这个牛奶盒的 （ ），求这个牛奶盒能容纳多少牛奶就是求这个牛奶盒的（ ）。A.面积 B.周长 C.表面积 D.体积 E.容积 F.底面积钢笔吸一次墨水，大约能吸（ ）墨水A.1至2升 B .1至2立方厘米 C .1至2毫升2、一个无盖长方体铁皮水槽，长12dm，宽6dm，高3dm。做这个水槽最少需要铁皮多少平方分米？这个水槽最多可装水多少升？（审题，理清思路，指名板演，集体订正）3、一大桶矿泉水相当于 瓶这样的小瓶矿泉水。(图略)（审题，理清思路，放手练习）意图：在练习中使学生对前面所构建的知识，进行一次简单的梳理，同时，放慢教学的进程，拉一拉班级里的数学后进生，为全班学生的下一步学习奠基。五、课堂总结:今天这节课你有哪些收获?意图：指导学生把本课学习的知识进行整理、归纳，并