快乐英语一年级起点第十册教学设计.doc

快乐英语（一年级起点 第十册）教学设计兴城市南一小学快乐英语（一年级起点 第十册）第一课教学设计【教师简介】李彩丹，兴城市南一小学教师。1999年毕业于锦州师范高等专科学校，从教10年来对工作尽职尽责，先后取得了不少佳绩。曾多次做各级公开课，接待课，得到各级领导及同事的好评，在2007年辽宁省中小学双语教学优质课评选中被评为一等奖。每年指导的学生在全国英语奥林匹克竞赛中都取得了佳绩。所撰写的论文分别获国家级，省级奖，其中学习英语学习方式的转变在2006年的英语周刊上发表。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 1 My vacation Lesson 1【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读、写单词do,watch,go,learn,ski及它们的过去式。 2能够灵活运用句型What did you do in the winter vacation?I watched TV and did my homework. 3理解Learn to say 部分的内容，并能模仿表演。 能力目标: 1根据教师创设的不同场景，灵活运用句子What did you do in the winter vacation?并能做出回答。2.了解并会运用动词的过去式。 3能够分角色表演Learn to say的对话。情感态度价值观：培养学生能能力，合理的安排自己的假期生活。【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是句型What did you do in the winter vacation?I watched TV and did my homework.的理解及掌握。 2本课时的难点是动词变过去式及其运用。【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法【教学过程】1.导入设计 Step1师生间热情问好，共同演唱歌曲Happy nenw year. Step2教师热情的向全体同学打招呼：Hi,boys and girls.Today is the first dayof the new term.Nice tosee you again.Welcome back to school.How are you gonging?【设计意图】：在轻松愉快的氛围中带学生走进英语课堂。 2.新课呈现T: Today is the first day of the new term.This lesson ,lets talk about:What did you do in the winter vacation? OK?aTry to use( 1 ) 出示情景图片（看电视，做作业，滑雪，等）复习并学习短语watch TV,do my homework,learn to ski.( 2 ) 游戏操练此短语。( 3 ) T: Tell me. What did you do in the winter vacation? 引导学生学生用学过的短语回答。如果能有扩展的提出表扬。在纠正学生时态的同时引出do ,watch,go,learn等词的过去式。( 4 )小组操练对话，并表演。What did you do in the winter vacation? 【设计意图】：在特定的语言情境中学习语言，印象深刻。b.Learn to say (1) 出示课文中的新句子进行讲解和运用.教师播放Learn to say部分录音，请学生听对话，看图片思考：1、What did Li ming do in the winter vacation? 2、What are they talking about?( 2) 把课文分成两部分，分别出示图，图。要求学生根据听到的内容看图对话分成2个小组，每个小组负责一幅图，看哪组说的好。(3)教师播放录音，学生跟读，（4）教师创设情景，学生分角色表演。【设计意图】：培养学生自学能力。3.拓展延伸 小组讨论完成调查表，同学们假期做点什么？写出下列单词的过去式：do - watch- go- learn- 4.课后作业(1)看看你篮子里的单词又多了吗，多了哪些？。(2) 发挥自己的想象创编对话。(3) 预习下一课。【教学用具】单词，挂图，录音机，磁带。【教学后记】 本节课的学习对学生来说，无论是在听说读写方面都会有质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。因此在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。在本节课中我让学生们用所学的内容来联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家询问彼此的假期生活，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排。并根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。快乐英语（一年级起点 第十册）第二课教学设计【教师简介】李彩丹，兴城市南一小学教师。1999年毕业于锦州师范高等专科学校，从教10年来对工作尽职尽责，先后取得了不少佳绩。曾多次做各级公开课，接待课，得到各级领导及同事的好评，在2007年辽宁省中小学双语教学优质课评选中被评为一等奖。每年指导的学生在全国英语奥林匹克竞赛中都取得了佳绩。所撰写的论文分别获国家级，省级奖，其中学习英语学习方式的转变在2006年的英语周刊上发表。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 1 My vacation Lesson 2【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读、写单词visit-visited,place,speak-spoke 2能够听，说，读，写Did you have a good time there? Yes,we did.并在适当的场合恰当的使用。 3使学生掌握动词过去式的用法。 能力目标: 1能在适当的场合恰当的使用Did you have a good time there? 2能够分角色表演Learn to say的对话。情感态度价值观：培养学生互相关心的好品质。 【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是Try to use部分的词汇和句子。 2本课时的难点是动词过去式的运用。【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法【教学过程】1.导入设计Step1师生间热情问好，自由交谈。用英语提出问题What did you do in the winter vacation?让学生积极的参与会话。【设计意图】：自由交谈，为学习新知做铺垫。2.新课呈现在学生和师生自由交谈一会后T: Did you have a good time there?OK?This lesson well talk about it. aTry to use( 1 ) 出示生词卡片visit，根据上节课所学知识鼓励学生写出其过去式。 ( 2 ) 同样方法引出和学习speak-spoke。( 3 ) 教师将生词贴到黑板上，领读，介绍其用法并请学生利用该词造句。【设计意图】：利用生词造句，对知识进行巩固和扩展。b.Learn to say 请同学们打开书，课文分析，找出课文中的重点句型，学习并会灵活运用，将学生分成自学小组，翻译课文，汇报结果。( 1 ) 教师播放Learn to say部分录音，学生跟读。( 2 ) 学生自由练习。( 3 ) 教师把学生分成两大组，学生分角色表演。（ 4 ）学生汇报表演。【设计意图】：引导学生表演对话，是语言在在特定的环境中应用。3.拓展延伸1、总结学过的动词过去式。2、根据本课内容，分小组创编新会话。【设计意图】：在学习新知的基础上创新，培养孩子们的创新精神。4.课后作业(1)看看你篮子里的单词又多了吗，多了哪些？。(2)预习下一课。【教学用具】单词卡，录音机，磁带。【教学后记】这节课注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。快乐英语（一年级起点 第十册）第三课教学设计【教师简介】孙秋菊, 兴城市南一小学教师。毕业于渤海大学英语专业，本科学历。多次参加各级组织的科研课题的研究。撰写的论文游戏在英语课堂中的运用获省级论文二等奖。辅导学生参加全国小学生英语竞赛获一等奖。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 1 My vacation Lesson 3【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。【教学目标】知识目标：1.能够听说读写单词stay-stayed,baby,keep,playplayed,feedfed,clean-cleaned. 2.能够灵活运用句型 Where did you go in the winter vacation ? I stayed at home with 3理解Learn to say 部分的内容，并能模仿表演。 能力目标:1.根据教师创设的不同场景，灵活运用句子Where did you go in the winter vacation ? I stayed at home with 2.能够分角色表演Learn to say的对话。情感态度价值观：使学生懂得珍惜时间，做一个独立懂事的孩子。 【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是句型的理解及掌握。Where did you go in the winter vacation ? I stayed at home with 2本课时的难点是理解过去时的句子，知道何时应用，尤其是对动词过去时变化的掌握。【教学方式】 交际法 任务法。【教学过程】1.导入设计 Step1师生间热情问好，自由交谈。 请学生扮演小记者用学过的句型进行采访。 Step2同学们根据他的采访，总结出假期同学们都做了些什么？（以表格的形式列举出来）【设计思路】同学们经过一个假期会有很多想说的话，通过这个环节调动了学习的积极性，还能够把想说的事情说一说。2.新课呈现同学们刚才的采访很全面，看的出同学们的假期生活很丰富。只是运用的句型不准确。不准确在那里呢？引出它的具体时态过去时。【设计思路】通过启发使他们进入到英语的学习重点当中， 快速进入情景。aTry to use ( 1 ) 设计情景：举例说一说过去里发生的事情加深同学们对过去时的理解，并会用这个句型。 ( 2 ) 出示I stayed at home with 与I stay at home with 让学生找出两句话的区别。并告诉他们两句话在时态上的区别，注意时间短语。 ( 3 ) 出示单词卡片教授单词，并把单词带到句型中操练。( 4 )请“小老师”来领读单词，大家一起纠正发音。他们很乐意把会的知识表现出来。之后，带领学生记忆单词的汉语意思及拼写。给学生分成四小组，进行比赛。拼读正确率高的给发小红旗。 b. Learn to say ( 1 ) 出示课文中的新句子进行讲解和运用.3.操练巩固( 1 ) 教师播放Learn to say部分录音，请学生听对话，看图片思考： Who are in the dialogue? What are they talking about?( 2 ) 把课文分成三部分，分别出示图，图，图。要求学生根据听到的内容看图对话(3 ) 教师播放录音，学生跟读，在此过程中，教师用目光巡视，看谁读得认真，声音洪亮，教师应及时给予鼓励。【设计思路】通过各种活动是他们能够掌握所学知识 ，愉快的学习。4.拓展延伸 (1)stay（ ） play（ ） feed（ ） clean （ ）(2) 试着默写Try to use部分的句子。(3) 预习下一课内容，把自己不会的生词记录下来并查词典。【设计思路】既巩固了重点又预习了新的知识，增强自主学习的能力。【教学用具】单词、句子卡片，录音机，磁带，玩具猫。【教学后记】通过各种不同的活动来操练单词和句子，如让同学扮演老师或是分组读，比赛等形式，锻炼学生听和做的能力，学生对于这些形式很感兴趣。接下来的比赛将全班分成四组进行拼写单词比赛，调动了学生的积极性，每位学生都想为本组赢得一面旗，这里体现出团队合作精神，激烈的竞赛也使学生为之精神振奋。同学们很有收获。 快乐英语（一年级起点 第十册）第四课教学设计【教师简介】孙秋菊, 兴城市南一小学教师。毕业于渤海大学英语专业，本科学历。多次参加各级组织的科研课题的研究。撰写的论文游戏在英语课堂中的运用获省级论文二等奖。辅导学生参加全国小学生英语竞赛获一等奖。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 1 My vacation Lesson 4【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。【教学目标】知识目标:1.能够听、说、读、写单词spend read read detective 2.能够灵活运用句型How did you spend your vacation ? I read some books .3.理解Learn to say 部分的内容，并能模仿表演。 能力目标: 1根据教师创设的不同场景，灵活运用句子How did you spend your vacation ? I read some books .2.能够分角色表演Learn to say的对话。情感态度价值观：使学生养成爱读书，读好书的好习惯。 【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是句型的理解及掌握How did you spend your vacation ? I read some books . 2本课时的难点是理解过去时的句子，进一步加深对过去时句子的掌握。【教学方式】 交际法，讲授法，情景教学法。【教学过程】1.导入设计 Step1师生间热情问好，自由交谈。 同学们到前面表演自己假期生活的一个小片段，同时用英语进行简单的陈述。【设计思路】设计小活动营造英语学习氛围，拉近师生距离，为上好本课打好基础。 2.新课呈现每个班级都有小书架，教师引导同学们说出自己喜欢的书。尽量用英语描述。【设计思路】运用班级熟悉的书架，喜欢的图书展开自己的说的欲望，积极性很高。aTry to use ( 1 ) 设计情景：课前找三名同学简单表演一下新课的情景。引出how引导的特殊疑问句和did开头的一般疑问句。 ( 2 ) 出示句型。How did you spend your vacation ? I read some books . ( 3 ) 出示单词卡片教授单词，并把单词带到句型中操练。( 4 )请“小老师”来领读单词，大家一起纠正发音。他们很乐意把会的知识表现出来。之后，带领学生记忆单词的汉语意思及拼写。给学生分成四小组，进行比赛。拼读正确率高的给发小红旗。 b Learn to say ( 1 ) 出示课文中的新句子进行讲解和运用.3.操练巩固( 1 ) 教师播放Learn to say部分录音，请学生听对话，看图片思考：Who are in the dialogue? What are they talking about?( 2 ) 把课文分成三部分，分别出示图，图，图。要求学生根据听到的内容看图对话(3 ) 教师播放录音，学生跟读，在此过程中，教师用目光巡视，看谁读得认真，声音洪亮，教师应及时给予鼓励。【设计思路】本课录音运用比较多，锻炼同学的听力的同时，加强语音的模仿。4.拓展延伸 (1)感受特殊疑问词how的用法,用过去时做句子 如：这本书怎麽样？你昨天是怎麽到校的？等等。(2) 试着默写Try to use部分的句子。(3) 预习下一课内容，把自己不会的生词记录下来并查词典。【设计思路】自由操练使他们好动好说的天性得以发挥，养成爱说敢说的学习的好英语习惯【教学用具】单词、句子卡片，录音机，磁带，侦探小说。【教学后记】首先让同学说一说自己喜欢的图书，激起同学的讨论热情，通过各种不同的活动来操练单词和句子，接下来的比赛将全班分成四组进行拼写单词比赛，调动了学生的积极性，每位学生都想为本组赢得一面旗，这里体现出团队合作精神，在拓展练习方面让同学自由发挥锻炼了口语表达，学以致用。快乐英语（一年级起点 第十册）第五课教学设计【教师简介】马金丹，兴城市南一小学教师。现毕业于渤海大学英语专业，现任南一小学英语教师。从教十年来，主动学习新课标，钻研教材，仔细备课，认真授课，并时常进行教学反思，做到教有所思，教有所得，被评为兴城市小学骨干教师，受到了学生领导和老师的好评。曾在2004-2009年辅导学生参加全国小学生英语奥林匹克竞赛，均获一等奖。在葫芦岛市中小学双语教学实验结题会上作了Liquid的示范课。多次参加了市省国家级的科研课题，多次撰写了市省国家级的优秀论文。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 1 My vacation Lesson5【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。【教学目标】知识目标: 1、四会掌握corner,can-could,come-came,talk-talked,understand 学习掌握四会句型：What did you do there?2、总体了解句型What did you do there? 所表示的语法意义及其构成方法。能力目标: 1、能以优美的语调朗读并表演Learn to say的对话。2、能按对话内容完成听力问题。情感态度价值观：培养学生敢于交际热爱学习的品质，让学生了解学好英语，提高英语口语及听力水平的方法。 【教学重点与难点】 1、本课时的教学重点是学习过去式的句型。这一句型贯穿于Learn tosay的对话中，在Try to use 中进一步加强。在课堂训练中，应紧紧围绕这一句型，精讲多练，让学生在教师的引导下理解Learn to say的内容，从模仿跟读过渡到表演。使学生能逐步在教师创设的情境中进行对话，同时正确地完成课堂练习。2、本课时的教学难点是学生对过去式 句型语法意义的理解，为突破这个难点，要积极创设情境，如运用体态语，简笔画等，以帮助学生理解句型的功能及意义。然后通过Try to use 引导学生巩固练习，使学生能在交际中自如地表达已经过去的事情。【教学方式】情景教学法【教学过程】一、导入1、师生共唱英语歌曲。2、Free talk：老师热情地与学生互相问候，引导学生相互问候。【设计思路】以活跃课堂气氛，使学生的思维转向英语学习。二、新课教学T：Im so happy that everybody in this classroom is making progress every day.OK,boys and girls,today we are going to learn something new.Now please listen carefully.a.Try to use 1、在教室某个角落放一个“英语角”的标牌，（上面分别用英汉语标出），反复读，请学生跟读。让一些参加过英语角的同学谈谈自己的体会，引出speak with,at first,I couldnt,come on,talk with, understand这些词组及单词。在讲授中重点介绍speak-spoke, can-could, come-came,talk-talked,understand-understood,领读，学生跟读。2、在学生理解单词的基础上，并出示句型：What did you do there?引导学生试着运用单词的过去式形式回答这一句型。3、老师帮助学生理解这个句型，并逐步引导同学站起来造句：I went to an English corner. I spoke English with others. I couldnt understand.4、学生练习书上内容，然后大家朗读Try to use部分的内容，完成填空练习。5、核对答案，再次朗读。6、引导学生归纳过去式的语法意义及构成方式。先由学生归纳句子用法，再由老师补充，系统陈述。7、引导学生运用What did you do there?这一句型进行问答练习。b.Learn to say1、出示挂图，播放课文第一段录音，引导学生回答：Where did YuanYuan go this vacation? What did she do there?2、T:You did wonderful job! Now lets listen to the tape to check whose answer is right. 3、再次播放录音，学生跟读。4、学生分角色朗读并表演对话。5、出示挂图，播放课文第二段录音，引导学生回答：Why did YuanYuan speak good English now?6、学生跟读第二段对话并回答问题。7、集体朗读对话。8、学生分角色朗读课文。9、学生个别表演朗读课文。三、巩固和延伸1、播放Read and Think部分的录音并回答问题。2、大屏幕出示动词的原形及过去式，让学生匹配。3、学生自编对话并表演。【作业设计】1、复习四会单词及句型。2、试收集掌握更多的动词及其过去式形式。【教学用具】1、四会单词及句型的卡片。2、Learn to say的教学挂图。3、录音机及课文磁带。【教学后记】 一堂课，总要适学生的学习能力出现一到两个句子，让学生能够说起来。仅仅会蹦几个单词出来这不是会说英语，提高学生语言能力，会说句子，会说好多句子构成的短篇章，这才是我们的教学任务和目的。而这一点需要通过对教材的整合来达到一定的效果。语言是滚动的，以前学过的不仅是知识，更是为以后学习奠定的基石，学的越多可用的自然越多，如何将前后内容联系整合，如何既能复习学过的语言点，又能从中引出新的语言点，让学生不断滚动，不断刷新，温故而知新，这才是我们英语课堂真正要解决的。快乐英语（一年级起点 第十册）第七课教学设计【教师简介】马金丹，兴城市南一小学教师。现毕业于渤海大学英语专业，现任南一小学英语教师。从教十年来，主动学习新课标，钻研教材，仔细备课，认真授课，并时常进行教学反思，做到教有所思，教有所得，被评为兴城市小学骨干教师，受到了学生领导和老师的好评。曾在2004-2009年辅导学生参加全国小学生英语奥林匹克竞赛，均获一等奖。在葫芦岛市中小学双语教学实验结题会上作了Liquid的示范课。多次参加了市省国家级的科研课题，多次撰写了市省国家级的优秀论文。【教材版本】 辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 1 My vacation Lesson 7【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。【教学目标】知识目标: 1、能听、说、读、写date, April, August, September, May.2、能熟练问答Whats April 5th? Its Tomb-sweeping Day. 能力目标: 1、能熟练的用英语表达几种节日。2、能熟练地表演Learn to say 部分的内容。情感态度价值观：通过本课学习，使学生进一步了解我国的传统节日，进而培养学生的爱国主义精神。【教学重难点分析】1、本课时的教学重点是Learn to say 的课文及Try to use部分中的问答练习。要求学生在情境创设的过程中逐步听、说、读、写所学词汇，并能在句型中灵活地替换运用。引导学生在理解课文的基础上，模仿跟读表演，并能根据教师创设的情境进行对话。2、本课时的难点是Whats April 5th? Its Tomb-sweeping Day.这两个句型。教师可以结合假日计划一些情境，开展调查等活动帮助学生突破难点，并能在实际生活中灵活运用。【教学方式】情景交际法【教学过程】一、导入1、师生演唱歌曲Are you going to the library?2、Free talk：What are you going to be in the future?【设计思路】为学生提高语言交际能力打下良好的铺垫。二、新课教学a.Try to use1、出示一本日历和单词卡片教授单词date, April, August, September, May.并讲授句型：Whats April 5th? Its Tomb-sweeping Day.2、游戏：出示节日的图片，请学生再黑板上找出相应的单词贴在下方，看谁找的又快又准。3、把单词替换到句型中进行提问T:Whats september 10th?S:Its Teachers Day.T:Whats August 1st?S:Its Armys Day.4、同桌进行对话练习。【设计思路】出示课件和实物，讲授和操练新单词，寓教于乐。 b.Learn to sayT：There are a lot of holidays in a year.And theholiday is coming.Lets see what is it?1、T：（出示课文挂图，对课文内容进介绍）：Look,this is Billyand this is Liu Gang.They are talking about the holidays.Lets listen to the tape and try to know whats April 5th?2、学生听课文第一段录音。3、在学生听课文的同时，板书出示新单词。date, April, August, September, May.4、在掌握单词的基础上，让学生回答问题：Whats April 5th? Whats August 1st?5、朗读并分角色表演课文第一段。6、结合实际，让同桌学生谈一下自己如何安排即将到来的节日或假日。7、T：What about September 10th?板书出示问题，引导学生用Thats Teachers Day?进行回答。8、引导学生听课文第二段录音，并回答上述问题。9、朗读并分角色表演第二段课文。三、巩固和延伸1、结合挂图、板书，介绍一些中西方的节日。如：FestivalPeople usually doSpring Festival（春节）Have a big lunch;visit relativesNational Day（国庆节）Go to the park;visit other citiesChildrens Day（儿童节）Sing and dance;have a parryHalloween（万圣节）Make up in costumesEaster（复活节）Make Easter eggs让学生结合各种节日自编对话。2、出示 Read and Think 部分的短文，引导学生回答问题。【作业设计】1、朗读并表演课文。2、默写date, April, August, September, May.Whats April 5th? Its Tomb-sweeping Day. 【教学用具】1、一张教学挂图，部分节日的介绍。2、句型卡片：Whats April 5th? Its Tomb-sweeping Day。3、自制节假日的表格。4、录音机及课文磁带。【教学后记】新课标的中心点是提高学生的学习能力。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生听说的能力。在加强语言实践训练时，要求教师为学生多创设交际机会。交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。但在现行的小学英语课堂教学中，教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉。在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。互动、合作学习，结合情景进行训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在每一个环节中我都让学生根据场景作对话，学生课堂气氛格外高涨，提高了兴趣，使枯燥无味的课堂活跃起来。运用场景、媒体等手段，强化教学效果，看到栩栩如生的画面，学生犹如身临其竟，练习积极，表演的有声有色，真达到了学以至用的目的。快乐英语（一年级起点 第十册）第八课教学设计【教师简介】张坤，兴城市南一小学教师。2007年7月，毕业于渤海大学英语教育系，大本学历。2008年4月，在全国小学生英语竞赛中，获优秀指导奖；11月，在葫芦岛市小学英语教师专业素养提升工程成果展示系列活动中，荣获说课+微型课竞赛优胜奖；12月，所执教的Lesson 14一课被评为小学英语优质课；2009年3月，撰写的论文激发学习兴趣 预约精彩教育荣获省级二等奖；4月，辅导学生参加全国小学生英语竞赛获一等奖；9月，荣获“校先进教师”称号。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 10【课题名称】Unit 2 When were you born Lesson 8【授课年级】Grade 5【授课时间】1 period【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第十册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有My vacation、When were you born?、Billys day三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第二单元第8课，通过本课学习，学生能运用所学知识询问其他人的出生日期。【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读、写单词October, phone, plant, are, is及其过去式, 并能够在交谈中恰当运用。2能够运用When were you born ? 来询问对方的出生日期并能做出正确回答。能力目标: 能够听懂并理解Learn to say 部分的对话，并能够模仿对话的内容，师生、生生之间进行交流。情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生关心身边的每个人。【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是Try to use部分的词汇、句子和Learn to say部分的课文。要求学生能够在教师创设的情境中逐步掌握“四会”单词，并能够