《乌鸦喝水》教学设计及反思.doc

乌鸦喝水教学设计及反思 大冶师范附属小学 祝凤英 一、说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第七单元的第二篇课文乌鸦喝水。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，我将教学目标确定为：1、知识和能力：能正确认读12个生字。理解“到处、许多、渐渐”等词语的意思。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。 3、情感、态度、价值观：让学生体会到遇到困难时要开动脑筋，想办法战胜困难。 让学生读通、读懂、读透课文并感受阅读的兴趣，是一年级阅读教学的重点。因此，本课时的教学重点是认读12个生字，能正确、流利地朗读课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。难点是明白乌鸦利用石子喝到水的道理。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼、好奇、富于想象，根据教材的特点，我采用以下教法：一是猜谜激趣法，通过猜谜语，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。二是以读助讲法，阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。一年级的孩子大脑中积累的字、词、句很少，更谈不上对阅读产生兴趣。因此，课堂上要启发、帮助学生学会读书，感受读书的乐趣。三是实验法，根据教材的特点及学生的认知水平，通过形象的实验，帮助学生突破难点。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”这一理念，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习，培养学生的阅读兴趣和创新思维。四、说教学过程 （一）激趣 导入一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，能在师生之间驾起一座心桥。 1、新课开始，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。 2、出示“乌鸦”图并简介乌鸦，让学生有礼貌地跟乌鸦打个招呼。 通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使学生学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、揭示题目乌鸦喝水，读课题后思考：你有什么问题想问问乌鸦吗？ 通过前面的铺垫，让学生们觉得乌鸦就在我们的当中。鼓励学生大胆提问，激发他们积极、主动学习的热情，培养孩子们的爱心。 （二） 初读课文 认读生字1、初读课文：（1）学生自由拼读音节读课文，难读的字用笔圈起来多读几遍。（2）同桌互相听读并指正。（3）听范读。（4）比较流利地读全文，要求读准字音，记住字形。在读课文时提出明确的要求，对一年级的学生来说非常必要，落实这些要求可以提高读书效率，培养学生良好的读书习惯。 2、认读生字：在生字学习中，我采用认带找比四步来教学。认：拿出生字卡片借助拼音读准字音；带：问学生你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：边做游戏边让学生找到手里的生字卡片举起来；比：如“鸟”字去掉点就是“乌”字，“进”字比“井”字多一个走字底。识字是小学低年级教学的重点，这个环节采取多种形式的练读，帮助学生识记生字，落实字音教学。 （三）读文 感悟 1、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找地找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？最后集体、个别地读这个句子，读出乌鸦心里焦急，找得很辛苦的语气，特别指导好“到处”一词的朗读。2、齐读第二段，指读第一句，体会乌鸦当时高兴的心情。正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？用笔划出乌鸦喝不到水原因的句子，借助插图一，引导学生理解是“水不多、瓶口小”等原因所导致。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”这时学生和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让学生反复朗读，读出乌鸦心情由高兴到焦急的语气来。 学生们通过矛盾的斗争，也很自然地想到帮助乌鸦。这一环节既激发了学生助人为乐的热情，又发展了思维，训练了表达。也为下一环节体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。3、齐读第三段，思考：乌鸦想出了什么好办法？指导读第三段，体会“许多”一词的意思，讨论：如果是几颗小石子，行吗？4、指读、小组读第四段，四人一组讨论：乌鸦是怎样喝到水的？先指导学生观察插图二、三，再让学生上台实验，观察实验过程和结果，并体会“渐渐”一词的意思，最后，课件演示乌鸦喝水的全过程，学生理解乌鸦“衔石子，水升高，喝到水”的道理。儿童好奇、好胜、好动，动手做一做是最受儿童欢迎的教学形式，通过实验法既突破了教学难点，又培养了学生动手动脑的能力。（四）、小结 拓展有感情的朗读全文，你们喜欢这只聪明的乌鸦吗？用一句话夸夸它。通过夸乌鸦，让学生再一次理解课文，感悟无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法，就一定能战胜困难。拓展提问：如果没有小石子，乌鸦又会怎么办？给学生开放的思维空间，充分发挥学生的想象力，提高学生解决问题的能力。五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书全部由三字短语构成，按照故事的发展顺序，概括了课文的主要内容，突出了了乌鸦的机灵、智慧。 乌鸦喝水 想办法水不多，瓶口小。 水升高, 喝到水。 xin石子六、教学反思在本节课的教学中我体现了以下四个理念：1提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读 语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。 2加强语言文字训练应当重视同时在进行读文的过程中进行语言文字训练是我们必须重视的，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“慢慢”说话，通过学生想象体会“到处”的意思。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说（ ）。 3 勾画词句，为考试做准备在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以