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语文说课稿模板_说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是_，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，要求_，本课的教学目标是：1、_；2、_；3、_；4、_。这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：高中语文说课评价表参赛教师年级项目评议标准患上分教材简析（3分）能准确把握教学内部实质意义，明确其特点、地位和效用，准确、具体、恰当地说出教学重点、难点和要害。能具体恰当地分析学情，制订明确的教学目标，并能说出其根据。教法学法（1分）能根据教材的具体内部实质意义和学生现实科学合理地选择教法，教学设想符合语文新课标理念。学法的选择恰当，指导明确具体，紧扣教法，符合学情，能说出相关的理论依据。教学历程（5分）紧扣教学目标，教学设计合理，内部实质意义不错；教学思路清晰，各环节之间内在联系紧密，步调之间衔接天然。能抓住要害，设计有效的学习勾当，突出重点，突破难点；练习设计数量恰当，并有层次，有利于将知识转化为能力有利于教学目标的反馈。能体现课改理念，说出有关教学历程设计的理论依据。板书（0.5分）有利于突出重点或者难点，完成教学目标。板书设计新颖、精当。现场展示(0.5分）普通话准确、流利；讲述清楚、生动、形象；神志天然，举止患上体；快慢适度，停顿恰当；能根据说课现场现实，调整节奏，适当增加和删去内部实质意义；评议教师总患上分说课时常呈现的一些要求：说课内部实质意义包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内部实质意义、教学历程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委果提问进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。好的说课有哪一些特征：1突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。2解释教学思想。从说课抒发形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的根蒂根基上，更加突出地抒发授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学历程的社团和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的解释。3体现教学能力。从说课历程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科学研究型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，揭示教学设计，反思教学设计的预测或者现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。4揭示教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而创见，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略别具一格的理解和独特的运用技法。5展示演讲才调。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口响应的协调和面对同行演说的技法。让听者明白你所要进行的课的内部实质意义、目的、策略、手眼及其效果的评价，明白你的教学思想及举动所导致的效应。说的好的课具有说服力和吸万有引力。表2 初级中学语文说课评价标准项目具体要求权重患上分教学理念与目标1教学理念能不错体现课标精力。2能面向全体学生，增进全面发展。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使之逐步形成良好的个性和健全的人格，具有创新精力。3符合语文学科特点，回归语文本色。15%教学内部实质意义1能不错把握课标理念下的教材特点。2教学的容量、重点、难度适当，注重教材丰富的人类社会文化内涵。3注意教学内部实质意义与初级中学学生学习规律的瓜葛。20%教学历程与方法1教学设计合理，教学历程优化，教学手眼适用。2注重让学生更多地直接接触语言材料本身，在大量的语文实践中学习运用语文。3充分激发学生的主动意识和进取精力。4注意教学的整体推进和学生的个体差异。体现因材施教。35%教学基本功1普通话规范、流畅，语速适中。2能够不错、流利、有感情地朗读课文。3教态端庄、亲切。4板书规范，设计合理，重点难点突出。5能恰当地运用多媒体辅助教学，能提高教学效率。30%总分说明：1.参赛教师自选三个课题（版本不限）筹办，决赛时现场抽取其中一个进行说课。2.说课时间为1520分钟。表3 高中语文说课评价标准项目具体要求权重患上分教学理念与目标1教学理念能不错体现课标精力。2能全面提高学生的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。3弘扬和培育民族精力，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造其精力风致，形成健康夸姣的感情和奋发向上的人生态度。学习认识天然、认识社会、认识自我。4注重语文应用、审美与探索追究能力的培养。15%教学内部实质意义1能不错把握课标理念下的教材特点。2阅读与鉴赏、抒发与交流的教学容量、重点、难度适当。3恰当地处理必修内部实质意义与选修内部实质意义。20%教学历程与方法1教学设计合理，教学历程优化，教学手眼适用。2教会学生阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，矫捷运用阅读方法，提高阅读效率。3能不错处理讲和练的瓜葛。35%教学基本功1普通话规范、流畅，语速适中。2能够不错、流利、有感情地朗读课文。3教态端庄、亲切。4板书规范，设计合理，重点难点突出。5能恰当地运用多媒体辅助教学，能提高教学效率。30%总 分说明：1.参赛教师自选三个课题（版本不限）筹办，决赛时现场抽取其中一个进行说课。2.说课时间为1520分钟。 中学语文说课稿格局 点这儿下载该说课稿格局模板，该资源为中学语文教学说课之用，包含完整的语文说课稿格局，适合初级中学，高中语文教师说课比赛使用。_说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是_，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 人教版初级中学语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，要求_ _， 本课的教学目标是： 1、_； 2、_； 3、_； 四、_。 这_个教学目标的配备布置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生现实，确定本节课的训练重点是_。 二、教说法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的器皿，而是一束需要被点燃的火炬。”为了到达目标、突出重点、突破难点、处理完成疑点，根据素质教育和创新教育的精力，再结合本篇课文的现实特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法导致学生注意，引导她们踊跃思维，热情介入，独立自主地处理完成问题。具体作法如下： 1情景配备布置法激发感情，导致兴趣。 2提问法逐步引导，逐渐深入。 3点拨法展开遐想，拓展思路。 4_。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在要弊害，进行恰如其分的开导引导，让学生展开遐想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成讲堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，处理完成语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： “一个差的老师只会呈献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为讲堂教学的重要任务。学生获患上知识有一个按部就班的历程，在教学中我很重视让学生主动介入和互相学习，调动学生的多种感官介入学习历程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、互助性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，历程与方法，感情态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1勾画圈点法勤动翰墨，踊跃念书。 2讨论法踊跃介入，总结规律。 3自主探索追究法学生实践，巩固提高。 4悬念法携带问题，巩固提高。 4_。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行团体讨论以求明确重点，处理完成疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头抒发能力。 三、教学程序： （一）激趣揭题，质疑定标_ “疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “_ _？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。 （二）整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生携带自己提出的问题念书，读后讨论_。（三）研析结构，精读感悟 刘勰说患上好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“推己及人，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读患上其法，笔者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，咱们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用_ _的方法，指导学生读中悟情。 1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。 （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的体式格局。（导读、交流、自学） 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写患上幸亏哪儿？可进行遣词造句的锤练。 四、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为