曹杨新村第八幼儿.doc

曹杨新村第八幼儿园”十一五”教师继续教育基础性实践课程实施方案(2006年9月-2008年9月)一、指导思想以“三个代表”重要思想为指南，全面落实科学发展观，认真贯彻教育部对教育发展的有关文件。以师资培训为前提，以课堂教学为重点，以德育教育为核心，进一步深化“二期课改”，关注新课程的实施，提高教师专业化水平，完善体育特色园本课程，全面促进我园的保教质量的提高。我园在认真实施“十一五”师训规划、基础性实践课程的同时，制定出符合我园实际情况的基础性实践课程框架、研修项目、目标、内容、形式及评价方式等。结合体育特色品牌幼儿园的创建，我园已经实施了以运动为切入口的选择性课程，开展了“运动中的关注”课题研究，我们将继续将其与基础性实践课程的内容融为一体，以此作为教师提高教师专业化能力的突破口，从而促进全园师资队伍建设和园本教研的质量提高。二、课程设置深刻领会“十一五”师训规划的精神，以教师在课改中的共性问题为突破口，以园本教研为载体，以教育科研为主线，结合我园的体育特色，开展“运动中的关注”的课题研究，同时我们将继续将其与基础性实践课程的内容融为一体，以此提高教师的专业化能力，促进全园师资队伍建设和园本教研的质量提高。根据三年发展规划，初步确立我园教师基础性实践课程的培训内容。l 育德能力领域 科目1- 一日活动、节日活动中德育的渗透组织和实施。（全体教师） l 教学能力领域 科目1-主题背景下，集体教学活动的实践探索（全体教师） l 科研能力领域 科目1-“运动中的关注”的课题研究(一) 育德能力领域科目1：一日活动、节日活动中德育的渗透组织和实施课程目标：在全面实施推进二期课改的背景下，贯彻幼儿园教育纲要、学前教育指南的精神，提高教师组织德育主题大活动的设计与实践能力。研究对象：全体教师课程内容实施与课程时间：1、一日活动中对幼儿进行德育行为的观察记录、分析及德育教育策略的应用（2006.9-2007.9）2、在主题背景下，开展丰富的德育主题活动，注重德育与主题的有机整合。（2007.9-2008.9）3、幼儿园、家庭、社区共同培养幼儿良好的德育习惯的有效途径和方法。（2006.9-2008.9）4、组建各种有特色的幼儿德育教育活动队，开展各种形式的活动，促进幼儿良好德育行为的形成。（2006.9-2008.9）活动形态：（1） 交流分享一日活动中幼儿德育教育的策略。（2） 开展各种节日活动中的德育活动（迎新活动，敬老活动，献爱心活动）（3） 介绍和交流“小巡警”“护绿队”“环保小卫士”等幼儿德育教育活动队活动的形式和内容，展示活动成效。（4） 开展有关德育教育的家长讲座、接待日、咨询、亲子活动等。（5） 在成长册中呈现幼儿德育发展的状况，家长积极参与幼儿德育行为的评价。研修过程：2006.9-2007.91、组织全园教师学习上海市中小学生德育实施纲要上的有关要求和内容，学习学前教育指南理解和领会当前德育教育的意义和要求。2、一日活动中，教师做好幼儿德育行为的观察记录、收集有关德育教育有关策略。3、教师自主报名设计与组织德育大活动4、组建和完善各种幼儿德育教育活动队。5、开设家长讲座-“新生入园前如何培养幼儿良好的行为习惯”。6、开展幼儿德育行为培养的专题展示交流活动。2007.9-2008.91、交流主题背景下，教师有机整合德育活动的经验。2、开展家长接待日活动，与家长共同探讨培养幼儿良好德育行为的方法与途径。3、发挥德育教育活动队的作用，开展不同形式的德育教育活动。4、开展不同形式的德育讲座。5、围绕“五个一”（一个案例，一个课件，一个ppt，一篇千字文，一篇专题）开展幼儿德育行为培养的专题展示交流活动。学习结果呈现方式：1每位教师撰写一篇幼儿德育行为的叙事案例，并制作成ppt。2每位教师制作一个主题背景下，德育教育有机渗透的活动课件。3每位教师总结自己在幼儿德育教育中的体会，写出专题。评价要点：采用自评，互评和考评相结合的方式，对教师的育德能力进行评价。（1） 育德意识-教师在日常教育工作中对开展德育活动的积极态度和育德意识。（2） 育德能力-教师在设计，组织实施育德活动对幼儿行为发展的作用，注重开发家长社区等多种教育资源的能力。（3） 育德创新-教师设计育德活动的兴趣性，新颖性，探索性，组织形式多样性等方面的能力。（二）教师实践能力领域 科目1：主题背景下，集体活动的实践探索课程目标：贯彻落实纲要学前教育指南努力将先进的教育理念转化为教育行为，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展，关注幼儿的个体差异，满足不同幼儿的发展的需要。研修对象：全体教师课程内容与课程时间（1）探索主题背景下集体教学活动的设计（2006.9-2007.9）（2）集体活动中师幼互动的实践探索。（2007.9-2008.9）研修过程：2006.9-2007.9（1） 开展“赛龙舟”教学实践活动的交流，在集体备课、个别执教、评价反思、再次实践的过程中提高教师设计集体活动的能力。（目标，内容，方式）。（2） 共同研讨集体活动中提问的设计。（3） 每位教师向全园进行优质课公开展示活动。（4） 汇总精品教案、案例参与市、区刊物的投稿。20079-20008.9（1） 继续开展“赛龙舟”教学实践活动的交流和教育标兵的评选活动，提高教师教学实践能力。（2） 开展头脑风暴、自主菜单式的沙龙等丰富的教育研究活动，初步总结出集体活动中师幼互动的策略。（3） 教师成长册的展示交流，使教师对实践中的行为进行自我反思，（4） 鼓励教师积极参与市区级教学活动的评比，并参加投稿。活动形态：1、开展多种形式的园本培训，以园本教研为中心，结合网络研修，科研研修，沙龙研修等各种形式。2、以提升教师专业发展为目标，进行专业引领，专家指导，定期通过问卷调查，教书座谈等了解教师在二期课改中的困惑，从我园的教育教学的实际问题出发，开展园本研修，帮助教师逐步解决迫切需要解决的问题。3、以教研组为单位，开展“赛龙舟”教育实践活动，促进及级组之间，个人之间的良性竞争，增加团队凝聚力。4、为教师搭建自我展示的平台，鼓励教师自主招标的方式承担教育实践任务。学习结果呈现方式：1、聚焦课堂，每位教师每学期在级组内，园内公开34次教学实践活动。2、每位教师每月，积累12个有价值的主题活动资料。3、每位教师结合当月主题活动，创设环境，制作教玩具，提高教师为幼儿创设能满足幼儿探索愿望的真实情景的教育环境。4、每个学期开展教师“赛龙舟”教育实践活动的评比，在集体备课（预设活动）、评课中提高教师的教育教学能力。评价要点：专业精神-教师在日常教育实践活动中所体现的教育观念、钻研教材、反复实践，严谨治学的认真态度。专业能力-教育活动设计能力，教育活动组织实施能力，教育活动的效果。专业智慧-关注不同差异幼儿，对幼儿生成的内容及时回应得能力。（三）教育科研能力领域 科目1“运动中的关注”的课题研究课程目标：1、围绕“运动中的关注”的课题，在探讨研究中“智力互激”，从中分享集体的智慧，提高教师行动研究能力。2、开发体育特色选择性课程资源。研修对象：全体教师课程内容与课程时间：（2006年9月-2008年9月）（1） 围绕“运动中的关注”开展将先进的教育理念转化为实践和行为的研究。（2） 运用“二期课改”的教育理念设计主题背景下的选择性活动。（3） 通过“运动中关注”的研究，初步开发我园选择性课程内容。研修过程：2006.9-2007.91、邀请科研专家来园指导，为教师进行“运动中的关注”研究的指导和引领，提高教师科研能力。2、走进新教材，在主题背景的基础上，初步开发选择性课程。3、定期开展课题组活动，以教研组长，教育骨干成为课题组先行成员。4、以“选择性课程研发小组”为单位，进行“三阶段两反思”的实践探讨。2007.9-2008.91、请专家来园指导，对教师撰写的叙事案例进行分析点评，在此基础上进行完善和修改，整理成我园的优秀案例册。2、对课题组的实践活动进行评价和修改，将其纳入我园的选择性课程教材中3、将课题研究的成果辐射到全园，提高本园园本培训的质量。学习结果呈现方式：1、教学实践活动叙事案例集。2、主题背景下的运动活动、学习活动教案集。3、整理汇总我园主题活动背景下的选择性活动课程。4、园本培训活动案例集。评价要点：1、研究背景交代清楚2、充分反映活动过程的认识与提高。3、总结归纳有效的教学策略。4、语言表达清楚，篇幅得当。三、组织管理1、组织领导 建立领导小组管理网络：园长杨老师师训总体规划师训管理员小教研组长助理、大教研组长 科研领域曹敏、周琳玲曹敏、周琳玲育德领域陆惠芳、张静教学领域周晓红、张璐、卞一丹 全体教师全体教师全体教师重点骨干教师2、过程管理大教研组小教研组（集体备课组）科研组教师个人计划 实施策略：1）由大教研领衔，确立“运动中的关注”研究的总目标；2）小教研围绕重点目标分层确立小目标；3）科研组结合课题实施行动研