新课改背景下海峡两岸高考历史试卷分析报告——以上海.pdf

考试与招生 教 胄 以上海和 台湾两地高考历史卷为例 陈羿君 周三 摘 要 作为一种选拔性考试 高考的目的在于考查考生是否具备进一步深造的能力 这一使命要求高考试题妊须 能测试出学生知识统整的能力 本研究基于历史学科的共性 以上海市和台湾地区的高考历史试卷为例 分析了两 地高考历史试卷在指导思想 题型设置和评分标准适切性 测验 内容代表性上的异同 期望通过海峡两岸高考历史 试卷的比较 探 索出一种 更为合理的考试模 型 关键词 新课改 海峡两岸 高考历史试卷 上海 台湾 中图分类号 G6 3 2 4 7 4 文献标识码 A 文章编号 1 6 7 4 1 5 3 6 2 0 1 1 0 5 0 0 4 4 0 5 一 引言 我国新课改基于考试的 人本原理 以 促进学 生发展 为 目的 试图实现教育的社会功能与个人发 展的统一 实现真正意义上的素质教育 有人认为 历史学科过于强调机械记忆 对于学生的全面发展 没有促进意义 是我国长期以来推行素质教育的 绊 脚石 实际上 这是长期以来 应试教育 造成的大 众对于历史学科 的一种误解 由于长期以来终结性 评价 一般指考试评价 在我国基础教育实践中的 中心地位 造成了学生 只要死记硬背就能得高 分 的刻板印象 忽视了历史学科在培养现代公民所 必备的开拓创新意识 可持续发展意识 国际意识上 的社会功 能 本研究 以 2 0 0 9年的上海高考历史卷 下文简称 上海卷 和台湾地区指考历史科 目试卷 下文简称 台湾指考卷 的对 比分析为例 希望能 窥一斑而 见全豹 揭示出海峡两岸高考历史试卷的特点 比 较出两地高考历史试卷的异同 关于这方面的研究 目前 国内还没有现成的文献 大多数文献集 中于历 史教材的编写 忽略了 高考试题 这一要素对于历 史教育实践的借鉴价值 在研究方法上 本研究主 要采用了同类与异类相结合的比较方法 即同时探 讨同根同源的两地在历史教育方面的不 同点 和两 地试卷高考表面相异之中的相同性 囝 2 0 1 1 年5 月 二 两地高考历史试卷指导思想的比较分析 试卷编制的指导思想既是学科能力要求的体 现 也是对学生学习结果的预测 大陆的课程标准 从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个 方面提出了中学历史课程的总 目标 不难看 出 这 是一个具有抽象概括性 的理论层面 目标 对于具体 实践操作的指导性不强 布鲁姆曾写道 理想情况 下 每门主修科 目的领域都应该有符合本领域语言 的目标分类系统 它更详细 更接近于该领域专 家的独特语言和思维 结合历史学科的特性 上海 历史学科测验 目标划分为 识记与鉴别 领会与诠 释 分析与综合 评价与论证 四个层次 台湾地区的大学指定科 目考试 是为了了解学 生不同的学习兴趣及潜能 提供深度及广度上较学 科能力测验进阶的考试项 目 指考对测验 目标的解 释是 历史知识的学习 以培养学生对历史的认识 与分析等能力为主要 目标 因而涉及历史知识的分 类 因此 指考历史测验 目标以历史知识为基本载 体 以培养学生对历史的认识与分析等能力为主要 目标 根据不 同能力性质划分为 基础知识 史料 分析 研究方法 历史解释 四项指标 目前 上海甚至整个内地都仍以布鲁姆的 教育 目标分类学 认知领域 作为命题的指导思想 但 在具体 的操作上 上海地 区较其他城市有所超越 而台湾地区则以安德森于 1 9 9 9年主持修订的 学 习 教学和评估的分类学 布鲁姆教育目 标分类学修 订版 简缩版 作为指导思想 两者的差距在于修 订版建立了新的 能力观 能力不在知识掌握之 外 而是融于知识掌握之 中 建立了新的 知识观 即将建构主义思想关于知识的观点吸纳进来 认为 陈羿君 5 j 州大学教育学院教授 主要研究方向为教育行政 教育心理 苏州2 1 5 o o o 周 三 苏州大学教育学院硕士生 考试与招 生 教 啪 粥蘅潮固冒蟠晒瞻蔷蠹嗣 叠 叠嘲 薯 撼 置 胃 碍 量 l 一 题 型设 置 的比较分析 试卷题型是考试内容的呈现形式 是表达测试 功能的模式 由此 高考历史试卷题型价值 的讨论 必然要和考试的类型 历史学科的能力要求 以及题 型滋生的功能等问题相联系 高考作为选拔性考试 侧重于能力的评价 对于题型的最主要的要求就是 题型的开放性 表 1 上海卷与台湾指 考卷的试卷构成 题 型 题量 分值 比例 备注 上 选择题 单选 3 0 6 0 4 0 海 简释与问答题 6 以非选择 卷 非选择题 7 9 0 6 O 题为主导 材料分析论证题 1 口 单选题 3 6 湾 选择题 4 0 8 0 8 O 以选择题 指 多选题 4 考 为主导 卷 非选择题 材料题 4 4 2 0 2 O 由表 1 可知 两地高考历史试卷都包括选择题 与非选择题两种题型 但是两卷选择承担考试 内容 的题 型却存 在差 异 上 海卷 的选择 题 的 比例 为 4 0 台湾指考卷 的选择题 比例为 8 0 在非选择题 版块 上海卷和 台湾指考卷 的比例分别为 6 0 和 2 0 存在很大的悬殊 这表明海峡两岸的试卷命题 者对于承载历史学科具备的基本能力的题型所秉持 的观念上存在一些差异 上海卷的命题者认为非选 择题的形式适合考查能力 客观题的形式适合考查 知识 台湾指考卷的命题者则以选择题作为考查能 力的主要形式 1 上海卷的题型特点 1 简释与问答题是上海卷的一大特色 它合 并了原先的简释题与问答题 这种改变意味着 简释 题 问答题 两种题型在出题思路 题 目形式上的 融 合一致 强化了能力立意 2 选择题题干大部分直接提出问题 或单纯对 问题作叙述 不提供其他可资判断的材料或信息作 为解题线索 考生则以单纯记忆或综合分析的方式 解题 另外 选择题的题干叙述较简短 以此考查考 生是否理解重要的历史概念 从 内容上看 上海卷 着重于对原始的 第一手资料 的选取 性程度体现出考生的逻辑思维 理论储备 驾驭材 料 写作等能力 2 台湾指考卷 的题型特点 1 多项选择题是其特色之一 命题者在题干 与选项 之间进行 了以下几个方 面的设计 迷惑 性 思考性 似真性 对比性 十分巧妙地考查 了学生 的应用能力 分析能力 综合能力 它既可考查考生 对历史知识 的准确记忆和对历史概念的全 面理解 也可考查考生对历史事实的分析 比较 归纳和概 括 对历史观点的分析 判断和评价 以及对历史现 象之 间的内在联 系及其本质 的认识 还可考查考生 对历史材料的理解 鉴别 诠释和评析 值得一提的是 台湾指考卷将与课文相关的 但 是在史学界仍有不同观点或争议的历史问题加以介 绍 以引起学生对该历史问题的关注和思考 选择 题的备选答案有不同的难易程度并能在一定程度上 反映出考生不 同的错误观念 它具有 诊断 价值 可 以避免考生答题时的 吹嘘 和 掩饰 这种题型的 设置有助于学生在答题过程 中 主动搜集 整理资料 来证明 自己的观点 并对历史提出多元的解释 有利 于其多元思维和创新思维的发展 2 选择题以材料为依托 将材料题的功能引申 到选择题上 加大 了选择题考查 的难度及能力要求 内容选取上则倾向于采用后人所著 第二手资料 或 后人述评 二 评分标准客观性的比较分析 台湾指考卷评分 的一大亮点在于选择题的 倒 扣计分 策略 这种试题设计不会助长考生的侥幸 心理 能够更加真实地反映出被试的水平 且吻合其 题型设置的偏向 8 0 的选择题 比例 与台湾指考卷不同 上海卷的客观题 分值 比例 为 4 0 实行的是 答对得分 答错不扣分 的策略 此举不利于减轻考生猜测的因素 在非选择题的评 分标准上 上海卷针对不 同的考查 目标和内容 采用 了多元化的评分标准 尽管如此 由于非选择题的 主观性较强 评分者的观念起 了重要作用 因此得分 结果的公正性 系统误差的控制尚有待加强 这些 考试与招生 教 胃弱疆 凿 隔舅蹩 蹿国臻瞄艉营图匿积难固 鹾重锺词目 馐嚣l 一 两地历 史课 程概 述 1 上海市的历史教育 根据 上海市中学历史课程标准 试行稿 上 海市的历史课程分为基础性课程 拓展性课程及研 究性课程 3类 总计 l 2 个专题 根据 考试说明 的 规定 基础性课程与拓展性课程的内容各 占 5 0 但是从实际的试卷分析来看 与基础性课程相关的 内容比重仅 占到了 1 7 3 而与拓展性课程相关的 内容 比重高达 8 2 7 2 上海卷的内容特点 1 上海历史课程的编排采用专题式的内容体 系 打破 了以前 的 两 门通史 中外合编史 的整 体架构 这种编排方式虽然有利于学生把握历史知 识的纵向发展 但忽略了历史事件的横向演变的脉 络 使得整个历史学科有被 肢解 的危险 2 大历史主义教育观 的理念也体现在上海 历史新课程中 由表 2可知 上海卷 9大主题经过 合并同类项之后的 5大专题中 近代之前的文明史 比例占6 0 而测验分值仅占到 2 5 3 上海高考卷 呈现出测验 目标的单一性 以及考点对于教材的依 赖 这种命题的出发点不利于培养学生的历史思 维能力 也不是能力选拔考试的最优方案 3 从表 2来看 上海卷的测验 目标的比例分配 基本合理 但是由于测验 目标本身对于能力解读的 片面性 测验呈现 出来的结果的准确性还有待我们 进一步考证 3 台湾地 区的历史教育 之外 台湾地区高中教育的一大改革是 教科书的开 放 一纲多本 凸显了知识题材的多元化 值得 说明的是 台湾在此次的历史课程改革 中试图利用 内容结构变化 有意将 台湾史 与祖 国大陆的历史 乃至整个 中华 民族的历史区分开 渗透所谓的 台湾 人意识 遭到岛内有识之士的强烈反对 这也是大 陆学者理应充分警惕 的 台湾地区的历史课程内容 具有以下几个特点 1 课 程内容 的编排 以 历史进程中的阶段特 征 为章 以专题为节的章节体 所以其编排方式更 为凸显的是 历史阶段特征的专题 2 相较于地方史和中国史 历史课程内容更加 重视世界史 其中地方史有 4个专题 中国史有 5个 专题 世界史有 1 0个专题 3 重视除政治史之外的经济 文化 社会生活 史和民族关系史 4 台湾指考卷 的内容特点 由表 3 我们可 以发 现 台湾指考卷 的内容特 点 1 测验内容覆盖 了所有的课程内容 但是测验 目标并没有全部体现 多数集 中在 基础知识 和 史 料分析 两项 分值 比重超过 7 0 研究方法 指标 没有设计考题 余下 的约 3 0 的分值 比重集 中在 历史解释 领域 2 测验内容偏重于文化史部分 尤其是宗教 这与课程的编制相吻合 同时也符合近些年来台湾 史学界倡导的 新文化史观 多元文化观 理念 表 2 上海卷的测验内容与测验 目标双向细 目表 课程 内容 测 验 目 标 合计 分 教材 专 题 识记与鉴别 领会 与诠释 分析与综合 评价与论证 基础性 一 人类文明史 生活史 l 6 8 1 0 1 9 l 8 课程 二 近现代文明史 7 9 1 1 l 3 8 三 古代三大文明的形成与发展 3 1 1 1 3 1 2 3 1 2 拓展性 四 发达 国家现代化历程 1 4 1 7 2 6 3 2 1 1 3 5 1 1 3 2 2 3 3 4 3 5 1 2 3 6 3 5 1 3 1 5 2 课程 五 l 8世 纪 以 来 的 中国 与 世 界 1 5 1 6 2 0 2 1 2 5 l 2 1 8 2 2 2 4 2 9 3 3 2 3 7 1 1 2 3 3 3 3 7 3 6 0 中国近代史 2 8 3 0 3 3 1 1 合 计 分 4 1 3 0 6 0 1 9 1 5 O 口 2 0 1 1 年5 月 考试与招生 教 目献砺馐 I 瞳圄 嘶 滩羞冒 匿 疆叠郾瞄 汪 貊 蕾 翻嗣 胄 碍i 量l 表 3台 湾 指 考 卷 的 测 验 内 容 与 测 验 目 标 双 向 细 目 表 l 课 程 内 容 测 验 目 标 合 计 分 j 教 材 专 题 基 础 知 识 史料分析 研究方法 历史解释 一 古代及 E l 本殖民统治时期 的台湾 9 1 3 2 0 2 3 3 l 1 0 台湾地方史 1 8分 二 当代台湾与世界 2 8 主观题一 8 三 中国古代史 远古一清末 2 3 4 5 6 2 1 4 2 2 2 5 主观题二 2 4 中国史 3 0分 四 中华近代史 l 6 2 9 3 4 6 五 世界古代史 文 明史 7 1 0 1 5 l 7 2 6 2 7 3 2 3 5 3 6 3 9 4 O 主观题 四 2 6 世界史 4 2分 六 世界近代史 1 1 1 9 2 4 3 3 4 0 主观题三 l 2 七 当代历史 1 8 4 合 计 分 6 6 0 2 4 9 0 注 由于第 1 8 题 2 1 题 3 O题 3 7题 3 8题考查的是某一个知识点 的历史 发展脉络 无法将其归结 为某一个具体的主题 所 以单 列 总计 l O分 3 测验 内容的层次性强 内涵具有综合性 譬 如我们无法归类 的第 l 8题 2 1 题 3 0题 3 7题 3 8 题 涉及到某一个知识点的横向 纵向等多方面因 素 这类题 目摆脱了测验 目标的具体归类 有利于测 量考生的历史形象思维 逻辑思维等能力 这也是 大陆历史试卷编制中最值得借鉴的一点 二 内容代表性的比较分析 表 4 两地历史高考卷 的知识点覆盖分布表 覆盖 空缺 覆盖率 项 目 上海 卷 台湾指考卷 上海卷 台湾指考卷 上海卷 台湾指考卷 级子 目 8 l 7 8 2 8 8 9 8 9 5 二级子 目 2 6 2 7 3 7 2 5 4 1 9 5 1 9 上 海卷 世纪 文化遗 产撷英 科学技术 的发展 历程 文明 历程中的剑与火等专题的空缺 必然会对整个样本的代 表性产生影响 备注 台湾指考卷 上述统计仅局限于必修课部分 选修课的 8 大版块并未列入统计 一级子 目的覆盖率不到位势必造 成覆盖率的递减 当然 考点的统计可 能因人丽异 稍有 出入 表 4的统计 只是整体说明 表 4所呈现的两地高考历史卷的知识点覆盖分 布 从测量的角度看 说明了两地的高考历史试卷在 取样代表性上 尚需要进一步斟酌 也就是说 我们并 不能由表 4得出 上海卷的内容效度高 的结论 测 试的内容是指测试学科 的整体结构状态 而整体结 构并不是指结构中各个部分的整合 或所谓的全部 知识内容 而是指这个结构状态的合理性和坚实性 稳定性和可塑性 总之 由于试卷的测验目标和内容是考查测验 其他关系的基础 收集 内容方面的证据也就成 了测 验效度检验 的一个必需部分 然而 内容方面的证 据本身还不是测验效度的充分证据 因为它并不允 许测验使用者对考生的知识与技能 方法与能力等 作出推测 也没有考虑到考生在考试 中如何展示他 们的知识与技能 方法与能力 我们还需要多方面考 查试卷的效度 五 结论 本研究以上海市和台湾地区的高考历史试卷评 析为切人点 审视各 自所代表的历史教育的 目标 通过对指导思想 题型和评判标准 考查 内容的对比 分析 我们发现同根同源的两地在历史教育上存在 一 定程度的差异 各 自呈现出不同的特色 1 指导思想 尽管两地高考历史试卷命制的 指导思想都源于布鲁姆的教育 目标分类学 但是台 湾地区所秉持的 学习 教学和评估的分类学 布鲁 姆教育 目标分类学修订版 简缩版 与原著有着 比 较大的差异 其中最大的差异在于对知识与能力关 系的界定 能力不在知识掌握之外 而是融于知识掌 握之中 在笔者看来 这种认知观念上的差异正是 导致两地高考试卷编制有所差异的重要原因 2 题型结构 两地高考历史试卷都采用了选 择题与非选择题相结合的形式作为考生能力考查的 方式 但在具体 比例上存在明显的差异 上海卷以非 选择题 占总分 的 6 0 作为能力体现的载体 而 台 湾指考卷却采用 了选择题 占总分的 8 0 的形式 一 般来说 按照大陆的传统观点 选择题不足以承担 分析 综合 评价等高水平的认知能力 无法判定学 生是否具备相应 的逻辑思维能力和文字表达能力 即将历史视为个人的 事件史 尚缺乏一种探究个 人时间背后所涉及的环境关 系的深度 相对来看 团 2 0 1 1 年5 月 考试与招生 教 胃鼠嘏龌匮鞫曛 曩国臻瞄艉营圈匿我疆圈圄露曩嚣 重 黼口 躇嚣 3 评分标准 评分标准是保证测验客观有效 的重要指标之一 合理的评分标准的设置有利于最 大程度地体现考生的能力水平 台湾指考卷中选择 题 的 倒扣计分 策略 有利于真正考查考生的能力 避免出现侥幸因素 值得我们借鉴 4 史料选择 上海卷大多数严格依照原始文 字材料的原文呈现 保 留它的原始语言风格 不对之 进行加工或处理 台湾指考卷则是将所涉及到的原 始文字材料都翻译成了白话 或者是进行旁注以助 于考生的理解 笔者以为 阅读史料是历史学科的 基本能力之一 关于史料的呈现面貌 海峡两岸可 以 互相借鉴 5 课程编排 大陆的新课程高中历史教科书 在内容体系上采用中外合编 专题史内容体系的整 体构架 尤其是专题史构架的采用 这是历史课程 改革的一种大胆尝试 打破了以前的 两门通史 中外合编史 的整体架构 同时也是两岸教育相互借 鉴的成果 6 考点难度 台湾指考卷的特色之一就是重 视思想文化版块 其实 从微观层面讲 除 了以 大 文化史观 为指导思想之外 历史课程还应注重对传 统文化进行多视角 政治视角 社会视角等 的深度 挖掘 7 命题风格 上海卷的一大特色在于素材多 样 图片 漫画 表格 扇形图 经济波状图等多种形 式都成为所考查的历史内容 的载体 这无疑增加了 试