护理专业剖析材料.doc

护理专业剖析材料条目02.1课程结构设计合理性盐城卫生职业技术学院2009-7-7盐城卫生职业技术学院护理专业剖析分项目评估表条 目 序 号及 名 称02.1 课程结构设计的合理性自评等级A依据说明：（正文字体仿宋_GB2312、小四号字、间距1.5倍、一级标题加粗、首行空两格 ）本专业课程设置和结构设计合理，符合本专业人才培养目标的要求，主要体现在以下几方面：一以就业导向和能力本位为原则，设置课程在专业指导委员会论证和就业市场调研的基础上，明确我院护理专业学生的就业方向和职业岗位（群）。从护理工作岗位（群）的实际需要出发，调研、分析和论证护理专业学生胜任各种不同工作岗位必需的知识、能力和素质。按照工作岗位必需的知识、能力和素质要求，设置课程，符合护理专业人才培养目标的要求。二以职业素质为核心，以能力为本位，构建集传授知识、培养能力、提高素质为一体的护理专业课程结构体系（一）以职业素质为核心，以能力为本位，构建由理论课程体系、实践教学体系和素质教育体系组成的课程结构体系，三者既相互独立，有各自的目标，又相互交融，相互渗透，形成一个总的目标，即实现以培养职业素质为核心的全面素质教育。（二）通过分析护理岗位工作任务，以工作任务的难易程度以及三年制学生特点和学习规律为基本线索排列课程顺序。（三）通过系统的工作分析以及毕业生的反馈信息，以工作任务的相对重要程度和掌握的难易程度为基本依据来确定不同课程之间的课时分配，其中专业基础课程占，专业课程占，选修课程占，理论：实践达。既强调专业理论的重要性，体现了有利于学生终身学习和可持续发展的理念,也突现了高职教育能力本位的指导思想（四）以工作过程的需要为课程内容选择的基本标准，以工作过程中的知识关系为基本依据构建课程内容的组织模式。证据目录： 02.1-1 学院关于制定护理专业教学计划的意见02.1-2 护理专业现行教学计划、课程结构图（课程体系）及其合理性分析02.1-3 现执行的护理专业教学计划、进程表(文章标题 黑体 三号字 加粗 居中)正文(正文小四号字 仿宋_GB2312 首行缩进两字符 行间距1.5倍行距 页边距上下2.45cm 左右2.45cm) 标题(小四号字 仿宋_GB2312 加粗 首行空两格) 一级标题： 一、xxxxxx二级标题：（一）xxxxxx三级标题：1.xxxxxx四级标题：（1）xxxxxx文章末尾注明护理系和日期插入页码位置页面底端、居中，封面不插入页码护理专业课程建设规划课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量直接影响人才培养质量。因此，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是增强护理专业学生的综合职业能力和素质，提高护理专业人才培养质量的关键。根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见和省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见的文件精神，为深化护理专业的教育教学改革、提高教学质量、适应现代护理专业发展的需要和社会经济发展对人才培养质量的要求，特制定 2007-2010年护理专业的课程建设规划。 目前我院护理专业课程建设中存在的主要问题是：1作为历史悠久的成熟专业，我院护理专业的课程建设在平时作了一些工作，但总体缺乏计划性和创新； 2课程建设的目标和思路不够明确，没有科学的课程观，课程特色不够突出；3课程建设中现代教育技术应用不够；新的教学技术、教学方法开拓不够；4课程开发模式和开发主体单一，院校合作开发课程阙如，来自临床一线的专业技术人员参与不足，临床护理专家对课程建设的主导作用未得到充分发挥。针对以上情况，护理专业课程方案建设规划思路如下：一、确立指导思想针对查找的问题，根据教育部和教育厅的文件精神，我们明确护理专业的课程建设必须有利于加强学生的学习能力和职业能力，有利于学生个性和才能全面发展，所以护理专业的课程建设必须遵循以下“六性”原则， 即：（一）目标性。以就业导向、工学结合为课程改革的方向，树立基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为本位的课程观，体现学生主体，教师主导的教育教学理念。（二）综合性。以护理岗位职业能力要求构建课程体系，打破传统的以学科划分课程，整合为适应护理专业特点的新的课程体系；以职业资格标准为依据，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。（三）发展性。紧紧瞄准护理行业和职业的发展前沿，不断研究和发现新问题、新情况，把行业的新知识、新技术和新方法及时反映在教学过程中，使我们培养的学生专业思想稳定，专业技能先进，并富有创新意识和创新能力，逐步做到与行业发展同步。（四）创新性。创新课程开发模式，增加院校合作开发课程。实施以真实工作任务为载体的教学方法，探索以学生自主学习为中心，以问题为中心，实行启发式，讨论式、实践式等教学方法；有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段；改革课程评价和考核方法，形成性评价和总结性评价，自我评价、学生评价、同行评价和社会评价相结合。（五）全面性。护理专业开设的所有课程均要求按照课程建设方案改革和建设，较成熟的课程先开始改革；课程改革不仅体现在理论教学上，更要在实践、见习和实习环节上下大功夫；全面提高专、兼职教师的职业道德、职业素质和职业能力，通过课程建设逐步形成素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。（六）示范性。精品课程是课程改革与建设的成果，在已有成熟课程的基础上，我们积极组织开展院级、省级精品课程建设，并充分发挥精品课程的榜样和示范作用，以精品课程建设带动其他相关课程的改革和建设，在先进教学方法和手段的使用、教材建设、实训基地建设等方面充分发挥精品课程的示范、辐射和引领作用。二、科学规划设计针对存在问题和护理专业课程建设指导思想，计划 2007年申报省级精品教材护理药理学；申报护理学基础课程改革；申报院级精品课程正常人体学、护理英语、护理药理学，上述项目均被列为学院立项建设项目。2008年申报省级精品课程护理药理学；出版校本教材护理学基础、正常人体学；申报院级精品课程外科护理、病因病理学；申报院级儿科护理课程改革。2009年申报国家级精品课程护理药理学；申报省级精品教材护理学基础；申报省级课题构建以工作任务为引领的护理专业综合实践技能课程的开发研究；申报院级妇产科护理课程改革。计划2010年申报省级精品课程内科护理、外科护理。三、专业带头人牵头，优化的课程体系和教学内容，制定规范的课程目标。作为专业委员会主要活动内容之一，组织专题研讨和集中学习，主要形式为学院分管教学副院长、教务处长和护理专业带头人牵头，各课程负责人和临床一线护理专家共同参与，集中学习研讨，完善以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，突出学生职业能力和素质培养。四、课程负责人牵头，明确课程教学目标，按照职业岗位设计课程教学，灵活使用多种教学方法和考核方法，深化课程改革和建设按照护理专业课程建设思路，各课程改革和建设的具体实施由课程负责人牵头，以教研室为单位进行，做到有计划，有实施，有总结，坚持将改革落到实处，真正为提高学生的学习能力和岗位能力服务。五、专业带头人负责,按照师资队伍培养方案,加强课程教学团队建设课程改革与建设的主体是教师，提高课程教学质量和水平的关键在教师。所以在课程建设的过程中，要以加强教师的职业道德、职业素质和职业能力建设为重点工作。可以通过选派骨干教师外出学习，参加校内各种学习培训，更新教师的课程观，提高教师的职业教育课程理论水平；通过院校合作开展各种座谈和集体备课、护理查房等，提高教师基于工作任务的工学