3.笋芽儿.doc

东湖镇中学（小学部）电子教案（语文）编写者： 执教者： 执教时间：2007年3月日课题3 笋芽儿第 课时教学内容这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”课文描写笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。教学目标1.会认14个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点教学难点教学准备教学过程(一)识字写字 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。1.出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。2.利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。3.调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。4.动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。5.借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。6.在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。7.写字指导。从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点。(二)朗读感悟这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，提高 的学习兴趣，培养自能读书的能力。1.观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。2.教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4.感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。5.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？(三)积累运用1.词语积累。漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳2.句子积累。(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？(四)实践活动1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。2.有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。四、教学设计举例片段：扩展运用1.老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。五、资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。修改意见教后反思这是笋芽第一课时的教学。笋芽这一课，这是一篇童话散文，本文用拟人手法，写了笋芽在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在笋妈妈的束缚以及笋芽自身奋发中成长过程。本文是本册教材中的第一组的课文，主题是引导学生爱春天，探索自然的奥秘。在这一节课上，执教者在如何处理识字与写字及阅读的把握上给我们上了很好的一课，体现在以下几方面。一、情境导入，激发兴趣，引入文本。“让学生喜欢阅读”是新课标对低段阅读教学提出首条目标。开课时，执教者以笋芽图片让学生认来导入，接着又拿出准备好的笋芽实物让学生看，并以打招呼的形式认识笋芽。使学生和笋芽成为朋友，走进笋芽的世界。二、随文识字写字，使学生觉得识字有趣和我们大多数老师不同的是，这位老师在执教时，是把识字写字结合读文来实践的。如：在开课认识笋芽图片后，老师问：“你认识这笋芽的名字吗？”并结合课件来辨认笋芽的结构，又问：“你能把笋芽写漂亮吗？”并指导书写，并用儿童话的语言问“笋芽在田字格里怎么样站才漂亮呢？”进一步引导学生把字写工整，规范。而且在后文中，对于“呼唤”“世界”等要写的字也是穿插在阅读中来认写的。这种识字写字方法采用分散记忆法，这比我平时安排一个完整的时间来识字写字的效果要好。也容易让学生注意力集中。三、抓住重点词句，引导对话，体验情感文中春雨姑娘，雷公公的不同语气，动作，让学生想象后，来读，春雨的低声呼唤，雷公公的粗重的嗓音，小笋芽的撒娇，钻出地面后的惊喜等，学生在充分地感知后，练读，演读，悟读，进而体会童话中人物思想。尤其是表演读最值得学习，小笋芽沉睡时，演笋芽的小朋友都趴在桌上作沉睡状，春雨姑娘弹琴的样子，雷公公打鼓的样子，都表演得惟妙惟肖，从教学情况来看，学生早已进入文本之中，真正实现了与文本的对话。使教学过程达到高潮的是师生的表演读环节，在这个环节上，老师让喜欢哪个人物的小朋友都扮演那个角色，打破了一般老师一人一角的表演形式。在这个环节上，表演笋芽的同学再次进入了角色，看他们一个个向上钻的样子，活脱脱一个个生机勃勃的小笋芽。四、老师对教材的把握值得学习。新课程也强调，我们使用教材要创造性的使用，而不是全部照搬。这位老师在教本文时，给我们作了示范。如在表演读时，老师并没有完全照课文在读，而是用学生喜欢的方式和语言在表述，才使得表演读精彩纷呈。五、老师角色的定位值得学习、新课程强调“教师不再是学生学习的传授者，而是学生学习的引导者，促进者，参与者，合作者”。在这一点上，大多数老师都能做到，但真正参与其中与学生同喜同悲的又有几个呢？这位老师做得很好，放下老师的架子。把自己当小笋芽，让同学们做春雨姑娘，做雷公公，呼唤小笋芽，老师表演的小笋芽