电脑棋手.doc

S版语文三年级上册电脑棋手教学设计铁西区宁官实验学校鲁晓晶年月电脑棋手教学设计课 题电脑棋手第( 2 )课时课时数3教材解析一、这是一篇精讲课文。通过写“我”与电脑棋手下棋几经失败，最后反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。二、第一段（19）写“我”与“电脑棋手”对话的过程，即下棋之前。第二段（1012）描写了下棋的过程，其中着重描写了作者是如何反败为胜的过程。三、电脑棋手是S版语文教材三年级上册第三单元的第一课。这一单元中的课文都是引导学生平时要细心观察身边的事物，养成勤动脑、多动手的习惯。这一单元的课文都是培养学生通过抓住人物的语言、动作等体会人物品质的能力。四、电脑棋手这篇文章通过写“我”与“电脑棋手”的对话以及“我”反败为胜的过程，帮助学生根据人物的语言从中感悟人物的性格品质。文章中出现了大量的成语，在教学时，要结合这些成语加深人物的形象。学 情分析1、学生具有联系上下文理解词语的能力。2、结合重点的词句，学生能体会较为明显的人物性格3、结合学生的生活实际，帮助学生深入挖掘人物性格教学目标知识与技能：1、抓住人物的语言，体会人物性格。2、有感情地朗读课文。过程与方法：结合关键词句，体会人物的性格特征。情感态度与价值观 ：理解课文内容，培养学生养成认真观察、勤动脑思考的习惯。教 学重 点抓住人物的语言，体会人物性格教 学难 点从作者反败为胜的过程中，体会作者的性格特征教学资源拓展相关资源，让学生了解科技与人们的生活息息相关教 师 预 设 及 设 计 理 念学生活动教学活动一、 激趣导入1、创设情境：同学们，你们喜欢下棋吗？通常情况下，你都与谁一起下棋？今天，老师要想大家介绍一位特殊的棋手电脑棋手（板书）2、齐读课题，重点回顾“棋”的写法（形声字）3、课题质疑：看到课题，你想提出哪些问题？过渡：下面就让我们带着这些疑问，到课文中一探究竟。设计理念：导入部分吸引学生的注意力，产生学习兴趣。二、词语巩固1、（课件）出示词语：参观、邀请、选择、情趣、违反、规则、予以、彬彬有礼、毫不谦让、虚虚实实、犹豫不决。2、出示句子，联系上下文理解“自知之明”和“望尘莫及”的意思设计理念：巩固学生的识字情况，培养学生联系上下文理解词语的能力。三、深度感知，感受人物性格（一）学习课文19自然段1、指读，设疑：作者与“电脑棋手”下棋最大的感受是什么？（板书：情趣）2、追问：这种情趣体现在哪里？在书上找一找3、分角色朗读，体会“电脑棋手”的性格特点（板书）设计理念：分角色朗读，让学生从人物的语言中体会人物的性格特征。4、细节：此时“我”对“电脑棋手”是什么态度？（板书）设计理念：为下面体会作者心态和挖掘作者的性格起到铺垫作用。（二）学习1011自然段师：下棋的双方都最好了准备，那我们就来看看他们的战况如何吧！1、 指名朗读，思考：开始的几局，“我”与“电脑棋手”是如何应对的？结果怎样？2、 当“我”违规了“电脑棋手”有什么反应？当“我”失败时，它又说了什么？（出示句子）3、 这些都体现出“电脑棋手”的什么性格？设计理念：出示重点句子，让人物形象在学生的内心不断清晰。过渡：作者一开始“毫不谦让”，自信满满，可是连续输了几局，作者心理会有什么样的变化呢？如果你是作者，你会有什么感受？那么，我们再来看看作者又是怎么做的。（三）、学习第12段1、默读：作者在输了几局后发现了什么？这些发现是怎么取得的？2、作者又是如何应对的呢？用“”画出来，结果又如何呢？（板书）3、思考：作者在失败后没有气馁，这体现出作者的什么性格特征（板书）4、体会：作者反败为胜的心情。此时的“电脑棋手”又是什么态度？设计理念：产生共鸣，是帮助学生理解课文、体会人物性格的最好方法。5、回顾问题：作者与“电脑棋手”下棋的情趣除了体现在与它的对话上，还体现在哪里？（完成板书）设计理念:首尾呼应，深化作者意图。学生回答读题、书空、说识记生字的方法学生提问题学生读联系上下文用自己的话解释词语意思学生代表读，其他同学听，思考问题并汇报（别有一番情趣）生汇报学生分角色朗读，从词语中体会人物性格（彬彬有礼、客气）学生根据自己的理解回答（毫不谦让、自信）学生读，在书上画出答案，汇报学生汇报汇报（有礼貌、谦虚等）学生结合自己的实际，谈谈感受默读，思考问题再汇报学生根据自己的理解汇报（善于观察、勤动脑等）学生结合自己的心情谈体会，并再一次感受“电脑棋手”的谦虚与彬彬有礼。学生理解、汇报（反败为胜的乐趣当中）拓展练习电脑，与我们的生活息息相关，你还知道电脑出了供人们娱乐之外，还能做什么？学生汇报课前自己搜集到的相关资料作业安排将自