指法操作教学案例.doc

体验成功之乐 创课堂之风采 键盘指法练习教学案例永顺县勺哈乡中心完全小学：石发艳一、 背景分析： 随着国家基础教育课程改革的新思想、新理念的不断深入，中小学信息技术教育课程的不断发展，信息技术课堂教学也发生了改变。作为信息技术教师，在课堂教学中应注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术的基本知识和基本技能，使学生具有获取信息的能力。在湖南电子音像教材小学信息技术五年级上册第六课键盘指法的教学中，我以学生为本，实践操作为主，让课堂教学成为实践的基地，引导学生在实践中学习，在学习中实践，让信息技术课堂因此而丰富多彩。二、案例描述：键盘指法这一课的内容操作性和实践性比较强，而指法的练习又是一项枯燥机械的操作，学生对此兴趣不高，容易产生厌倦心理，养成不良的击键习惯，同时这一内容对学生学习信息技术知识和掌握基本的技能又是必不可缺少的。可是爱玩是小学生的天性，他们对游戏最津津乐道了。案例中我对教材进行了灵活地处理，精心设计任务，采用游戏的形式，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，让学生在实践中体验成功之乐。师：同学们，前面我们对键盘有了一个大概的了解，键盘是计算机重要的输入设备，通过键盘，我们可以将命令、符号、数字等输入计算机中，因此熟练操作键盘是计算机基本技能之一，下面请同学们观看老师的手指在键盘上是怎样飞舞的。（学生们一听到“飞舞”两个字，兴趣来了。因此吸引了同学们的注意力。）教师通过屏幕广播演示操作：快速地打开“金山打字”软件，选择英文打字，进行课程练习，输入一段英文Hello! Good afternoon. boys and girls.Nice to meet you,My name is miss shi生： “哇!老师打字好快啊!”同学们不由的赞叹起来。师：同们学，你们发现老师是怎样操作键盘的吗？同学们争先恐后的回答到：生：我发现老师输入的速度很快。生：我发现老师手指是上下移动的，并用指尖来击键的。生：我发现老师的手指移到上排键和下排键后，又马上回到了中排键。生：我发现了食指比较灵活，按了两列键，小指按的键最多。生：我发现老师的手指像弹钢琴一样在键盘上飞舞着，非常灵活。生：我还发现了老师输入的速度是1分钟，字数是92个，正确率是100%。师：同学们观察得非常仔细，回答得很好。那么你们想不想知道老师为什么操作得这么快呢？生：齐答“想！”（师趁机，讲解指法分区的理论知识）教师通过屏幕广播出示键盘指法分区图，讲解各个手指的分工及键盘操作的要领。一会儿，有的学生就感到没意思了，有点听不进去了。我灵机一动，让学生进行比赛来尝试一下老师刚才的操作。师：小朋友们，下面，我们来进行一个小竞赛，好不好？同学们高兴的回答道：“好”!教师出示任务：利用“金山打字通”软件输入一篇自己学过的英文，时间设为5分钟，正确率为100%，看谁输的又对又快，并评出五位打字小能手。（同学们一下子有了操作的欲望，都想进行一次挑战）全体同学兴致勃勃地投入到紧张的五分钟挑战竞赛中，课堂气氛活跃起来了。 教师随堂巡视，评价学生的竞赛情况，对优等生进行表扬，学困生加以鼓励，并纠正个别同学在操作中出现的错误。 比赛结束了，有的同学满头大汗，有的发出了感叹声！“指法操作太难了！” 师评出五位打字小能手，并奖励小红花、五角星等小礼物。（增强学生的学习信心）师：小朋友们，在这次竞赛操作中你有何感想？（学生思维活跃，争先发言）生：我感到指法的操作太难了，又不能看键盘。生：我感到了双字符的输入有点难。生：我感到小指按的键太多，小指又不灵活。生：我学会了大写字母的输入。生：我学会了怎样换行和空格。生：我感到有点枯燥无味。生：我想发明一种新的键盘，让字母键按照ABCD的顺序排列。师：小朋友们真棒！回答得都不错。有成功的喜悦，有失败的感触，也有学习中的困惑，还有自己的发明创新。（此时，有的学生学习开始松懈了，我就马上采用游戏引导，激发学习兴趣，以玩促练，）师：好啦！同学们，下面我们来玩一个游戏，看同学们能不能过这一关。（学生兴盎然，跃跃欲试）教师先演示“金山打字”警察抓小偷游戏，很快就抓到了小偷。（教师在玩游戏时，边玩边讲解游戏的规则）生：“哇噻!老师好厉害呀！一下子就把小偷抓住了。师：请小朋友们来当一次警察，你们有没有信心抓到小偷？这时，课堂气氛热烈，全班同学异口同声地说：“有!”，同学们全神贯注地投入到玩游戏当中。师巡回指导，检查操作，并时时提醒学生在操作中要注意正确的指法，不要看键盘，要养成良好的操作习惯。一会儿，就有学生高兴地举手说：“老师，我抓到了小偷”，教师及时进行表扬。对没抓到小偷的同学进行鼓励。又过了一会儿老师问：“还有谁抓到了小偷？请举手。”发现只有个别同学举手，师再次鼓励同学们加油！再玩一次。最后，还是只有少部分学生能过关。师提出过不了这道难关的同学，也可以玩金山打字中的其他几个游戏，例如吃苹果、打地鼠、青蛙过河等等。同学们为了闯关，为了胜利，就逼着自己刻苦练习，使指法正确、熟练，从而在笑声中学习，在玩中进步。 师：今天，我们学习了键盘的操作，利用金山打字通进行速度测试,也玩了一些小游戏，同学们练习得非常好，也体验到了键盘操作的乐趣。虽然大多数同学现在操作键盘还不是很熟练，不过没关系，只要同学们以后坚持按正确的指法去练习，相信用不了多长时间，你们每个人都会运指如飞，肯定会超过老师的。三、案例反思本案例，我觉得比较成功，真正地让学生“动”起来了，思维“活”起来了。开放式的教学就是以学生为本，实践为主，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基本条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但是，学生之间存在着个体差异，有些学生掌握的速度快，有些速度慢；有些学生会了就不认真的听教师讲了，有些跟本上也不喜欢听了等等。所以，本案例中，课堂气氛虽然不错，大部分学生学得主动，但还有少部分学生没有投入进来。键盘指法的操作是比较枯燥无味的，如果教师一开始就直接讲解指法的分区和键盘操作的要领，学生自然没有兴趣，不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其操作练习了。而直观演示可以使学生一目了然，迅速地认识事物。因此本案例中我首先采用了“演示法”让学生们观看老师的操作演示，从中感悟到老师的操作水平很高，从而对老师产生一种敬佩之情，在思想上调动了他们学习的积极性。再让学生带着疑问去了解老师为什么能达到这样的操作水平，开发学生的思维能力。紧接着我利用课件展示键盘指法分区图，给学生一种视觉上的冲击，让他们在不知不觉中学到新知识。学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。案例中，当我看到有些学生听不进去了，开始讲小话的时候，我灵机一动，立即采用竞赛的形式，让学生们进行一次小竞赛，看谁能达到老师的操作水平，并评出五位打字小能手。激发学生的学习兴趣，学生很快地投入到竞赛中，这样使学生在竞赛中熟悉键盘指法，真正地让学生体验到了成功的快乐。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，教师可以把计算机知识的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使他们在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。本案例中，当有些打字速度较慢的同学开始有点松懈了的时候，我就采用玩游戏的形式，让学生们兴致勃地投入到游戏中，不断强化对键盘指法的感知，整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象，经过多次玩游戏，于不知不觉中指法娴熟了，而且学习的热情也高了，并且使学生在实践中深刻地体会到，要想成为打字高手，没有捷径，只有熟悉键位，指法正确，刻苦练习才能