关于名人故事的课文教案.doc

关于名人故事的课文教案 教材分析 本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图：是通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染，与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 总体构想 整个单元的教学分为五个模块： 模块一：预习 模块二：整体感知人物形象 模块三：领悟表达 模块四：口语交际、习作 模块五：检测 实施说明 这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。 学习目标 1通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 2培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。 3培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。 4提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。 模块一：预习 （2课时） 教学流程 自由读课文，自学生字读课文，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容 板块一：自由读课文，识记生字、词语 读四篇课文，在读文中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。 在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。 【设计说明：正确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】 板块二：读课文，初步了解文章内容 （1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。 把学习汇报单上难读的句子读一遍。 （2）指定学生接读课文，同学评价。 （3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。 （4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。 【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象做好铺垫。】 模块二：感知人物形象 教学流程 自由读灰雀，说说人物的初步印象板书人物的优秀品质这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句交流画出的内容，指导朗读自由读小摄影师奇怪的大石头我不能失信，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句交流这些品质是从哪些词句体会出来的，指导朗读总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？ 板块设计 板块一：讲述名人故事 讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？ 【设计说明：这个环节的导入，一是通过讲名人故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让学生对人物形象的描述有更深刻的认识；三是激发学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】 板块二：基础学习 1.理解课文 2. 灰雀 自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的？ 小摄影师奇怪的大石头我不能失信 自由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。 【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】 板块三：朗读设计 1灰雀 自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读：朗读划出的词句，把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱，“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后，列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心，在朗读时，要将这种感情读出来。 小组内读一读，评一评。 分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。 2小摄影师 自由读，划出人物的对话以及自己喜欢的细节，想一想，这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。 小组内比赛读划出的对话及细节，说说自己对这些句子的理解。 小组内表演，注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。 小组汇报。 3奇怪的大石头 自由读课文，划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ 小组内交流划出的语句，读一读，说说自己的感受，并交流汇报单上所填的条目。 同桌读对话，特别是问话和答话，抓住问话和答话的焦点（如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在朗读时要加重语气，强调李四光善于刨根问底，不轻信，不盲从的执着精神。 4我不能失信 自由读课文，划出人物对话，想一想，这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。 与同桌练读对话，读出人物应有的语气。 班级交流学习汇报单。 【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对人物品质的体会，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升学生朗读的水平，提升学生对语言的理解能力。】 模块三：探究人物写法 （2课时） 教学流程 回顾四篇课文中主要人物的优秀品质出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法默读课文，找出文中描写人物的动作神态和对话的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法全面交流，进一步指导朗读摘抄四篇课文中精彩的词句。 板块设计 板块一：归纳方法 1.出示高尔基和孩子的对话，先自由读，体会这样写的好处。小组内分角色读，讨论描写人物的方法语言描写，说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。 2.分角色读高尔基和秘书的对话，学生评价你从中听出了什么？思考：怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来。交流得出结论：抓住关键词句，运用温和、亲切的语气，轻柔舒缓的语调，读出高尔基对孩子的关切和爱护。 3.出示灰雀中“列宁自言自语的说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看着男孩，又看看灰雀，微笑着说”指名读，读读这些句子，说说这样写的好处，引出描写人物的方法动作描写和神态描写，填写学习汇报单上相关的内容。 4. 5.自学：找出奇怪的大石头和我不能失信中的语言描写，读一读，体会这样写的好处，填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目，小组交流订正。 6.【设计说明：归纳本单元的写作方法，既能让学生更深一步地理解内容，领悟表达，而且也为本单元习作教学打下基础。】 板块二：积累语言 1思考：如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来，应该怎样分类？ （预设：摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。） 2按照上述分类方法，填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。 3小组内交流学习汇报单中摘抄条目。 【设计说明:先分类，再摘抄，既积累了语言，又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性。】 板块三：朗读设计 在体会到描写的好处之后，进一步体会人物的优秀品质，通过感情朗读，抒发崇敬热爱之情。 1我不能失信 出示：a“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。 b“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊。” 说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信？重读关键词语，感受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听，同桌互评。 指名读，师生评价。 2自由读灰雀小摄影师奇怪的大石头，找出能体现人物品质的语句，把自己的理解读给组内同学听。 【设计说明：此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同。这里注重的是方法的引领，通过对关键词句的强调的读法，使学生的朗读水平有所提高。】 模块四：口语交际与习作 (4课时) 教学流程 口语交际（对人物的了解）习作（学习写人物）交流学习收获（单元学习总结） 板块设计 板块一：口语交际 1交流名人形象。 学习本组课文，哪一个给你留下的印象最深？ 2讲名人故事。 讲述本单元中的一个名人故事。（可以用上积累的课文中的词句） 互相评价：这些人物为什么会给你留下深刻印象？故事讲得生动么？说说怎样才能把故事讲得生动有趣？ 【设计说明：讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计，就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。】 板块二：习作设计 1结合学习汇报单上课文表达上的特点，说说自己在写作的方法上受到了什么启发？（预设：通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理，体现人物的品质） 2确定人物特点：从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）的优秀品质的事情。 3小组内交流：小组内说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。 4全班交流。 5动笔 根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法，有意识的运用积累的词句，把想写的人物写出来。 6自我评价 读一读：看看句子通不通顺。改一改：改正错字和有毛病的句子。想一想：自己的习作中运用哪些语言动作神态描写，突出了人物的品质。 7相互评价。 小组内交流，推荐优秀习作班内交流。教师引导评价时注意与整组课文学习的联系。 【设计说明：本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中，引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化。】 板块四：交流收获 1结合学习报告单，说说学习本组课文有什么收获。 2学习了本组课文，你想读一本什么样的书？说说理由？ 【设计说明：设计这个活动，学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结。读书的计划，是语文学习的扩展，也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子。】 模块五：检测 （1课时） 流程：基础知识大闯关积累百花园阅读大观园 板块一：基础知识大闯关 1我会写：看拼音写词语。 2我会填：给形近字组词。 【设计说明：考察学生本单元基础知识的掌握情况。】 板块二：积累百花园 1小明不喜欢读书，学了这单元