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不让一个学生掉队 周小俊各位老师，下午好。很荣幸能坐在这里与大家一起交流。我觉得班主任工作有规律可循，但却没有固定的模式。我呢？谈不上是一个有办法的老师。在这里只是把我的一些做法向大家汇报一下：一、树立良好的班风我觉得要使一个班级有良好的班风，必须在班内形成一股强大的凝集力。班主任首先要在班内开展一些有趣的活动，让学生在活动中慢慢培养自觉遵守纪律的意识，知道不遵守纪律是一件很丢人的事情。因此，我在班上开展了一个“争优创先”的活动。在班上不论年龄大小，只要遵守纪律，表现好的，都可以做哥哥、姐姐，成为大家学习的榜样。对那些不遵守纪律的可以称为“弟弟、妹妹”，大家可以去帮助他，给他做示范。有哪一个学生愿意做大家的“弟弟妹妹”呢？这样一来，遵守纪律的学生就逐渐变多了。一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，假如事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。一个有办法的班主任首先应该尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对学困生来说更为重要。对学困生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待学困生的“闪光点”的出现，而是应当主动地抓住或创设条件，诱发学困生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是他们转化的最佳时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育。如我班的单培辉，第一次测试只得了15分，第二次检测却得了57分。于是，我就在全班同学面前表扬了他。我说这次单培辉的进步最大，他虽然只考了57分，但他却一下子提高了42分。此时，我特地瞥了一眼单培辉，只见那张平时总是紧绷着的小脸终于露出了笑容。从此以后，我发现他学习态度有了不小的改变，从来都不发言的他竟然主动举手发言了。二、养成良好的习惯我深深地懂得小学阶段是每个人成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,低年级则是良好习惯养成的关键期。身为担负“万丈高楼平地起”的铺路人, 应该如何把握好这一关键期?我认为,应以良好习惯的养成为突破口。低年级学生的一般学习习惯包括:听课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。因此，我每接一个新的班级，首先做的就是对学生进行具体的学习行为训练。如训练学生课前静息,按时上学和认真做作业,训练学生摆放和整理学具,还要注意良好习惯形成后的巩固。这是一个重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓、抓反复,成为班主任的一项重要工作,在这一阶段根据学生的年龄特点。以树立学习的榜样，各种各样的比赛、贴章等方式来培养学生的良好习惯。学生在师生双边活动中,学习行为和学习习惯得到了及时提醒,督促和大量系统的训练,使之养成良好习惯,人人都有良好的习惯,良好的班风班貌自然形成。三、用心呵护学困生这学期，我班共转来5个同学，其中4个基础特别差。面对这些基本笔画都不会写，连拼读都感到困难的学生来说，要提高他们的学习成绩谈何容易。再加上我们原来班级还有5、6个学困生。面对这些学困生，要靠我一个人真够呛。于是我就在班上我开展了评选“爱心同桌”的活动。我在安排同学的座位时，尽量把学习态度好的与差的学生安排坐在一起。“爱心同桌”是这样评选出来的，同桌两人，能相互监督学习，如果学困生平时做作业的速度提高了，课堂上能主动发言了，学习成绩提高了（也包括每天的默写成绩有所提高），课堂上能举手发言了。随时就会得到我奖励的贴花纸。一周内哪对同桌得到的贴花纸最多，就可以被评为“爱心同桌”。我发现，为了能评为“爱心同桌”，同学们的积极性都比较高，原来作业做得慢的同学在同桌的督促下速度加快了；课堂上发言的同学也变多了。当然，要提高学困生的成绩，光靠同桌的帮助是绝对不行的。因此，我还利用休息时间不厌其烦地给这几个同学个别补差。对一部分学习态度不端正的同学，我首先找他们促膝谈心，让他们明白学习的重要性，并与其家长保持联系，以取得他们的支持与配合。另一方面我还想方设法激发他们学习的兴趣：如在课堂上我总是有意识地给他们多一些发言的机会，让他们也能体验到成功的快乐。同时，我还根据学生喜欢得到表扬的特点，总是尽量挖掘他们的闪光点及时给予表扬。如从蓝天转来的单培辉同学，他的基础较差，接受能力也较差，加上父母又是文盲，对于这样一个学习特别困难的学生，我并没有放弃，因为我坚信：一分耕耘，一分收获。对于他来说，当堂巩固所学的知识是绝对不可能的。为此，我就利用休息时间为他补课，平时在课堂上也特别关注他，每当他取得一点成绩，我就会及时表扬他。