对洋思中学与杜郎口中学课堂教学的分析思考.doc

对洋思中学与杜郎口中学课堂教学的分析思考伴随着新课改的实施, 全国相继出现一些教改的典型, 洋思中学与杜郎口中学便是其中最典型者。分别到洋思中学、杜郎口中学参观学习, 把这两所名校的课堂教学进行对比分析可以发现他们有许多共同之处: 促进每一位学生的发展, 让学生动起来! 在自主学习以及个体自学基础上小组合作学习、探究学习, 自主建构知识, 发展能力, 情感、态度、价值观在丰富多彩的学习实践活动中得以形成和升华, 提升各方面的素质。一、 洋思中学和杜郎口中学课堂教学模式比较洋思中学杜郎口中学第一阶段:自主学习先学: 老师展示课堂教学目标, 学生在老师的指导下展开自学, 完成后, 做检测题, 最大限度的暴露自学过程中出现的问题, 老师在巡视、指导过程中生成新的教学目标。预习: 师生共同明确预习目标, 然后学生预习( 个体自学) , 做双色预习笔记, 初步达成预设学习目标, 并对自己感到的重、难点作深入探究。第二阶段:合作学习后教:对检测题中的错误进行更正。方式兵教后、互查互纠( 主要方式) 教师指导、点拨,或精讲重难点, 或指导学生应用所学解决生产、生活中的实际问题。展示: 先以小组为单位交流、展示自学成果。再( 在老师的指导下) 对学习中某一问题作深入探讨, 各成员充分发表自己的见解, 形成最佳解决方案,然后向全班同学展示、共享合作学习成果。展示时, 一位“小先生”主讲,其它成员补充, 并随时回答其它组同学的提问。第三阶段:学习成果反馈当堂训练:当堂训练, 化知识为能力, 然后当堂检测学习成果。反馈: 检查学生的三维目标落实情况, 利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略全面提升全体学生的知识、能力、情感。二、洋思中学和杜郎口中学课堂教学特色( 一) 注重学生的自学洋思中学老校长蔡林森认为, 学习是学生掌握知识、形成能力、提高认识的实践活动, 所以课堂教学应该“以学生为主体”, 让学生自学并在丰富多彩的学习实践中提高。这一理念在“先学”环节中得到了充分的体现和落实。即使是在“后教”环节中, 老师也不是长篇大论地讲而是让学生“兵教兵”或组织学生针对某一问题展开讨论, 充分发挥学生的能动性, 让学生积极主动地发展。杜郎口中学则是从关注学生目前生存状态, 着力提升其适应未来社会发展能力和生存能力角度提出: 要解放学生的大脑, 让他能想; 解放学生的口, 让他能开口说话; 解放学生的手脚, 让学生能写、能演, 杜郎口中学把预习引入课堂, 并把它作为“正课”必不可少的一部分, 让学生在预习中去读、做、思、悟, 凸显了学生在课堂教学中的主体地位, 这与洋思中学的课堂教学改革有异曲同工之妙!( 二) 注重学生的合作学习洋思中学的课堂教学: 在学生自学后期, 老师通过巡视、个别学生的质疑问难、板演、做检测题等形式了解学生的自学情况, 最大限度地暴露学生自学中存在的疑难问题, 然后从中梳理出主要问题, 自动动态生成下一阶段的课堂教学目标, 为“后教”做准备。在“后教”环节, 老师也不再长篇大论地讲解, 通常是老师牵头组织、引导学生就某一问题展开讨论, 为学生提供一个交流思想的平台, 让学生们通过交流, 相互补充, 共同提高, 达到解决问题、提高认识的目的, 老师只是在紧要处给以点拨、引领, 或者帮助学生理清讨论的思路、方向, 或者帮助学生进一步提炼观点。在个体自学基础上的合作学习, 使学生对问题的理解更深、更透、更全面, 同时学生的思辩能力、正确的情感、态度、价值观等得以形成和提升。杜郎口中学的课堂教学: 在学生预习、初步达成三维学习目标后, 老师再组织学生进行学习成果的展示: 先是在小组内交流, 既展示自己的学习心得, 也提出自己学习中的困惑以及一些不成熟的想法, 通过组内交流、讨论, 一些错误、缺陷、疏漏会得到更正、弥补, 学生的思想会逐步得到丰富、深化和发展。接着,学习小组会( 在老师的指导下) 对学习中碰到的某一问题作深入探讨, 大家七嘴八舌, 充分发表自己的见解, 在思想碰撞中逐步形成解决问题的最优化方案。最后, 以小组为单位向全班同学展示, 大家共享学习成果。展示形式多种多样, 有诵读、板演、表演等。通过展示活动, 学生不仅“轻松”获取了新知识, 而且变得敢想、敢说、敢做, 落落大方, 学生的多种素养得以形成和提高。老师则可以从学生的展示中发现学生学习中的种种偏差和不足, 为下一阶段教学目标的确定,找到了可靠的依据。( 三) 从学习最困难的学生抓起, 让学生尽可能的参与到课堂学习中来洋思中学提出, 没有教不好的学生, 要确保教会每一位学生。在洋思的课堂上, 回答提问、板演总是由学习中的弱势群体来完成, 老师通过他们尽可能地发现弱势学生自学中存在的疑难问题。并在此基础上展开课堂教学, 确保每一位学生都能参与到教学中来,不让一位学生掉队。杜郎口中学则以学生参与课堂教学的人数、甚至以弱势学生参与课堂教学的人数、参与的程度来评价课堂教学的有效性和教学成绩的高低。杜郎口中学的课堂有点“乱”, 把它形容为教育“超市”再准确不过了, 每一位学生犹如顾客选购商品那样在教室内走动, 到展示的学习小组那儿各取所需; 又像是一只只蜜蜂, 不辞辛苦地到处搜集信息, 采撷知识、思想精华, 整合、提升自己的认知、体验。在这样的课堂中, 学生有没有参与课堂教学、参与课堂教学程度、学习质量如何, 一目了然。（ 四） 注重学习质量监控课堂教学改革的目的是促进每一位学生各方面和谐发展。提高学生的学习质量, 提高学生的科学文化素养当是课堂教学改革的应有之意。洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革的可贵之处在于: 他们通过课堂教学改革, 不仅促进了学生各方面和谐发展, 而且切实提高了学生的学习质量, 促进了学生科学文化素养的提升, 超越了应试这一重要口。洋思中学提出: 课堂上让学生听懂而不进行当堂训练, 这是降低教学要求。当堂训练, 让学生运用刚刚学过的知识解决生产、生活中的实际问题或社会热点问题, 化知识为能力。这是一个很重要的教学目标, 也是提高教学质量的可靠保证。在洋思的课堂上, 至少有15 分钟的时间被用于当堂训练, 这一方面保证了老师有足够的时间对学困生进行面对面地辅导, 另一方面, 一次次练习也使得学生对知识、方法的理解, 技能的形成达到更深、更高的层次, 保证了学生课堂学习的高效、高质, 为“堂堂清, 周周清, 月月清”打下了坚实的基础。杜郎口中学在课堂教学中设置了“反馈”环节, 这实质上是学习质量监控环节。首先, 抽查各小组中学力较弱学生的三维目标落实情况, 让他们“说、写、演”, 然后老师对学生的学习情况予以总结反思, 针对学习中疑难问题的解决进行变式训练, 运用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略全面提升学生的认知、能力、情感, 确保人人达标。三、对进一步推进课堂教学改革的思考( 一) 教师要自觉践课改新理念, 把“促进每一位学生的发展”落实到每一堂课中课堂教学改革的目的是“促进每一位学生的发展”。关注学生知识的获取、技能和正确情感态度价值观的形成, 提高学生的综合素质, 促进学生各方面和谐发展是课堂教学改革的应有之意。洋思中学、杜郎口中学的教师不仅认识到了这一点, 而且落实到了每一堂课中。在课堂教学中, 他( 她) 们不断设置新的教学情境, 引导学生读书、思考、或者展开课堂讨( 辨)论, 然后把问题解决方案、学习心得、感悟以演讲、板演、表演等不同形式表达出来, 让全体同学共享。在这种新的教学情境中, 学生们获取了新知识、新技能, 培养了思辨能力, 同时也学会了如何学习、如何合作、如何做事反观我们, 我们并不缺课改新理念, 课堂教学要“以学生为主体”、“促进学生的发展”早已提了很多年。从今天洋思中学、杜郎口中学课堂教学改革的巨大成功来看, 我们缺少的是什么? 缺少的是躬行实践。如果我们确信课堂教学改革就是要“促进每一位学生的发展”的话, 那就请先把它落实到每一堂课中吧。( 二) 教师要以教的方式的改变促进学生学习方式的转变教师的教要服务学生的学。一方面, 教师要让学生明白: 学习是学生提高自身综合素质、谋求自我发展、将来立足社会必需亲历的一项实践活动; 学习是学生自己的事, 谁也代替不了。老师的作用只