创新班级自我管理模式推动中职教育职业化进程.doc

创新班级自我管理模式推动中职教育职业化进程摘 要：职业教育是就业的教育，中职学校教育应该为学生的职业化提前做好准备，提出了中职学生职业化培养的“qv班级自我管理模式”，培养优质中职学生，从而实现中职班级职业化自我管理的目标。关键词：中等职业学校；职业化；qv班级自我管理模式；“准职业人” “职业教育就是就业教育”。因此实现职业教育的职业化，是新形势下中等职业教育做优做特的必然选择。中职学校要培养“优质学生（quality students）”，基点在学生的“职业生涯发展（career development）”，重点在“职业化（vocational）”。班级作为最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，能更好地提升中职生的职业素养。“qv班级自我管理模式”，是培养优质职业化中职学生的一条有效途径。“qv班级自我管理模式”就是指在班级自我管理中吸收职业内具有适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学好文化知识，提高职业技能的同时也能提升职业化素养，使学生成为优质的“准职业人”，从而有效实现中职学校教育与企业的零距离。一、系统引导学生职业生涯规划在中职学校开展职业生涯规划具有十分重要的现实意义，它能帮助学生确立职业目标，指导学习行动，为职业化教育奠定基础。班主任要利用新生入学军训期间，对新生进行专业介绍、行业及岗位的特点与要求，明确学习目标与要求，指导学习行动。随着各门课程教学的展开，学生对所选专业有了更深认识，班主任就可以指导学生进行职业生涯规划，并形成由学生、家长、班主任共同签名的学生职业生涯规划书。此后，要求学生在模拟企业管理体系下，确立职业意识，规范职业化行为，切实完成职业生涯规划中的前三年目标，并在实习生产中加以验证和调整。二、“qv班级自我管理模式”实行企业化班级管理“qv班级自我管理模式”借鉴和模仿企业，建立以班级为单位的企业，学生就是员工，以理财教育作为职业教育切入点，借用企业的组织形式和运作方式，在校园文化中融入企业文化的构建来培养学生的职业素养，达到职业教育职业化最终目标。具体做法如下：1以班级为单位成立“公司”，确定“企业”精神，体现职业化内涵以班级为单位成立的“公司”，其组织机构的设立必须与班级的管理需求相适应，分工明确。同时每个“公司”均以“企业名称”命名，确定“企业”精神，体现职业化内涵。2.运作模式上采用“五常法”管理，强调职业化行为规范运作模式上采用“五常法”管理，即常组织、常规范、常检查、常整顿、常自律。它要求“公司”董事长、经理以及部门责任人，每周定时召开“例会”，汇报分析企业运行情况，布置近期工作；要求“公司”干部落实检查日常工作；要求“企业员工”每天自我反省、查找不足、规范职业行为。在经过一段时间职业化训练后，学生的职业素养得到了很好的锻炼和提高。3.建立班级“虚拟工资”分配制度，培养责任意识对“准职业人”的中职学生进行职业意识以及企业相关管理制度的模拟培养是十分必要而且有效的。以企业员工的工资制度为指导，同“虚拟工资”分配相配套，我们制订了员工基本工资发放细则员工特殊贡献奖励办法虚拟工资折算学分若干规定，发放虚拟工资代金券，对“员工”的月基本工资、职务津贴、奖金等月收入，建立财务统计表。“员工”获得的虚拟工资超出“公司”均数部分，均可以按规定折算成学分，这项举措大大激发了学生的进取心和责任意识。4.搭建班级活动平台，培养“职业化”优质学生为了提升“职业化”优质学生的职业能力，我们搭建了多个现代化职业活动平台。建立员工个人成长交流数字化平台：如个人成长档案、个人职业生涯规划、个人成果展示等。建立数字化理财技能平台：如对“员工”考勤率统计及分析、月收入与支出情况分析；公司创收统计等。通过上述活动的锻炼，学生的职业素养得到了很好的提升，同时也让他们体会到学习劳动带来的成功和快乐，对他们成为优质学生起到了很好的助推作用。总之，“qv班级自我管理模式”的构建与实施是一个长期艰巨的系统工程，需要学校、班主任与学生以及家长的密切配合及各方面的大力支持。只有各方面高度重视，充分合作，才能为中职生职业化能力的培养营造良好的舆论氛围，提供有利的教学阵地，顺利帮助中职生实现素质职业化的过程,提升其职场竞争力，实现“学生准职业人职业人”的角色转变。参考文献：1杨梅.浅论开展职业生涯指导提高中职生就业竞争力j.企业家天地，2008.2余世维.职业化团队m.北京:机械工业出版社，2007.3靳博祥.职业