精品文档：教材分析(1).doc

识字4教材分析:本课是介绍夏天的第一课,用诗歌的形式告诉学生一些自然常识,是使学生知道夏天的特征.教学目标:认识14个生字.学会6个生字.读熟诗歌并背诵.理解课文内容,知道夏天来到的一些特征.教学重难点:理解课文,掌握生字词语.教学准备:生字词卡.课件.教学时间:两课时教学过程: 第一课时一. 谈话导课:夏天就要到了,夏天李,会发生那些有趣的事呢?我们一起去看看吧!板书课题:识字4二. 教授新:课1. 范读课文,认真听并思考:诗歌中讲到了那些动物?2. 自由读课文,圈划出生字和动物的名称.,多读几遍.3. 同桌互相接力读课文,纠正发音.4. 检查自学情况L1指名读生字,.(2)指名读课文.(3)齐读课文.5. 指名回答:诗歌中讲到了那些动物?(师板书:蜻蜓.蝴蝶.蚯蚓.蚂蚁.蝌蚪.蜘蛛).提问:这些动物在夏天到来后会做些什么呢?指名回答,引导学生理解句子的隐思.让学生自己讲解句意,然后看图找一找动物和他们的活动,加深理解.让学生明白:不同的动物有不同的生活习性,不同的动物对人类有不同的用处.分句分析.三. 课堂巩固:1. 齐读生字.口头连词.2.分组读课文,齐读课文.3.拓展:你还知道那些动物在夏天的活动?说一说吧!四. 课堂小结.第二课时 一. 复习导入:齐读课文.指名读生字.二. 指导背诵:按动物的名称背诵,思考动物门的夏天的活动.分组背,接力背.三. 学习生字:1. 正音:出示生字,指名认读,纠正发音,拼读音节.2. 口头组词.3. 分析字形结构.偏旁部首.4. 观察笔顺,练习仿写完成”我会写”.5. 课堂本上练习书写生字.五. 拓展:你能仿照诗歌自己再编一段吗?口头先练习再写下来.六课后观察小动物们的生活习性.教学反思:通过本课教学,学生在理解课文的基础上,知道了夏天到来后一些动物的一些生活习性,掌握了本课生字的读写,能流利的朗读课文并背诵课文,尤其通过拓展练习,学生也知道了课本外的一些动物的生活习性,并能仿照课文自编诗歌,训练了学生的发散思维,但由于学生的注视面较窄,拓展训练内容不是很丰富,影响了学生的发散思维,还应号召学生读读课外书.13.古诗两首教材分析:本课是描写夏天的两首古诗,图文并茂.情趣盎然,读来朗朗上口.描写了一位牧童想捉蝉的情景,描述了初夏季节蜻蜓飞舞于荷叶间的情景.教学要求:1. 认识本科12个生字,学会6个生字并展握熟练.2. 朗读课文并背诵课文.3. 理解课文内容.知道两首古诗都是描写夏天景色的.教学重难点:掌握生字,背诵课文,理解诗意.教学准备:生字词卡片.课件教学时间:两课时教学过程: 第一课时一. 谈话导课:同学们,夏天到了,你会听到什么叫声的?(知了)你喜欢捉知了吗?古代有一位小朋友也喜欢捉知了她捉到没有呢?我们一起学习一首古诗再回答老师的这个问题好吗?二. 学习新课:1. 板书课题:所见提问:你明白这个题目的意思吗?谁来说说?2. 范读课文.领读课文.3. 自由读课文,理解诗意.标出生字多读几遍.4. 检查理解情况:1. 指名读生字.注音连词.齐读两遍.2. 指名读课文,指导朗读语气.3. 谁能说说这首诗的意思,对照课文来说.(指名回答)老师加以点拨.然后让学生重复诗意,加深理解.一位牧童唱着歌骑在黄牛背上,它的歌声在树林间回荡,忽然他闭口不唱了,原来他发现了树上的知了,想捉住它.4. 同桌互相讲解诗意.讨论:牧童捉到蝉了没有?指名发言.三. 学习生字:1.出示6个生字. 诗 林 童 黄 闭 立指名口头注音,连词.分析字形结构.观察笔顺,读熟生字.编成顺口溜记忆生字:如:双木林,草头黄,门才闭,立里童.2.指导写字:易错笔画用红笔标出.完成课后”我会写”四. 课堂小结. 第二课时一. 复习导课:1. 检查生字掌握情况.2. 检查背诵古诗二. 学习新课.谈话引导:同学们谁知道什么花展在水池里在夏天开放?什么动物喜欢在水池上空飞舞?指名回答,后板书课题: 小池1. 范读课文,齐读课文.自由读课文,画出生字多读几遍.2. 指名读课文,指导朗读语气感情.3. 讨论诗意.私人小组讨论整首诗的意思.4. 引导理解诗意:图文对照你能说说诗句的意思吗?指名发言.诗总结:细小的泉眼无声的流着,好像在爱惜细细的水流,舍不得多留一点, 池边的树阴映照在水里好像非常喜爱这晴天里柔和的风光.小池里的荷叶刚刚露处嫩嫩的尖角,就已经有蜻蜓立在上面了.5. 重复诗意.加深理解. 6练习背诵.三. 练习课后”我会读”:1. 同桌互读,指名读,齐读词语.2. 分组接力读,练习注音.3. 练习给其他生字各组两个词.四. 拓展:1.课后搜集描写夏天的古诗.2.做一张”诗配画.”教后反思:本课教学环节中学生发挥比较出色,能在教师的引导下理解课文内容,背诵古诗比较流利,能体会出两首古诗所包含的诗意和感情,通过学习古诗产生了热爱大自然的情感.但学生对生字的掌握,还存在一定困难,要求识记的生字,忘得快.记不扎实.还有待改进教学方法.另外对搜集古诗一环节,学生资料有限,没能达到预期效果.还应发动学生家长多给孩子购买图书. 14.荷叶圆圆一. 教材分析:本课运用拟人写法,分别写了”小水柱.小蜻蜓.小青蛙.小鱼儿”对荷叶的赞美,诗学生知道夏天荷花开放的美丽和荷叶的不同用处.教学要求:1. 学会本课12个生字,会识记,2. 掌握6个生字,会组词和听写.3. 理解课文内容,指导荷叶对小动物的作用,并能拓展想象荷叶.荷花还能干什么?教学重难点:掌握生字词语,理解课文内容.教学准备:生字词卡,课件.荷叶荷花图片.教学时间:两课时教学过程: 第一课时一. 启发导课:同学们,什么花在夏天开在水里?你见过他们的样子吗?谁来说说?出示”荷叶荷花”图片,提问:美吗?谁在说说荷叶的形状是什么样子的?荷花是什么样子的?这节课我们就来学习14课:荷叶圆圆二. 学习新课:1. 板书课题 ,齐读课题两遍.2. 范读课文.领读课文,自由读课文,标出生字词语,多读几遍.3. 检查自学的掌握情况.(1) 指名读生字,齐读,口头连词并用”摇篮.翅膀”练习说话.,(2) 齐读课文,正音.(3) 标出自然段.序号.4. 分析课文:提问(1)圆圆绿绿的荷叶对哪些动物有用处?板书:小水珠.小蜻蜓.小青蛙.小鱼儿.(2)这些动物分别把荷叶当作什么?板书: 摇篮. 停机坪 歌台 .凉伞(3)分角色朗读板书对应的课文.5. 启发想象:还有哪些动物把荷叶当作什么呢?小朋友会把荷叶当作什么?小组讨论再指名发言.三. 指导朗读和背诵:记住共几个自然段,四主动物的名称,再想象各把荷叶当作什么.感情要高兴愉快.语气轻松.四. 课堂小节. 第二课时 一. 复习导入:1. 出示生字词语认读.2. 分段读课文.3. 试背课文.二. 指导背诵:1.师生练习接力读课文,老师解说.学生读角色.3. 让学生小组分角色读课文.4. 做动作背诵课文,看插图背诵课文.三. 指导写字:1. 分析字形结构,观察笔顺,2. 口头组词造句.一字多词,一词多句.3. 启发学生怎样记住这些生字? 4. 指导写字.完成”我会写”.四,课堂训练:我会连:王 月 口 支 土羽 朱 平 旁 喜.小水珠 凉伞 小蜻蜓 摇篮 小青蛙 停机坪 小鱼儿 歌台五拓展练习:绘画:荷叶.荷花还能当作什么?.教后反思:教学本课时,由于课文语言文字优美,童趣盎然, 学生乐学,课堂气氛比较活跃,思维积极,能充分进行合理的想象.教学效果不错.课堂环节中重视学生手脑并用,写画于一体,增加了趣味性.只是个别学生思维拓展不开,接受能力差.还需个别辅导.15.夏夜多美教材分析:本科运用拟人写法描述了一只蚂蚁在下也不下心掉进水塘,被睡莲姑姑救起,又被蜻蜓送回家的过程,体现了户帮互助的精神.教学要求:1. 学会本科13个生字词语,掌握6个生字,会分别组词造句.2. 读熟课文,理解课文内容.3. 体会互帮互助的精神.教学重难点:掌握生字词语,理解课文内容,受到互帮互助的教育.教学准备:生字词卡.课件.教学时间:两课时教学过程: 第一课时一. 故事导课:再一个夏天的夜里,一只小蚂蚁不小心掉进了水池里,以后会发生什么故事呢?同学们想象一下.二. 学习新课:1. 板书课题:15 夏夜多美齐读课题两遍2. 范读课文.想象画面图文对照.3. 自由读课文,标出生字词语,多读几遍,思考:小蚂蚁掉进水池后怎样了?4. 检查自学情况:出示生字词语,指名读,齐读.齐读课文,纠正读音.回答问题.板书:小蚂蚁 睡莲 蜻蜓 萤火虫 星星5. 提问:如果你不回家,爸爸妈妈会怎样呢?课文最后为什么说”啊,多美得夏夜呀?你认为夏夜美吗?为什么?”体会出人与人自间应该互帮互助.6. 指导分角色朗读课文.注意读出不同的语气.7. 谈一谈:你喜欢课文中的什么?为什么?8. 把你喜欢的东西画出来并写上几句话好吗?三. 巩固练习:1. 分角色朗读课文.2. 齐读词语: 睡莲. 哭声. 睁开眼睛. 趴在草上.一根草.弯腰. 爬上来. 感激 非常. 着急. 这时四. 课堂小节. 第二课时16、要下雨了教材分析：本文是一篇知识童话，通过燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家的现象阐述了生活中的气象常识。教学目标：1、 认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”瞪个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。引导学生礼教“燕子低飞”与下雨有关。教学方法：讲读法、诵读法、下组合作法。课前准备：生字卡片、课文挂图、小组。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、猜谜导入1、 小朋友你们稀罕猜谜语吗？下面听来势说一则谜语：“长长耳朵、红红眼睛、短短尾巴、蹦蹦跳跳，这是谁呀？2、 这节课我们学习童话故事就是和小兔有关的，题目是：“要下雨了“一、 初读课文1、 听录音朗读课文。2、 请小朋友们自己读课文，要求做到：读第一遍课文时，借助拼音一句一句读通顺，不填字，不少字。读第二遍，要画出要求认读的生字，并大声读几遍，记住字音。3、 指名分小节朗读短文，教师相机正音。4、 引导学生口述：读了课文后，你知道了什么？二、 小组合作，识记生字。1、 教师：哪些只你以前已经认识？是怎样认识的/2、 重点指导认识出错的字。3、 小组合作学习。合作目标：分析这12个字是有哪些共同的特点？ 说说你用什么方法记住这些字？ 给这些字找朋友。三、 再读课文，说说图意1、 师：请小朋友们一边看图，一边读课文，读完课文后，用自己的话说一说。2、 学生口述图意。3、 读课文回答：“要下雨了“这句话在文中出现几次？分别是怎样说的？4、 学生开火车朗读课文，教师引导学生互评。5、 自由读课文。四、 指导书写：1、 教师出示“我会写“一类的字。2、 教师范写，重点指导学生观察生字占格位置。3、 学生在习字册上练习描红、临写；教师巡视指导。4、 展示写的好的学生作品。五、 布置作业。1、 看课外书或上网，搜集有关动物能预告天气天气的资料。2、 抄写生字词，熟读课文。第二课时一、复习导入1、 运用生字卡片用找朋友的游戏巩固生字。2、 自由读朗读课文。师：你喜欢哪一段，就读哪一个自然段。你觉得他哪里读得好？哪个词语读得好？你能和他比一比吗？谁还想读，站起来一起读。3、 请小朋友们对照图画，自己读一读2、3小节，注意读好小白兔和檐子的不同语气。4、 指名读。5、 燕子怎么知道要下雨了呢？（教师可引导学生联系前文“天气很闷”帮助学生理解，可适当补充：下雨前，空气中的气流动荡不定，燕子受到影响，总是互高呼低地飞着。6、 出示句子：“我正在捉虫子呢！指名读，齐读。教师圈画“正在“说一句话吗？须生口述。7、 小结：课文地、3小节先写小白兔看到了小燕子在低飞，然后写了小白兔的询问，最后写小燕子的回答。8、 引导学生看图并结合“看问答“的思路练习背诵。指名背诵。二、学习46小节。1、 老师：小白兔听了下燕子的话是不是就完全相信要下雨了呢？从文中哪句话可以看出来？2、 这时，小白兔又看见了什么？课文哪几节是写这幅图的？小白兔相信要下雨了吗？3、 学生自己读课文。4、 小白兔相信要下雨了吗？从哪里可以看出来？5、 练习口述：下蚂蚁和小于是怎么知道要下雨的？6、 看图联系背诵指名读。三、学习8、9小节1、 课文哪几小节写的是着幅图的意思？2、 请小朋友读一读课文锝8、9小节，体会小白兔的心情。3、 小白兔的心情怎样？你是从哪里体会到的谁能有感情地朗读课文。4、 比较读；大雨真的下起来了。大雨下起来了。5、 看图练习背诵。指名读。三、回归整体，练习背诵。1、 学生结合课文插图和文章思路，练习背诵课文。2、 你喜欢课文的哪一部分，你就背诵哪一部分，四、总结课文。这篇课文通过燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象说明了要下雨的科学道理。五、拓展练习1、 除了课文中这些小动物门能预告天气外，你能通过查阅资料还了解哪些动物也可以预告天气呢？2、 学生汇报读书情况。教学反思： 1、教学内容的变化。教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。本课在扎实培养学生能力的同时，又融合了自然科学的启蒙教育。2、扎扎实实地进行了朗读和背诵的指导。语文教学要重视朗读和背诵。教学效果良好。17、小壁虎借尾巴教材分析：本文是一偏童话故事，讲的是小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事。通过故事让学生懂得他们的尾巴各有用处。教学目标：1、 会认8个生字，会写个生字。2、 有感情地朗读课文，读好任务对话时的不同语气。教学难点：了解小壁虎的尾巴有再生的特点。教学方法：讲读法、诵读法、表演法。教学安排：2课时第一课时一、直接导入今天我们一起学习课文小壁虎借尾巴读了课题，你想知道什么？请小朋友们读完课文后，回答老师的问题。二、初读课文。1、 这篇课文没有拼音，老师想让小朋友四人一组，采用互相帮助的办法来朗读课文。要求：把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字先画下来，在向别人请教。2、 小组成员合作读书。3、 检查出度效果。通过初步读课文，你知道小壁虎想谁借尾巴？借到没有？4、 请小朋友自己再读一边课文，要求：（1）正确流利地朗读课文。（2）数一数，课文工有几个自然段？陪了几幅图？（3）读了课文，你知道了什么？5、 学生自由读课文。6、 讨论交流。三、学习生字。1、 教师出示带拼音的字卡。让学生开火车读。2、 去掉拼音后，你还能读出来指名读、齐读。3、 你能给这些字找朋友吗？4、 出示生字卡，你能选择其中的一个词语来说一句话吗？5、 教师再次出示“我会认”的字。同桌讨论学习；和同桌说说你早已认识了哪个字？6、 交流汇报。四、指导书写。1、 教师投影出示要求会写的字。2、 教师引导学生仔细观察各个字的笔画在田字格中的位置。3、 教师范写，帮助学生掌握书写要领。4、 学生描红、临写，教师巡视指导。五、学习第1、2小节。1、 教师出示第一幅教学挂图，课文哪几个小节是写这副图的？2、 自由读1、2小节，思考：你知道了什么？3、 学生自由说。4、 引导学生争辩：小不户的尾巴是被蛇咬断的吗？为什么？5、 小壁虎为什么要接尾巴呢？根据学生的回答，出示第2小节。指名读。指导朗读。假如你是小壁虎，你回怎样呢？你能不能用伤心的语气读第一句。指名读、评价、齐读。六、 作业：1、搜集一些动物尾巴的作用的资料。2、 抄写词语。第二课时一、复习导入1、 开火车读词语。2、 读句子。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？3、 课文哪几个小节写的是小壁虎向别人借尾巴的？二、细读课文师：小壁虎分别是向谁借尾巴的？借到没有？我们今天继续学习。（一）学习第3节。1、 出示第二幅教学挂图，课文哪一小节是写这幅 图的？请小朋友带着感情读读课文。2、 学生按要求自学。小壁虎为什么没有借到尾巴呢？是他说话没有礼貌吗？他借尾巴时是怎样说的？从文中找一找指名读小鱼说的话。引导学生用：“因为所以”把小鱼的话换一个说法。4、同桌分角色朗读这一小节。5、小结学法：我们刚才是怎样学习第三节的？（二0学习第四、五小节。1、 课文的第四、五、小节的结构和第三小节差不多，就按学习第三小节的方法学习。2、 出示自学要求。3、 学生按要求自学。4、 检查自学效果。5、 教师着重引导学生体会“甩”和“摆”用词准确。（三）、学习6、7段。1、 小壁虎没有借到尾巴，心情如何呢出示教学挂图5。从图上内没有借到尾巴的小壁虎心情怎样？2、 指导朗读读第六小节的第一句。3、 小壁虎借不到尾巴，心理非常那国，他爬呀爬，爬回佳丽找妈妈，结果怎样呢？谁来读一读课文的第七小节。4、 指名读第七小节。5、 讨论交流。6、 引导学生看图，并抓住“高兴得叫起来”等词语体会小壁虎激动、兴奋的心情。7、 指导学生读好最后一句话。自由读。8、 拓展延伸（1）学到这里，你知道壁虎的尾巴有什么作用了吗？（2）你还知道哪些动物尾巴的作用？三、1、鼓励学生以小组为单位进行课文表演读，提醒学生可加上适当的动作和语言。2、先小组内练习，然后上台表演。四、总结全文，布置作业。1、 小壁虎经过异端时间，又重新长出一条新尾巴，真神奇！2、 续边编故事。题目：小壁虎长出新尾巴后教学反思：多方位创设说、表演的情景，即提高了学生的语文素质，有培养了学生的创造性思维。让学生读文悟情，表演体验，不仅让学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生的语文素养达到升华。体现了“自主、探究”的新课程历年。因此学生学得轻松、教师教得自如，课堂上有读有四，有议、演，适合低年级学生的特点。教学效果良好。语文园地四教材分析：重点：识写词语，发现和认识汉字的识字方法。 难点：口语交际：我该怎么办。教学目标：1、 学会用加部首的方法学生字，并会认“擦”等7个生字，在日常生活中主动识字，积累识字量。2、 能领会词的多义性。3、 培养学生的口语交际能力。4、 遇到问题会求助他人，能主动参与讨论。教学方法：观察法、合作学习法、综合性学习法。教学过程： 第一课时一、 激趣导入：出示：语文园地四二、 游戏识字（一）出示：膀、腰、肚、背，指名读，齐读，思考：记了这个字，你发现了什么？小结：这些字都带有月字旁 ，都是身体的一部分。（二）出示：趴、蹲、跑、跳、路 思考：指名读，齐读，思考：记了这5个字，你发现了什么？朗读。（三）出示：睁、眼、睛、眠、睡、眨、思考：指名读，齐读，思考：记了这5个字，你发现了什么？朗读。出示：捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸指名读。指名读，齐读，思考：记了这10个字，你发现了什么？朗读。小结：你学了这4组字，你发现了一种什么识字方法？二、巩固认识第一题中的生字。1、 男女分读。2、 指名读。3、 指导组词。三、出示“我会读”、思考：这些带点的字，它们的读音相同吗？、拓展练习：出示：着 露、 第二课时一、 多媒体出示：积累中的8个词组。1、 教师范读，学生自由读。2、 理解词语的意思。（大体了解就行）3、 学生自由读，比比看谁记得多。二、课间活动 三、读读背背。1、 教师范读，学生自由练读2、 出示问题帮助学生理解短文的意思。思考：你喜欢浪花吗？为什么？练习读3、 表演背诵。4、 检查背诵。 第三课时口语交际（我该怎么办）一、整体感知，初步了解说话要求。1、 揭题：续讲故事2、 出示情景图，师描述画面。请同学们思考：小松鼠会因为什么事情来寻找小兔呢？二、小组讨论，小组内看图编故事。三、指生讲故事。四、总结全课内容。五、布置作业：自己讲一个故事，根据故事内容自己画一幅。画。教学反思：课前铺垫，课上整合，课后拓展，在复习巩固中实践创新，培养学生的创新意识。本课识字方法掌握很好。第五单元备课识字 5学习目标：、 认识12个生字，会写6个生字。、 朗读谜语，便读便想，能说出自己是怎么才出来的。、 有收集谜语或自编谜语的兴趣。课前准备：生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。激趣导入：同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。学习前两则谜语：两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。、 第一则谜语。A、 指导学生朗读谜语（自由读、指名读）。B、 学生猜谜。C、 说说你们是怎么猜出谜语的？D、 老师小结猜谜窍门：猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。E、 学习生字。看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？（老师贴生字卡片“团”、“量”）“他是谁？”学生认记生字。、 第二则谜语。A、 朗读谜语。B、 教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是绿的？什么东西是红的？那些绿的喜欢及时雨？那些红的怕谁来攻？为什么绿、红在一块儿就起凉风？凉风是在什么情况下起的呢？C、 可以个人猜，也可以几个人一起猜。D、 当学生猜出事，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。、 学生交流自己的猜谜体会。、 找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己记生字的方法。学习第三则谜语：、 让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。、 继续猜谜，说说体会到了什么？、 猜出谜底，说说是怎么猜出来的。、 识记生字。注意：平舌音和翘舌音的区别。巩固识字，指导书写。、 出示生字，同桌比一比看谁读的准。、 引导学生观察，发现规律。、 指导书写。、 学生描红，练写。教师巡视指导。课外延伸：鼓励学生收集谜语，或自编谜语。课后反思：谜语学习，极大的激发了学生学习生字的积极性和主动性。这一课学习，学生兴致盎然，课堂气氛活跃，学生思维活跃，真正做到了师生互动，生生互动。18、四个太阳学习目标：、 认识“挂”、“街”等13个生字，会写“原”、“音”等六个生字。、 正确、流利、有感情的朗读课文，会背诵课文。 、 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。课前准备：图片、实物投影，多媒体课件，生字卡片。第一课时导入新课，示题质疑、 板书课题，齐读课题。、 读了课题，你想知道什么？学生自读课文，认识生字、 自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。、 检查生字认读。、 记忆生字。你记住了哪些生字，是怎么记住的。（学生交流识字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。、 读课文，看看有几个自然段？指名分段读，要求读正确。再读课文，了解大意。、 师读课文，提问：“我”话了四个什么样的太阳？、 你最喜欢哪个太阳？、 你最喜欢哪个太阳，就认真的读哪个自然段。、 指读，检查读书情况。、 喜欢读哪段就读哪段，合作读完课文。指导书写“圆”“因”“为”“脸”、 出示生字卡片，巩固生字读音。、 出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。朗读课文，感悟内容。自由朗读课文，思考：课文中的小朋友为什么画这样的四个太阳？小结收获第二课时复习旧知，导入新课、 出示生字卡片，复习生字读音。、 回忆旧知：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）过渡：四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中寻找答案吧。朗读感悟，理解课文、 自由读课文，看你最喜欢哪个太阳。 、 小朋友为什么喜欢这个太阳呢？读读那段话，读出对太阳的喜爱。 、 你喜欢哪个太阳，说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）a、 绿太阳你为什么喜欢绿太阳？读一读。小街，指导朗读。引导看图，体会绿太阳带来的凉爽。 学生读第一自然段。 B、黄太阳 哪些同学喜欢黄太阳，一起读。 为什么喜欢他？ 指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。C、红太阳 为什么喜欢红太阳呢？指导看图读课文。D、彩色太阳 彩色的太阳送给谁？ 课件演示，观察春天，引导描述春天。（和同桌的同学互说） 你为什么喜欢彩色的太阳？ 指导朗读，交流感受。指导背诵，巩固理解。背自己喜欢的自然段。引导学生课下继续背。拓展思维，实践练习 请同学们画画你心中的太阳，并说说你画的太阳表达了一个什么心愿？课后反思：教学中，教师情感的熏陶起了很大的作用，在教师充满激情的读的引导和带动下，学生情绪激昂，学习兴致高涨， 能有感情的朗读课文，促进了对课文内容的理解。19、乌鸦喝水教学目标1学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。课前准备1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。3生字卡片。4让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？教学时间2课时教学过程一、形象揭题，学习生字 1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1） 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（2） 乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1继续完成课后练习2。2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。教学反思：新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。20、司马光教学目标1学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2正确、流利地朗读课文。3教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。课前准备1生字生词卡片。 2朗读课文的录音带。 3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。教学时间2课时教学过程一、谈话揭题，学习生字 这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。二、 过渡激趣，整体感知1司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。3学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。4指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。三、突出重点，教学课文1司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。2有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。4司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。第二课时一、朗读课文（齐读、指名读）二、巩固生字词1开火车读生字，读词语。2自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3指导写字。重点指导几个易错的字。三、课后练习1、完成读读说说。2、补充练习。妈妈（）下班了。这辆汽车开得真（）呀！我有一（）橡皮。课后反思： 学习中学生思维活跃，态度认真，学完这一课后，学生们能从司马光智救小朋友的故事中受到一些启发。21、称象学习目标：、 认识本课13个生字，会写6个生字。能用“一边一边“说句子。、 能正确、流利的读课文。愿意把故事讲给别人听。、 能从故事中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。课前准备：、 多媒体演示材料。、 收集中外古今名人动脑筋的故事。 第一课时课题引入：板书题目。生齐读。过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。通读课文，自主识字。、 学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。、 出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。、 小组交流，介绍自己记住生字的窍门。、 识字的巩固。A、 抽字块认字。B、 在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。整体感悟。了解课文大概讲了一件什么事？同桌互相说一说这个故事。 第二课时复习巩固生字词语用开火