标准韩国语第二册教学讲义.doc

五第三天，第五课时（45分钟）（一）组织教学（约分钟）（二）复习前三段的内容（约7分钟）朗读课文（人读遍，重点正音正调；约分钟）提问（约5分钟）：（） ?（） ?（） ?检查作业（两名学生到黑板上写造句；约分钟）（1）惯用句“/ ”；（）惯用句“/ ”；（）连接语尾“/” 学生一起改错（约分钟） 做练习题的2）、3）、4）（约8分钟）（三） 课文分段进行（约分钟）第六自然段1板书：（黑板靠左三分之一，约分钟）: , :1.- 2用板书词语领说（或领读）课文（约分钟） ,/ ,/ / ./ / / ./ / / / .3板书： , , , 通过师生提问进行讲练（约分钟）(1) ? (2)“” ? (3) ?领读课文（遍，约分钟）师生一起朗读课文。（约分钟）学生齐读第六段。（约分钟）六第三天，第六课时（45分钟）（四）语法（约15分钟）-（助词）（）用于“,”等表示数量的词语后面，表示强调。板书： . . .训练：教师用汉语说，学生用韩国语表达（必须用助词“-”）这件事我一个人能做。他一个人喝了两瓶汽水。今天中午我们四个人吃了冷面。4指名三名学生念自己写的句子，教师板书。5学生改错。6教师评析，并给出参考译文。参考译文： . . .（五）词语（约9分钟） 相当于汉语的“可能的话”，“尽可能”，“尽量”之意。 板书： . . . 第页练习题的）学生先做，并翻译成汉语。（六）领读课文的第六自然段（约分钟）（七）学生齐读第六自然段（约分钟）（八）第28页练习题2、3（约10分钟） 1学生先做，并翻译成汉语。 2教师解释说明。（九）朗读课文。（全文，4人读2遍，约4分钟）（十）利用板书小结第六自然段的内容。（约2分钟）今天我们学了最后一个自然段（第六自然段） 1语法有：助词“-” 2词语（词组）有：“ ”, , , , (十一)布置课外作业（约1分钟） 1朗读课文（全文），至少5遍。 2第28页的练习题1（各造两个句子）第32页的练习题5第32页的练习题第33页的练习题 6 阅读课七第四天，第七课时（45分钟）（一）组织教学（约分钟）（二）复习和做练习题（共约分钟）朗读课文（人读遍，重点正音正调；约分钟）（这时检查作业）（）练习题1（两名学生到黑板上写造句）（）师生一起评改。（）练习题（两名学生到黑板上写正确的句子）（）师生一起评改。通过提问进行讲练（约分钟）：（这时检查作业）（）练习题（两名学生到黑板上写译文）（）师生一起评改。参考译文略：（）练习题（两名学生到黑板上写译文）（）师生一起评改。参考译文：(1) . (2) . (3) . (4) . (5) . (6) .提问：(1) ?(2) ?(3) ?(4) “” ?(5) ?(6) “” ?(7) “” ?(8) ?(9) “” ?(10) ?(11) ?(12) ?八第四天，第八课时（45分钟）（三）阅读课 （约分钟）1领读阅读课的单词，并解释单词和语法。（约15分钟）(): ().():():(1)( ) . (2). : - :( ) . ?- : . .-(): .( ) .2朗读阅读课。（人朗读遍，约分钟）3翻译阅读课。（人翻译全文，先读一段，然后翻译，约5分钟）4教师评改。（约分钟）（四）利用板书总结全文内容：（约10分钟）第二课在语法方面主要学了如下内容：（边板书，边解释其意义及用法）()- （惯用局） (2)-（终结语尾） (3)-/ （格助词）(4)-/ （惯用句）()-/ （惯用句）(6)-/（连接语尾）(7)-（助词）在词语（词组）方面主要讲了如下内容：（边板书，边解释其意义） , , , , , , , , , , （五）布置课外作业（约2分钟）第页练习题（作文：写一篇“ ”）背课文。（准备回答第页练习题的问题）预习第三课的内容。附课文：2 . . . . . . . , , . “ ?” . . . . . . , , . . .3 课时计划一教学要求（一）词语：学习60个新词（二）语法：学会“-(/)”，“-/”，“-/”，“-/”，“-/ ”，“- ”，“-/ ”，“-”的意义及用法。（三）朗读课文：学完课文，能在4分钟内朗读一遍；发音基本正确，语调比较自然。复习时听写句子，达到平均每分钟35个字的速度，错误极少。（四）练习：能正确运用重点词语和语法做各种练习（造句，改写句子，完成句子，改病句，翻译句子，回答问题等）二教学进度安排和课时分配（全课用8课时完成，1课时45分钟，一天2课时） 第一讲：课文：第一四自然段语法：1- -/-/ 词语：（或词组）(), , ,第二讲：课文：第五自然段语法：-/-/ 词语：（重点）,第三讲：课文：第六八自然段语法：-(/)-/词语：（或词组） , ,第四讲：综合练习三教学重点和难点（一）语音语调：紧音化、送气音化、连音化、停顿等。（二）语法：- （惯用句）-/ （惯用句）-(/)（连接语尾）（三）词语：, 四主要教学方法（一）由易到难，循序渐进，突出重点和难点（二）按“生词常用词组句子段落”的顺序进行。（三）利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。（四）以学生为主体。通过各种方式，启发、引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的意思。（五）精讲多练，讲练密切结合。教学过程第一天，第一课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习上一课的内容（约20分钟）（一）背课文（6人3遍，约9分钟）（二）回答问题（练习题8，约11分钟）1.“” ?2. ?3.“” ?4. ?5. ?6.“” ?7. , .三讲授新课(第一四自然段)（一）板书课题：3 （约1分钟）（二）领读单词，并解释意义。（正音正凋，约12分钟）（教师板书）注意专业术语：,词或词组：()（储蓄）, （取钱）, （交税）（三）语法 1- （惯用句）（约分钟）“- ”是表示“打算”之义的惯用句“- （）”+语尾“-”结合而成的惯用句。表示想做某一动作的过程中改变想法而转向另一个动作。（）学生念第41页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个惯用局的意义及用法。板书： . .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用惯用句“- ”）（）指名三名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 第一天，第二课时-（惯用句）(约分钟)“-/”是表示原因的连接语尾“-/”后面接表示判断的“-”结合而成的特殊惯用句。表示原因，相当于汉语的“因为”。（）学生念第4页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个惯用句的意义及用法。板书： (). .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。 解释：常用如下格式：/ /（）训练：学生自己造两个句子（必须用惯用句“-/”）（）指名三名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 -/ （惯用句）(约分钟)“-/”是表示原因的连接语尾“-/”后面接表示推测的“”的缩略形“”结合而成的惯用句。表示对前面的动作、状态产生原因的推测，相当于汉语的“可能是因为”。（）学生念第4页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个惯用局的意义及用法。板书： . .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用惯用句“-/”）（）指名三名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 （四）领读课文(第一四自然段)（注意正音正调，停顿等；2遍，约分钟） 3 ./ / ./ / / ./ / / ./ ,/ ,/ / / ./ / / / / .（五）学生朗读课文（6人朗读6遍，约10分钟）（六）练习：回答下面的问题(约分钟)1.“” ?2. ?3. ?4. ?5.“” ?（七）布置作业（约分钟）朗读课文（至少遍）用以下惯用句各造两个句子（1）- （）-/（）-/ 练习题的）、）、）、）第二天，第三课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习第一天的内容（约24分钟）（一）朗读课文（5人5遍，约5分钟）（两名学生在黑板上写作业：造句）（二）回答问题（练习题8，约5分钟）1.“” ?2. ?3. ?4. ?5.“” ?（三）师生一起评改作业（造句）（约4分钟）（四）做练习题的）、）、）、）（一个学生做一个题，并翻译成汉语；约10分钟）三讲授新内容(第五自然段)（一）板书课题：3 （约1分钟）（二）领读课文。（注意正音正凋，停顿等；2遍，约3分钟） / ./ 5 / ./ / / ./ / ./ / / ./ / / / / ./ / / / .（三）学生朗读课文（5人5遍，约5分钟）（四）语法 1-/（连接语尾）（约分钟）1）表示时间的前后顺序、原因、理由、目的。（）学生念第39页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个连接语尾的意义及用法。板书： () . .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用连接语尾“-/”）（）指名三名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 2）起连接的作用。解释：一般的格式为（板书）：动词1+“-/”+动词2如（下同）： ()+ . . . . . . . . . . . . . . 第二天，第四课时2-/ （惯用句）(约10分钟)“-/ ”是冠形词形转成语尾“-/”+依存名词“”+助词“-”+形容词“（）”+终结语尾“-”结合而成的惯用句。表示递进关系，相当于汉语的“不但而且”。“-/ ”用于谓词和“-（）”后面，也可以不用助词“-”，以“-/ ”的形式使用。（）学生念第41页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个连接语尾的意义及用法。板书： . .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用连接语尾“-/ ”）（）指名三名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 四再领读课文（约1分钟）五练习：回答下列问题（约10分钟） 1. ? 2. “” ? 3.“” ? 4. ? 5. ?六做练习题3的2）。（约8分钟）七学生朗读课文，这时教师板书重点词或词组。（约5分钟）,5 , , , , , , 八领读板书的内容（注意词与词的搭配关系，以及它们的意义；约5分钟）九总结今天讲的内容（约5分钟） 1课文第五自然段； 2语法：（1）-/（连接语尾）；（2）-/ （惯用句）3词或词组：（利用已写的板书）,5 , , , , , , 十布置作业（约1分钟）1用“-/”和“-/ ”各造两个句子。 2朗读课文（至少10遍）。 3用练习题1的如下单词造句 ,第三天，第五课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习第二天的内容（约5分钟）（一）朗读课文（5人5遍，约5分钟）（两名学生在黑板上写作业：造句）（二）回答问题（练习题8，约5分钟）1. ? 2. “” ? 3.“” ? 4. ? 5. ?（三）师生一起评改作业（造句）（约5分钟）三讲授新内容(第六、七、八自然段)（一）板书课题：3 （约1分钟）（二）领读课文。（注意正音正凋，停顿等；2遍，约分钟） / / / / / ./ / ./ / ./ / “ .” / ./ / / .（三）学生朗读课文（5人5遍，约5分钟）（四）语法 1-(/)（连接语尾）（）（约分钟）连接语尾“-(/)”在先提出一个事实，然后再加以补充说明的句子里，为下文提示说明、环境、判断等。“-”用于动词后，“-/”用于形容词及叙述格助词“-（）”（）学生念第38页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个连接语尾的意义及用法。板书： . 25 10.（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用连接语尾“-(/)”）（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 2-（缩略形）（约10分钟） “-”是“- ”的省略形式，表示引语（引语在句子中成为定语）。（）学生念第42页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个连接语尾的意义及用法。板书： “ .” . .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用“-”）（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 第三天，第六课时3-/（连接语尾）（约12分钟） “-/”表示疑问、推测、强调等意义，也当做终结语尾使用。（）学生念第38页的第1、2、3个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个连接语尾的意义及用法。板书： . . .（）学生继续读第、5、6个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用连接语尾“-/”）（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 （五）再领读课文（约1分钟）（六）练习：回答下列问题（约10分钟） 1. ? 2. ? 3.“” “” ? 4.“” ? 5. ?（七）学生朗读课文（5人5遍），这时教师板书下列词或词组。（约5分钟） ,（八）做练习题2（一个人做一个题，并翻译成汉语；约7分钟）（九）做练习题4（约5分钟）（十）总结今天讲的内容：（板书）（约5分钟） 1课文：第六、七、八自然段。 2语法：（1）-(/)（连接语尾）；（2）-（缩略形）（3）-/（连接语尾） 3词或词组： ,（十一）布置作业。（约2分钟） 1朗读课文。（全文，至少5遍） 2用“-(/)”，“-”，“-/”各造两个句子。 3做练习题4、5、6、7。 4预习阅读课。第四天，第七课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习第三天的内容，并检查作业。（一）朗读课文（10人5遍，约10分钟）（两名学生在黑板上写作业：造句）（二）师生一起评改。（约5分钟）（三）回答问题（练习题8，约5分钟）（两名学生在黑板上写作业：练习题6、7）1. ? 2. ? 3.“” “” ? 4.“” ? 5. ?（四）师生一起评改作业（练习题6、7）（约17分钟） 练习题6参考答案略 练习题7参考答案： 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. .（五）做练习题4。（约6分钟）第四天，第八课时（六）练习题5。（约10分钟） 参考答案: 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. . 8. .三阅读课 （一）领读单词，并解释意义。（约10分钟） 换频道 选美比赛 （二）领读课文。（两遍，约2分钟） （三）学生朗读课文，并翻译成汉语。（约10分钟） （四）教师评改。（约5分钟）四总结全篇课文。（约6分钟） （一）语法：1- -/ -/ 4-/ 5-/ 6-(/)7- 8-/（二）词或词组：重点讲了一些单词和词组。比如：()（储蓄）, （取钱）, （交税）五布置作业。（约分钟）背诵课文。做练习题。预习第四课。附课文：3 . . . . , , . . .5 . . . . . . . . . “ .” . .4 课时计划一教学要求（一）词语：学习44个新词（二）语法：学会“-”，“-”，“-(/)”，“-”，“-”，“-”，“-”，“-”，“- ”，“-/ () /”的意义及用法。（三）朗读课文：学完课文，能在4分钟内朗读一遍；发音基本正确，语调比较自然。复习时听写句子，达到平均每分钟35个字的速度，错误极少。（四）练习：能正确运用重点词语和语法做各种练习（造句，改写句子，完成句子，改病句，翻译句子，回答问题等）二教学进度安排和课时分配（全课用8课时完成，1课时45分钟，一天2课时） 第一讲：课文：第一二自然段语法：1- - 4- 词语：（或词组） ,第二讲：课文：第三、四自然段语法：-/ -(/) 第三讲：课文：第五、六、七自然段语法：-词语：,第四讲：综合练习三教学重点和难点（一）语音语调：紧音化、送气音化、连音化、停顿等。（二）语法：-（连接语尾）-（连接语尾）-（助词）（三）词语： ,四主要教学方法（一）由易到难，循序渐进，突出重点和难点（二）按“生词常用词组句子段落”的顺序进行。（三）利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。（四）以学生为主体。通过各种方式，启发、引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的意思。（五）精讲多练，讲练密切结合。教学过程第一天，第一课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习上一课的内容（约20分钟）（一）背课文（6人3遍，约9分钟）（二）回答问题（练习题8，约11分钟）1.“” ?2. ?3. ?4. ?5.“” ?6.“” ?7. ?8. ?三讲授新课(第一、二自然段)（一）板书课题：3 （约1分钟）（二）领读单词，并解释意义。（正音正凋，约12分钟）（教师板书）1.(): (1) .(2) . ()2.(): . .（三）语法 1-（终结语尾）（约分钟）“-”用于动词词干后面的对等阶层的终结语尾。特点是向具体的对象提问。阶层比“-”略高一些。表示疑问。（）学生念第51页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个惯用局的意义及用法。板书： ?. ?.（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用终结语尾“-”）（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 第一天，第二课时2-（复合助词）（约10分钟）“-”是助词“-”+“-”结合而成的复合助词。表示出处，表示行为、范围的起点。（）学生念第51页的第1、2个例子。（）教师板书这两个例子，并解释这个惯用局的意义及用法。板书： . .（）学生继续读第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用终结语尾“-”）（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 3-(1)（连接语尾）（约10分钟）以“- ”的形式，用于动词词干后面，表示使动，相当于汉语的“让”，“使”。（1）教师板书下面的例子，并解释用法及意义。 . . .（）学生读教材第53页的第、个例子，教师解释说明。（）训练：学生自己造两个句子（必须用终结语尾“- ”）（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 - （惯用句）（约15分钟）“- ”是冠形词形转成语尾“-”依存名词“”形容词“”结合而成的惯用句。表示推测，相当于汉语的“好象”。 韩国语里类似的惯用句还有：“-/ ”，“-/ ”。 这三种惯用句因其前面的冠形词形转成语尾的不同，而表示不同的意义。1）-/ ：“-/”一般表示未来的时间。因此这个惯用句用于将要发生的事实的推测。但其前面加过去时制语尾“/”，就表示过去发生过的事情的推测。2）- ：“-”表示现在的时间。因此这个惯用句只用于正在发生的事实的推测。它前面不能加过去时制语尾“/”。3）-/ ：“-/”表示过去的时间。因此这个惯用句只用于过去发生过的事实的推测。它前面也不能加过去时制语尾“/”。（1）教师板书，并解释用法及意义： .（好象要下雨。） .（好象在下雨。） .（好象下了雨。）（2）教师板书下面的句子，让学生做练习（思考并翻译成汉语）。 . . . .（四）领读课文。（2遍，约2分钟） 4 / / / / / / ?/ / / ?/ / / / ? / / ./ / .（五）学生朗读课文。（5人读5遍，约7分钟）四布置作业。（约1分钟） 1用下面的语法各造两个句子： -（终结语尾），-（复合助词），- ，- （惯用句） 2朗读课文。（至少10遍） 3做练习题4的3）、4）。第二天，第三课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习第一天的内容，并检查作业。（约20分钟）（一）朗读课文（8人8遍，约8分钟），这时两名学生在黑板上写作业（造句）。（二）师生一起评改作业。（约5分钟）（三）做练习题4的3）、4）；一个学生做一个题，并翻译成汉语。（约7分钟）三讲授新课(第三、四自然段)（一）板书课题：3 （约1分钟）（二）领读课文(第三、四自然段)。（1遍，约2分钟） “ ,/ ./”“ / .”/ “ / ./ ” / / / / ./ / / / / / . （三）语法 1-/ () ()（惯用句）（约分钟）“-/ () ()”是冠形词形转成语尾“-/”+依存名词“”+形容词“/”结合而成的惯用句。“-/ () ”是“-/ () ”的否定。 1）表示可能与不可能，相当于汉语的“能够”与“不能”。 .（明天能去。） .（明天不能去。） . .（这件事我也能做。-这件事我也不能做。） 2）表示容许与不容许，相当于汉语的“可以”与“不可以”。 .- . （你可以回家。-你不许回家。） .- . （这水可以喝。-这水不许喝。）（）训练：学生自己造两个句子。（）指名两名学生念自己写的句子，教师板书。（）师生一起评改。 -(/)(尊敬阶终结语尾)（约分钟）一般用于陈述句里，带着感叹或亲切的语气叙述某种事实。常用于口语，有时用疑问的语气表示疑问。 “-”：用于动词及“”和“”、“/”后。 “/”：用于形容词后。 “-”：用于体词后。教师板书下面的例子，并做解释。（第52页的例子） . . 7 . ?第二天，第四课时3-(2)（约5分钟）副词的技能。用于部分形容词词干后面，表示其后面动作的方式、样态等，相当于汉语的“地”、“得”。 （）教师板书下面的例子，并做解释。 . . （）学生自己造两个句子。（）指名两名学生念自己的句子。（）教师板书。（）师生一起评改。-（助词）（）（约15分钟）助词“-”接在语尾“-,-,-,-”后面，构成“-，-， -，-”的形态表示引用（直接引用和间接引用）。（1）教师板书下列例子，并做解释。 .(陈述句的引用) “ ” . (陈述句的引用) .（命令句的引用） .（共动句的引用） .（疑问句的引用）（2）学生模仿例子各造一个句子。（3）教师评改。（四）再领读课文。（约2分钟）（五）学生朗读课文。（8人读8遍，约8分钟）。四总结今天讲的内容。（约4分钟） 1课文：第三、四自然段。 2语法（板书）：-/ () ()（惯用句），-(2)， -（助词）（）-(/)(尊敬阶终结语尾)，五布置作业。（约1分钟） 1用“-/ () ()（惯用句），-(2)， -（助词）（）-(/)(尊敬阶终结语尾)”各造两个句子。 2朗读课文。（至少5遍）第三天，第五课时一组织教学（问候，点名，稳定师生情绪）（约分钟）二复习第二天的内容