基于习题课课型的初中物理高效课堂模式研究.doc

基于习题课课型的初中物理高效课堂模式研究根据初中物理学科特点，学生通过做一定的习题来巩固和加深对基本知识的理解是必不可少的。因此，在初中物理教学中，如何有效、高效地进行习题课的教学九显得尤为重要。物理习题课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题的能力或创新能力。如教材中的“速度的计算”、“密度的应用”“欧姆定律的应用”、“功的计算”、“电功率的计算”等等都属于这一课型。习题课不同于新授课的主要特点是：学生已经对基本知识、基本概念有了初步学习。学生的主要学习任务就是回顾复习已学知识点并运用知识解决有关的问题，以达到活学活用。而传统的习题课教学主要包括“讲练评”三大环节。老师先讲清基本公式的用法及注意问题并筛选一两道典型例题进行详细讲解；然后再给学生出若干道练习题让学生去训练；训练结束后老师再讲评练习题。学生在这种传统的习题课课堂上往往觉得比较枯燥、乏味，很难真正领悟透物理公式运用的方法和技巧，故这种教学模式学生的学习效果并不好。因此在当前新课程改革的背景下，如何打造高效的习题课教学模式就显得十分迫切。当前，我校正在进行以小组合作学习为主的课堂教学改革，主要目标是以学生主动的学为主的“高效课堂”。并且教室内学生的座位布局也发生的相应的改变，变原来的全体学生面向黑板的座位方式为现在的以6人为小组的相对而坐的方式。这样的最大好处就是强化了小组的作用并方便了小组成员之间的内部合作与交流。我校老师在备课上也做了大胆的尝试与改革，老师备课的主要任务是编写导学案，上课主要以导学案为主线，以学生主动的合作学习为主导，老师适时的点评为补充。基于这种学校课堂改革的背景，我在物理习题课的教学中也做了大量的尝试，已基本形成了的成型的高效课堂教学模式。我认为初中物理习题课的教学模式主要分为以下几个环节：一、出示学习目标：使学生明了本节课将练习运用什么知识来解决什么问题，重点要学会哪些方法等。本环节学习目标的设计要简明扼要，是以学生的角度阐述本节课通过学习最终达到的目标。如在人教版八年级下第七章中欧姆定律应用习题课的学习目标我是这样设计的：1、理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义。2、会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。学习目标的出示形式可以采用多种方式。比如让学生齐读学习目标，以达到加深印象的效果。二、复习与本节课有关的概念、规律或方法（最好能简化成易于掌握的条文），可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆。这个环节要改变教师满堂灌的授课方式、改变学生被动学习的学习方式,真正体现学生的主体性,做到以学生为中心、以学为中心。这就要充分发挥小组的作用，可以以小组为一个小的单位来参与到课堂上来，让学生成为课堂的主人，让原来枯燥、乏味的课堂变成活跃、有趣的课堂。具体操作时可采用让学生先按照导学案上的提示交流合作完成复习任务，并抽其中一两个小组派代表将自己的结果在黑板上展示给大家，并给予适当的激励，以调动小组的积极性，活跃课堂气氛。然后老师給于适当的补充和点拨，并给学生几分钟时间强化记忆。三、指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题思路和方法。为完成同类型练习题打好基础。本环节要改变以往老师主讲为主的方式，让学生充分发挥小组的作用，让小组成员之间相互配合好，会的学生教不会的学生。这个环节要充分体现学生的自主合作学习，要设法让学生充分自学、交流讨论完成例题的学习。老师在整个环节中仅仅是一个指导者、引领者，切记越俎代庖。四、学生展示：学生自学完成之后抽一个小组板演并讲解例题。这个环节是整个教学过程的核心，课堂展示有利于提高学生综合素质和培养学生自主学习的积极性、主动性。因此要引入一些激励机制，调动学生参与展示的积极性。五、点评。在学生展示结束后，先请学生就展示的内容做评价，若板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进行互评，要求说出错在哪儿和产生错误的原因，应该怎样订正。另外，老师也可将巡查中出现的问题列出，引导学生分析和纠错。最后再由老师做总结性点评，对于学生没讲透或者是需要升华的地方需要精讲，给学生提炼出来解题的一般步骤和方法。六、当堂训练。主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，同时兼顾解题规范化训练。这个环节是最后的加强巩固阶段。旨在通过一定量的习题训练，使学生掌握住本节学习的解题步骤和方法，同时能就不同类型的问题做到举一反三，以期能达到熟练掌握知识、提升自己能力的效果。七、反馈提升。这个环节主要是就学生的当堂训练题的掌握情况给出一个反馈结果。老师可将答案展示在黑板上让学生自评或者采用小组交换批改等方式，总之就是让学生知道自己哪儿出错了，以便学生课下就自己出错的地方加强训练，巩固提升。对于习题课的教学，例题和练习的选择非常重要，既不能过难又不能过于简单，关键是要针对学生的特点选择适合学生的习题。我认为在习题选择上要注意以下几点：1、所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三，触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能使学生接受和取得好的效果。确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知识的覆盖率，又要考虑到学生能承受的限度。2、要面向