2007年安徽省英语中考试卷分析.doc

2007年安徽省英语中考试卷分析 铜陵市第十中学 胡晓明一、试卷结构2007年安徽省中考英语试卷的命题,遵循了教育部新颁布的英语课程标准、英语教学大纲,体现了新课程标准的理念,为初中英语教学起到了正确的导向作用。整卷满分为120分，其中听力为20分，笔试为100分。听力部分的测试在语速上进行了控制，即根据录音文字材料的不同，语言速度也有不同。今年中考英语试卷结构与去年基本保持不变，难度和去年基本持平，着重考查学生在语境中运用英语的能力及英语阅读能力，进一步强调英语学习的交际性和工具性。听力、基础知识运用、阅读理解，共三个部分80个小题，占100分。这三个部分着重对初中毕业生应掌握的英语基础知识为考查目标，命题内容兼顾了课改实验区所有考生所使用的初中英语教材的常用词汇和语言点。这三个部分的试题基本上紧扣教材，在一定语言背景下，注重对学生基础知识和基本技能的考查，题目体现基础，难度适中，层次分明，比较富有新意，其难易度定位在面向全体考生，符合新的教改方向、教学要求和学生实际。同时对学生用英语进行“书面表达”能力，即写的考查部分的题型，符合时代气息。突出了考查学生运用英语获取信息和运用英语解决生活实际问题的能力。 二、试题评价 1.总体情况2007年安徽省中考英语学科总结了多年命题的经验，在继承以往长处的基础上，对考试的目的、功能、内容和考试的导向进行了深入细致的分析和研究，并在新课程理念的指导下，较好地体现了新旧知识的融合，有利于促进新教材在全省范围内的顺利推开。无论从学生答卷情况，还是学生、教师、家长以及社会各界的反映看，今年的英语卷取得了预期的效果，获得了各界较高的评价，取到了很好的社会反响。下表是我市今年和去年的得分数据（表一）：平均分优秀率良好率及格率今年(2007年)84.645.7%56.6%66.4%去年(2006年)76.6435.3%47.12%59.02%从上面的数据分析图表可以看出，2007年安徽省中考英语试卷总体难度较去年要低，难度和区分度不如去年大。但试题结构合理、简约，题型设计比较科学；知识覆盖比较全面，难度分布较科学，各部分知识内容占分比例恰当，赋值合理；考查突出重点，能力要求，层次清楚，主、客观题型结合到位；无偏题、怪题和超新课程标准的题，重视在一定语言情境中对学生英语基础知识的考查，避免死记硬背题；，富有时代气息，信息量大，词汇丰富；题意明确，语言表述科学、规范；听力测试的录音，语言地道，音质清晰流畅；长度合适；答案和评分标准科学、合理，很好地实现了预期目标，对英语新课程条件下我省初中英语教学的发展起到了积极的导向作用。 2。试卷主要特点具体分析如下： (1).题型相对稳定，略有变化，试卷结构调整适当整个试卷结构题型稳定，与去年相比，除总体难度有所降低外，题型和去年保持一致。题型结构如下（表二）：结构题号题型题量分值总分第一部分听力听对话,选图片5520分听对话,选答案55听短文,选答案55听短文,写信息55第二部分单项选择151580分完形填空2020补全对话55阅读理解2040第三部分书面表达12020分(2). 贴近生活，时代感强。信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关，有很强的时代感。如本卷选用的阅读材料有人文风俗、电影广告、宠物饲养等材料来自于生活实际、外国文化等，既贴近学生生活实际，又能体现时代精神。突出语境，照顾知识覆盖面。考点覆盖了初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。(3).能力立意，突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力200年英语中考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。(4). 主观性试题难度控制合理。注重基础，体现活用，难度和区分度恰当主观性试题中的补全对话和书面表达进行了有效的难度控制及调整。主要考查对学生的基础知识的运用能力，书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生对课本不能死记硬背，要理解运用，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。三、 试题分析考生情况及问题分析表三：对学生英语试卷抽样分析(抽样学生人数：90人)结构题型总分最高分最低分平均得分得分率第一部分听力20分20分7分16.4分82%第二部分单项选择15分15分3分11.1分74%完形填空20分20分3分13.9分70%补全对话5分5分0分3.9分79%阅读理解40分40分10分32.3分81%第三部分书面表达20分20分1分12.1分61%统计试卷总分120分119分28分89.7分74.8%根据对学生英语试卷的抽样调查，分析如下：第一部分 听力理解听力题的难度比以往几年的难度基本持平。加强听力训练和提高对听力检测的要求，是提高英语学习成效和提高英语教学效果的一个突破口。本卷的听力部分对考生提出了较高的要求。从试题的卷面情况分析，听力部分所考查的内容与生活密切相关，从学习、生活、购物、运动、娱乐及旅游等方面全方位进行，考查学生接受信息并对信息进行综合处理的能力，其中有不少题是考查学生的推理归纳能力,而且干扰项的设置很具迷惑性, 要求学生在对全文整体理解把握的基础上进行归纳、推理，如果是断章取义的话，是不可能选出正确答案的。中考卷的听力部分继续保持了语言材料阅读的速度，难度仍稳定在去年的水平上。部分听力材料所设置的情景丰富、真实，语速适中，难度适度。试题的大部分为细节信息题，部分题涉及到对于对话主旨说话者的意图、观点和态度的理解。第二部分（1）单项选择中考的单项填空是这些年来中考试题中一直采用的一种题型，通过对中考单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。其难度较去年持平，但题干简洁，情景清楚，考点不偏不怪。语法知识要求的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。该部分试题保持了所考查的知识，覆盖面广。但也有个别单项选择题命题需要提高艺术性，避免出现考查知识点的命题过于简单的情况。如今年单项选择题的第三题本意考查的是名词，但题干出现的e-mail和get online 使学生很容易猜到本题考查的知识点是computer ,从而使得其他的选项失去了意义。考查的语言项目依次为：21冠词 考查冠词的使用情况22. 物主代词 根据情景对话,填写物主代词.23. 名词 由computer和get online推知考查单词的意思.24情景对话 25情态动词 should的应用与其它情态动词的区别.26形容词做表语 27. 副词的使用28连词until after since when29. 宾语从句 语序、时态、引导词30. 动词短语 take off take away put away put on 31. 被动语态32. 标志与符号。33. 交际用语34时态考查过去进行时 was doing35. 情景交际（2）完形填空中考卷的完形填空是两篇相对完整的故事，上下文逻辑关系清楚，试题针对故事的发展设空，考生只要理解故事的情节和脉络，就可以顺利作答。试题设空的间距也大，有利于考生参照上下文提供的信息作答。但相对来说难度增大了， 39, 45 ,46和53题出错较多，尤其是第53题，百分之六十的学生都因此而丢分，主要原因是几个动词短语的意思掌握不牢固。(3)补全对话今年的补全对话以谈论旅游咨询为主题展开。总体不难，但考生在书写句子过程中前后语句的隐含意思没有看懂。因此而失分,其中第57题错得较多.（4）阅读理解 中考卷的阅读理解部分是试卷中分值最大一题，占三分之一，所选的阅读文章题材多样化，其中A篇是人物和他的写作介绍，B篇是应用文，C篇记叙文，D篇是文化风俗介绍的文章。它要求考生阅读理解准确率高、阅读速度快。主要考察学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。它除对学生的阅读理解的正确性进行测试外，同时从阅读速度、技巧、文化背景常识等方面对学生进行测试。从抽样得出的数据来看，得分率达到了81%,说明了今年的阅读理解题的难度和区分度不够.同时也应注意到，今年的个别阅读理解题有所陈旧。如学生们普遍反映D篇阅读理解题似曾相识。短文A是一篇人物介绍，讲述一个人的成长历程和他的兴趣爱好。短文B是一篇应用文，表明了作者对环境的关心,希望和倡导大家行动起来,保护我们的环境.短文C是一篇记叙文，通过儿子向父亲借钱来反映了亲情在忙碌的工作中正在被淡忘,发人深思.短文D是文化风俗介绍的文章，用走访朋友的方式来引出英美文化的不同.第三部分书面表达今年的书面表达出题新颖，要求考生根据中文提示内容合理叙述,充分体现了新课标考察学生创新思维能力和解决问题能力的重要性。试题的要求虽新颖但难度不大，考生按提示的中文,即合理发挥。但要想写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。考生在书面表达中所反映的问题主要有：（）审题不清，完全离题所写内容与本篇书面表达的要求不符。部分考生不能对所提供的上下文做出正确的判断，结果导致所表达的意思不清或文不对题。（）基础不扎实，表达不妥当。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等，还有的考生只写出了几个单词，这些错误都导致语言表达不流畅或产生歧义。（）答题不规范，卷面不整洁总体来看：2007年中考英语试题难度虽不大，但出得很活，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。1.学生的学习情况（1）学生基础知识掌握不够扎实试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，但考生的英语基础知识掌握不够扎实：如不少考生在写作中出现了一些单词的拼写错误，特别是一些词的变化形式的错误率比较高，说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解；如在“书面表达”部分，很多考生用英语表达基本意思的正确程度不高，出现了不少基本词汇和时态的误用，基本句子结构掌握也不够扎实，说明考生运用基本语言知识表达思想的能力有待于进一步提高。（2）学生把握语篇和处理信息的能力不够理想从学生的答卷情况来看，不少学生从整体上把握语篇，并通过听、读两种输入方式获取信息、处理信息和运用信息解决问题的能力还不强。（3）学生的英语学习能力还有待于进一步提高根据对学生答卷的分析，学生的英语学习能力还不高，特别体现在一些语言知识的灵活和综合运用上。这在一定程度上也说明有些知识还没有真正转化成一种能力，学生的英语学习能力还有待于进一步提高。（4）学生综合运用英语的能力还需进一步培养根据对学生答卷的抽样分析，学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。所以，在我们平时的教学中，要注意学生逻辑思维和推理能力的培养。2教师的教学情况（1）两极分化依然是困扰我市初中英语教学的主要问题通过对考生答卷的分析，可以反映出我市初中英语教学呈良好的发展势头，一部分学生表现尤其出色，今年的优秀率达到了45.7%。但还有小部分学生基础知识掌握不够理想，两极分化还比较严重，在所有考生中，以书面表达为例,最高得分者为满分20分，最低分为0分,且得0分的学生还有一部分。由于学科的特点，虽然英语两极分化难以避免，但至少也说明我们的教师在平时的教学中对部分学有困难的学生的关注、学习积极性的激发和方法上的指导还有不到位的地方。（2）英语阅读教学效果还需进一步优化根据对考生的答卷分析以及平时对英语教学情况的了解，初中英语的阅读教学质量还要进一步提高。有些教师把英语阅读课上成了语言点的讲解课，以大量的阅读练习题替代了正常的阅读，英语课程标准中提出的关于9年级学生（除教材外）应达到的15万词的课外阅读量的要求还没有效达成，对学生相应的英语阅读指导不够到位，如对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培养还要继续加强，学生的英语课外阅读的意识和能力还要增强。这些都是我们在今后在英语教学中要不断改进的地方。（3）改进教学方法，减轻学生学习负担，促进有效教学英语教师的敬业精神有目共睹，大部分老师也在不断地改进英语教学方法，但步子还不大，力度还不足。在平时的英语教学中，要注意把时间更多地花在课前的把握教材和认真备课上，提高英语课堂教学的效果；在平时语言训练上，要更多地关注到练习的质量，选题要精当，进一步促进有效教学。四、改进教学的建议通过对中考英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，笔者认为初中英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：1落实课改理念，钻研新教材，夯实英语基础中考英语改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际强调情景、强调应用。中考试题第一部分至第二部分试题主要考查新课标或大纲和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多考生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，不仅注意音形义，还要注意同义、近义、反义，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。2.确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力中考英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是中考题中赋分较高的试题，其它试题如完形填空，补全对话试题均与阅读理解相关。因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题被誉为中考英语中的“拳头产品”和“重头戏”，它通过不同体裁，通过不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构，对文章字面和深层理解的角度等方面全面考查考生判断推理，分析归纳，逻辑思维，概括总结等能力。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。3提高训练质量，加强英语课外阅读，提高信息素养首先，训练要保证一定的量。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，英语课程标准（实验稿）要求五级（即九年级初中毕业）学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字，比原大纲要求增加5万字的阅读量；泛听要达到40小时。因此，要根据新的要求，适当扩大听、说、读、写的量，完整理解语言材料的能力训练，增强英语语感。其次，训练要注意提高质量